五年级下册《打电话》教学反思

五年级下册《打电话》教学反思电话现已普及，打电话可以说是同学生活中常见的活动，同学会感爱好。但是对于打电话过程中需要留意的问题了解得不多。以下是我为大家搜寻整理的年五班级下册打电话教学反思，盼望能给大家带来关心!

打电话教学反思_【1】

《打电话》是新课程五班级下的一节综合实践课。这节课题材特别好，和同学的实际生活亲密相关，通过这节实践课，同学不但增长了学问，更学习了解决数学问题的方法。通过教学，我有如下几点的体会：

1、能上出活动课的特点。

首先是“活”，能主动引导同学敏捷处理问题，活跃数学思维，课堂学习气氛深厚，师生共同探究，同学参加度高。再是动，这节课不仅关注结果，更要关注过程，关注同学在整个过程中的表现，能否乐观动手、动脑、动口，把问题解决好。

2、能充分挖掘同学的潜能。

打电话，同学熟识、感爱好，能充分调动同学已有的生活积累，让同学结合知己的生活实际，使整节课的学问进展都在老师的引导下，让同学合作完成。

3、充分调动同学的情感。

调动同学的情感，使同学在不断获得胜利的愉悦中，把学问的探讨引向深化。同学把不同的分组法，用表格的形式呈现出来的时候。要充分让同学通过观看分析查找规律的过程去体验数学的乐趣。再将同学发觉的问题应用到实际中去。如在6分种内最多能通知到多少名小观众的问题中，就是同学利用已有学问与技能去解决生活中的实际问题。同学学的快乐，为以后学习数学学问埋下了欢乐的种子。培育了同学对未知领域的一种勇于探究的精神。

通过这节课的教学，不仅发觉了很多同学的巨大潜力，也感知在新课程环境下让同学在经受学问产生和进展中得到对学问的那份欣喜和兴奋是多么的重要。

打电话教学反思_【2】

电话现已普及，打电话可以说是同学生活中常见的活动，同学会感爱好。但是对于打电话过程中需要留意的问题了解得不多。所以我想通过本课的口语交际教学，让同学明白打电话需要留意的言语、礼节等方面的问题，把事情说清晰，从而提高同学的口语交际力量。。

《语文课程标准》指出：口语交际是现代公民的必备力量，应培育同学倾听、表达、应对的力量，使同学具有文明、和谐地进行人际沟通的素养。依据课标的精神，口语交际的教学，必需力求贴近生活，贴近实际，以同学的主体活动为中心，奇妙创设情境，注意双向互动，让同学在活动中乐观参加，大胆实践，自主进展，以提高同学的创新意识和实践力量，提高同学的日常口语交际水平。

基于这样的思索，我设置不同场景让同学学习打各类电话。

1.邀请电话。对于一班级的同学而言，他们更喜爱漂亮的童话故事。通过《小熊猫请客》这个故事，老师自然而然地将同学引到童话故事里来。由小熊猫几次打邀请电话失败总结出打电话的基本要求：有礼貌，说清晰。同学学会了打电话的方法后，让他们依据已有的生活阅历，尝试着替故事里的小熊猫打给他的其他好伴侣打电话。我再依据同学打电话过程中消失的问题，有的放矢地进行指导。一样的通话内容，不一样的通话对象，既避开了简洁的重复，又连续了童话故事。

2.请假电话。同学从虚拟的童话世界走进了现实生活。“小明打电话请假”这个“情境”来自生活。将生活与课堂融为一体，有针对性地指导同学模拟如何打常用的请假电话。师生互动，一起表演，使同学更乐于参加其中，也使口语交际训练更扎实，更到位。

3.应急电话。语文源于生活，也将回归生活。创设了着火、打架、有人晕倒三个特别的情境，让同学试着拨打119、110、120，同学在练习中明白以后遇到这样的事，把事情发生的地点和状况说清晰。教给同学生活常识，一种生存的力量!

像这样奇妙而好玩的结束方式，既总结了本堂口语交际课的学习内容，又引导同学将猎取学问、运用学问的触手向课外延长，向社会延长。课内课外有机结合，才能真正提高同学的口语交际力量。

打电话教学反思_【3】

《打电话》是新课程五班级下的一节综合实践课。这节课题材特别好，和同学的实际生活亲密相关，通过这节实践课，同学不但增长了学问，更学习了解决数学问题的方法。通过教学，我有如下几点的体会：

1、能上出活动课的特点。

首先是“活”，能主动引导同学敏捷处理问题，活跃数学思维，课堂学习气氛深厚，师生共同探究，同学参加度高。再是动，这节课不仅关注结果，更要关注过程，关注同学在整个过程中的表现，能否乐观动手、动脑、动口，把问题解决好。在教学过程中能让同学畅所欲言，想说就说，想写就写，想画就画，有争有辨，在愉悦的环境中探究学问，心情舒服。

2、能充分挖掘同学的潜能。

打电话，同学熟识、感爱好，能充分调动同学已有的生活积累，从自己学校要对本班节目进行彩排需要通知演员入手，到对打电话方案的设计改进，都让同学结合知己的生活实际，使整节课的学问进展都在老师的引导下，让同学合作完成。能看出老师是教学的组织者、同学的引导者、讨论的参加者。在课堂上我能随时把握同学的学习水平与进度，不失时机的对同学进行帮、放。

3、老师擅长调动同学的情感。

老师擅长调动同学的情感，使同学在不断获得胜利的愉悦中，把学问的探讨引向深化。例如在教学通知15名小歌手的过程中。把15名同学平均分成3组发通知时，需要7分钟，同学同样用分组法讨论，把时间困难的一分钟一分钟的缩短，最终只需4分钟。每缩短1分钟，同学就为自己的胜利兴奋一次。又如同学把不同的分组法，用表格的形式呈现出来的时候。要充分让同学通过观看分析查找规律的过程去体验数学的乐趣。再将同学发觉的问题应用到实际中去。如在6分种内最多能通知到多少名小观众的问题中，就是同学利用已有学问与技能去解决生活中的实际问题。同学学的快乐，为以后学习数学学问埋下了欢乐的种子。培育了同学对未