2023年双减作业设计：小学语文四年级下册《白鹅》教学设计

小学语文四年级下册《白鹅》教学设计

一、教材分析

《白鹅》编排在部编版四年级语文下册第四单元第三课。

丰子恺用简洁生动、幽默风趣的笔调，描绘了一只高傲的白

鹅形象。从白鹅刚被抱回家的姿态入笔，三言两语地展现出

白鹅给人留下的第一印象——高傲；继而通过对鹅的叫声、

步态和吃相的细致刻画，更突出了这一特征。全文结构清晰，

一目了然，语言活泼、诙谐，主要运用了拟人、对比、反语

等修辞手法，表面上看似乎不喜欢白鹅，实际上从字里行间

都流露出对白鹅的亲昵和喜爱，写出了这只鹅虽然高傲，但

个性鲜明、惹人喜爱的特点。因此，了解白鹅的特点是本课

的教学重点，而感悟并学习作者抓住动物特点进行描写的方

法，体会语言的趣味是教学的难点。

二、教学目标

（一）正确读写生字词，有感情地朗读课文，摘录积累

好词佳句。

（二）借助关键词句，梳理文章内容，初步感受白鹅的

特点。

（三）在具体语言环境中品味词句，读、说、悟、写相

结合，从看似贬义的词句中体会作者对白鹅的喜爱之情，感

受作者语言的幽默风趣。

三、教学准备

多媒体课件

四、教学过程

（一）谈话揭题，了解作家

在前两课的学习中我们认识了老舍笔下的小猫和母鸡，

谁还记得老舍是如何表达他对他们的喜爱之情的？（明贬实

褒）（先抑后扬）

今天要认识一位新朋友，让我们走进丰子恺爷爷笔下的

白鹅。板书课题。

介绍丰子恺。

（二）初读课文，整体感知

1.初读课文，交流反馈。出示：

初读要求：

1.轻声朗读课文，读准字音，读通句子。

2.完成《课堂作业本》第2题。

自主完成，交流反馈

2.抓关键句，梳理“高傲”。

（1）同学们，作者眼中的白鹅是怎样的？

出示句子

它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好

一个高傲的动物！”

（板书：高傲）

（2）抓住姿态，体会高傲。

①这段文字中你从哪读出了高傲？

抓住“伸长头颈”、“左顾右盼”理解高傲。

这里是写白鹅哪方面的高傲？（板书：姿态）

②作者喜欢这只高傲的白鹅吗？请你们从第一自然段

找找依据。

点拨：这么看来，作者表面上不喜欢白鹅，实际上字里

行间却藏着对它深深的爱。这样的写法叫做？（明贬实褒）

（3）理清脉络，体会特点

①除了从姿态看出白鹅的高傲，作者还从哪些方面写出

点拨：鹅的高傲表现在姿态、叫声、步态和吃相等方面。

（板书：叫声、步态、吃相）你是从哪里知道的？出示第二

小节，齐读。

鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

小结：抓住关键的自然段，就能很快地帮助我们理清课

文内容。

②师：同学们，你们发现这句话有什么独特作用吗？

预设：它是过渡段，有承上启下的作用。

师：是呀，这句话是个过渡句，承接上文的姿态，引出

下文的叫声、步态和吃相，就像一座桥梁把前后内容紧紧联

系起来。

5.快速浏览课文，看看哪些地方是写叫声，哪些地方

写了步态、吃相？

叫声（3）步态（4）吃相（5——7）

（三）学习叫声，体会“高傲”

1.出示学习任务二

学习任务二：默读课文第三、四自然段，想一想：鹅的

高傲还表现在哪里呢？用“——”画出相关语句，圈出重点

词语，读读体会体会。

2.交流反馈。

（1）关注描写鹅叫声的四字词语。

严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫

①读一读这些词语，谈谈感受。

引导发现这些四字词语都写出了鹅叫声的响亮和严厉。

②理解厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫的意思。

什么是“呵斥”？什么是“厉声叫嚣”？

提示：古时候嚣中间的页字代表人的脑袋，一个脑袋上

长了四张嘴，应该怎么读？

“吭”是嗓子的意思，那么引吭大叫就是？

播放鹅的叫声

这几个词意思差不多，为什么要用不同的词语来表达？

点拨：避免重复。可见作者用词丰富。

（2）展开想象，练习写话。

你们猜，这只鹅在叫嚣什么呢？展开自己的想象写一写。

出示学习任务三

凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，好像在说：

，，

aO

甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，好像在说：

ao”

