52“程序设计”课程目标的认知结构解析

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重要。程序设计是一项复杂的活动，它与人类的诸如逻辑推理、计划协调等高级认知能力密切相关，并不是选修了算法与程序设计模块的所有学生都具有这个能力；对大部分学生来说，选修“算法与程序设计”模块的初衷也并不是希望将来成为计算机开发人员，但至少可以肯定，他们都需要使用信息技术，都需要在信息社会中生存，学习“程序设计”是要了解程序设计的思想方法，理解基于人工语言的思维方式，激发学习信息技术的兴趣，培养学习信息技术的成就感，从程序设计的角度提升个人的信息素养。即使少部分对程序设计具有浓厚兴趣的学生，完善这一认知结构也不是一蹴而就的，它需要一个长期的过程，因此，我们不要期望学生在短时间内能掌握很多所谓的“技巧”，从而达到较高层次。合理的算法与程序设计认知结构是学生进一步发展的基石，它将在学生头脑中形成正确的程序设计观念，并促使其原有的认知结构合理分化，增强学习兴趣，加快学习信息技术的步伐；而混乱的算法与程序设计认知结构，将产生一些错误观念，不仅不利于学生今后的发展，而且对已经习得的程序设计知识也难以长久保持，知识的有效迁移非常微弱，这就是为什么有些学生总是抱怨学了“程序设计”感觉稀里糊涂，没多大用处，学完之后很快就会忘得一干二净的原因。在学生头脑中，算法与程序设计的认识结构与其原有的认知结构之间并没有明确的界线，广义上讲，认知结构是一个相互交织、综合贯通的网状结构，各方面的知识相互作用，互相制约，形成一个统一的整体。“程序设计”知识的习得不仅依赖于原有的信息技术知识，而且依赖于其他方面的知识与经验，它们共同构成学习“程序设计”的知识与能力准备，因此，在教材编写和教学方法上，应该从微观着手，作宏观把握，多从学生的已有知识经验出发组织内容，贵在方法与过程的体验，注重知识间的相互联系，善于引导学生在变式练习中领会具有广泛迁移意义的知识，感悟“程序设计”的一般规律及基本的思想方法，培养学生学习“程序设计”的兴趣，在方法与过程的体验中体会成就感。根据认知心理学的观