教师引读：这是一只多么尽职尽责的鹅。难怪作者会说，

养鹅等于养狗。一起再读读这个句子：后来我看到果然如

此……所以丰子恺爷爷情不自禁地说（好一个高傲的动物！）

（四）学习步态，体会“高傲”

1.过渡：鹅的叫声是如此高傲，那它步态的高傲又表现

在哪里呢？

2.交流反馈。

①预设一：学习第二句。

理解净角。

净角是京剧表演主要行当之一，俗称花脸。

那净角出场究竟是怎样的？播放视频。

引导：一个比喻，让我们眼前浮现了动态的画面，极度

傲慢的高傲的鹅的形象就更丰满了。

借助表格，学习对比。

出示任务四：找一找描写鸭、鹅步态的词语。

鸭的步态鹅的步态

汇报交流，对比朗读。

②预设二：学习第三句。

鹅的高傲还表现在哪些地方？

出示句子

它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不

让，竟伸过颈子来咬你一口。

关注关键词，体会鹅的高傲。

点拨：从“毫不相让”体会鹅的高傲，不屈服于任何人；

从“竟伸过颈子来咬你一口”，体会到鹅的盛气凌人，趾高

气扬。

师生合作读。

引读：无论走路还是站立，白鹅始终保持着傲慢，难怪

作者说——好一个高傲的动物！

（五）课堂整理，作业布置

1.回顾整理。

从鹅的叫声和步态的描写，我们都看到了一只高傲的动

物。作者喜欢这只高傲的白鹅吗？快速浏览三、四自然段，

到文中找找依据。

原来，在作者眼里，白鹅其实是一位高傲而固执、忠诚

而可爱的朋友。字里行间都流露着对白鹅深深的爱。白鹅吃

饭的样子也很有意思，我们下节课再继续学习这篇课文。

2.作业布置。

课后第二题：摘录表现叫声、步态高傲的词语。

四年级下册第五单元

作业定位

统编教材四年级下册第五单元是习作单元，语文要素是

“了解课文按一定顺序写景物的方法；学习按游览的顺序写

景物。”两篇精读课文均为游记：《海上日出》按太阳变化

的顺序写景，《记金华的双龙洞》按游览顺序写景。习作例

文《颐和园》《七月的天山》都是按照游览顺序写的景物。

而习作也是要求写清楚游览顺序和景物的特点，各板块都紧

扣语文要素，从整体性视角确定主题，将一个个零散的“写

景”习作要点串联起来，层级式递进，强化学生的实践体验，

最终提升学生内在的习作能力，能够有序地介绍景物。

按一定的顺序表达，是学生逻辑思维能力发展的重要内

容。纵观整个教材编排体系，前几册教材关注”按顺序表达”，

但“游览顺序”是学生第一次接触。通过前后联系不难发现

本单元对“按顺序表达”的思维训练起着承上启下的作用。

因此本单元教学的重点就在于学习“按游览的顺序写景物”，

作业设计时要考虑到学生学习能力的起点和终点，安排适合

四下学生的作业梯度。同时提供一定的学习支架，帮助学生

提升语言与思维。

基于本单元的特殊性（习作单元），要将本单元的写作

特性清楚呈现，从而提升学生读写素养。因此本单元的作业

设计，也与其他单元有所不同，应与各个板块有关联性，为

本单元习作服务。进行习作单元读写统整式作业的设计，指

向习作目标，以阅读促习作，以习作强阅读。

作业目标

1.能积累和运用本单元的词语，流利朗读句子。

2.能把握作者描写景物的顺序，并根据顺序初步理解文

章的内容，感受景物的特点，体会作者是怎么抓住景物的特

点写清楚的。

3.能通过课内外关联阅读，梳理游览顺序并把握景物的

特点。

4.通过实践活动，能按照一定的顺序游览当地景点，并

按顺序说出游览路线。能按顺序介绍一处景物，把印象深刻

的景物写下来。

5.运用学过的方法将游览的过程写清楚，注意突出景物

的特点，并能在描写景物的时候恰当使用过渡句。

作业内容

同学们，在我们身边和书本中有着各式各样美丽的景色,

你想不想自己做一回导游，带领你的游客朋友们领略秀丽的

风景、奇异的景观，导一方山水，游一处美景呢？快加入“小

导游学院”吧！在这里，你可以锻炼口才、开拓视野，在经

历了“口才训练营”“知识大考察”“路线规划表”“实战

大演练”这些导游必备技能的层层考验之后，你就带团当小

导游咯！心动了吗？赶紧加入吧！

作业一：小导游口才训练营

☆请根据拼音填词谓,或用7”给加点字选择正确的读音。

fanweikuoda

红酸的（）不断（），太阳好像负者重僮（h©h。）似的

nuliduomu

（）上升，在跳出海面的利（chdshd）那发出（）的亮光。

☆☆请根据拼i"真诃用，给句子排序并埴空。

luo

（）过了金华的（）店就渐渐入山，入山大约笈公里就来到双龙洞口。

shizhdngrushisun

（）洞内（）和（）形状变化多端，很值得欣赏。

hunan

（）洞11的泉水流向外洞，穿过狭窄（）的孔隙，就到r内洞。

（）从涧li抬头里，很彳了气势.

【设计意图】学习完本单元的前两篇精读课文后，学生

初步感受到景物的变化，了解描写要有一定的顺序。此项作

业根据课文内容按照一定的顺序进行描写。句1出自《海上

日出》，是按照太阳位置、光亮的变化顺序描写的。句2出

自《记金华的双龙洞》，是按照“入山一洞口一洞内”的游

览顺序进行描写。基础性作业设计应体现知识宽度，本题除

了考查学生字词识记的基础外，还强调了“按一定的顺序写

景物”的方法。通过给句子排序，帮助学生梳理描写顺序，

理清课文的脉络。一道题不再局限于本身的意义，还赋予了

单元整体目标，提升了作业学习的价值。

作业二：小导游知识大考察

记金华的两个岩洞（节选）

叶圣陶

从双龙洞到冰壶洞有石级。平时没有锻炼，爬了三五十

级就气呼呼的，两条腿一步重一步了，两旁的树木山石也无

心看了。爬爬歇歇直到冰壶洞口，进了洞就得往下走。沿着

石壁凿成石级，一边架设木栏杆以防跌下去，跌下去可真不

是玩儿的。工友提着汽油灯在前边引导，我留心脚下，踩稳

一脚再挪动一脚，觉得往下走也不比向上爬轻松。

忽然听见水声了，再往下没有多少步，声音就非常之大，

好像整个洞里充满了这轰轰的声音，真有逼人的气势。就看

见一挂瀑布从石隙吐出来，吐出来的地方石势突出，所以瀑

布全部悬空，上狭下宽，高大约十丈。身在一个不知道多么

大的岩洞里，凭汽油灯的光平视这飞珠溅玉的形象，耳朵里

只听见它的轰轰，脸上手上一阵阵地沾着飞来的细水滴，这

是平生从未经历的境界，当时的感受实在难以描述。

再往下走几十级，瀑布就在我们上头，要抬头看了。这

时候看见一幅奇景，好像天蒙蒙亮的辰光正下急雨，千万枝

银箭直射而下，天边还留着几点残星。这个比拟是工友说给

我听的，听了他说的，抬头看瀑布，越看越有意味。这个比

拟比较把石钟乳比做狮子和象之类，意境高得多了。

在那个位置上仰望，瀑布正承着洞口射进来的光，所以

不须照灯，通体雪亮。所谓残星，其实是白色石钟乳的反光。

这个瀑布不像一般瀑布，底下没有潭，落到洞底就成伏

流，是双龙洞泉水的上源。

☆选文是按照顺序写的，从哪些地方看出来？用“”丽一画。

☆☆徐霞客曾在游2中写到：“忽闻水声表表，乘炬从之，则洞之中央，•

瀑从空下坠，冰花K屑，从黑暗处献成洁彩。”对应的是（双龙洞、冰

花洞），因为_______________________________________________________________________

☆☆☆I可忆课文《记金华的双龙洞》,你发现双龙洞和冰洞有什么联系？

作为一名合格的导游，中你为游客绘制廊游览路径示意图吧。

【设计意图】“交流平台”中梳理和回顾了前两篇精读

课文是如何写游记记录美景的。学生通过学习，已经明白写

游览过的一个地方，可以按照游览顺序来写，把特别吸引自

己的景物作为重点写下来，也可以按变化的顺序来写。选择

《记金华的两个岩洞》一文，它与课文《记金华的双龙洞》

在内容上前后承接，都是按照游览顺序描写的。此项作业的

第一小题是梳理文章的写作顺序，学生很容易就能根据关键

语句找出“游览顺序”，这是方法的迁移和运用。文中叶圣

陶是按照“从远到近，从洞口到瀑布下”这样的顺序来描写

冰壶洞景物的特点，故设计第二小题借徐霞客的句子进一步

引导学生跟随着作者的游览顺序逐步接近瀑布，感受瀑布飞

流直下的壮观景象。第三小题的设计，既与课文内容相勾连，

又与“初试身手”相承接，为学生的学习提供梯度。学生通

过对两篇选文内容的把握和游览顺序的梳理，将“双龙洞”

和“冰壶洞”两处景点通过游览路径串联在一起，富有趣味

的同时，又是对单元要素的又一次强化。

作业三：小导游路线规划表

☆拥有了好口才和旅游知识储备以后，我们还需要对景

色进行踩点，并做好详细的旅游路线规划。只有充分了解当

地的风景名胜，设计合理、舒适，能突出景物特点的游览顺

序，才是一名合格的小导游哦！（见表3）

提示：

你可以去古色古香的南关厢，从石牌坊进入，沿着青石

板小路....

你可以去东山森林公园，穿过热闹的广场，一路拾级而

上

你可以去充满回忆的西山公园，一进门映入眼帘的便是

鲤鱼喷泉....

你还可以去海塘边，沿着堤坝，看潮起潮落……

你还可以去....

游蹙路线规划表

游览景点

印象深刻的景色

景色的特点

方法一：完成路线图

()7)-()一()

方法二，动动手绘制一张游览路线图吧！

表3游览路线规划表

☆☆下图是海宁盐官古镇的手绘地图,请你参考地图为游客制定两条不同的

游览路线.

(1)()7I)-()-()

(2)()-()-()-()-()

☆☆☆请选择你游览过的一处景点，详细介绍印象最深的地方，写出它的特

点。

【设计意图】本单元“初试身手”中的两个小题都与生

活关联，“根据示意图画出参观顺序”和“观察附近的一处

景物”都是生活中学生会碰到的问题。此项作业的设计让学

生真实地走进社会亲身体验。借助本地资源，创设情境引导

学生有目的、有方向、有策略地游览、参观。真体验才有真

感受，真游览才能真习作。一星级作业是信息的提炼，帮助

学生梳理脉络。二星级作业则要求学生转变思维，设计不同

的游览路线。三星级作业是在理清顺序的基础上，引导学生

将印象深刻的景物作为重点进行描写，并把特点写清楚。三

类作业形成梯度，逐步将作业目标落实到位。学生通过一系

列作业的练习，将参观所得通过文字或图画的方式有详略、

有重点地记录下来，为习作环节做准备。

作业四：小导游实战大演练

做好「前期的充分准备，小导游要I二岗带旅游团啦！旅游景点就是上个周末

你踩点的地方哦.哪些景物给你留卜了深刻的印象？可以在你的路线图上圈一

圈。印象深刻的景物应该怎样重点写呢？景物和景物之间该用怎样的过渡句把美

景联系起来呢？赶紧动笔写一写吧！

☆C)-*()-*()■*()—()

☆六

过渡句1：______________________________________________________

过渡句2：______________________________________________________

过渡句3：______________________________________________________

过渡句4：______________________________________________________

☆☆☆

习作：____________________________________________________________________________

【设计意图】学生在完成前几项作业后，已经了解课文

按照一定顺序描写景物的方法，能迁移运用这一方法阅读其

他文章。同时按照游览顺序实地参观、游览，学生感受到了

景物变化的特点。此项作业在此基础上，为学生搭建支架，

帮助学生进一步理清习作思路。首先梳理回顾游览路线，标

记印象深刻的景物，帮助学生找到习作的重点。其次罗列过

渡句，使景物转换更自然，也为习作搭好框架。在前两步的

基础上，学生进行习作，思路清晰、重点突出、过渡自然。

作业使用建议

本单元的作业紧扣单元目标，有重点地安排作业内容,

个性化地丰富作业形式。在激发兴趣、培养思维、鼓励实践

过程中，帮助学生养成边学边练、自主探究的作业习惯。

1.作业设置有梯度，实现阶梯式的跨越

本单元的作业设计，充分体现习作单元的特点，由读到

写