初中物理-电阻的测量教学设计学情分析教材分析课后反思

《电阻的测量》教学设计【教学目标】◆知识与技能1、进一步练习使用电压表、电流表和滑动变阻器。2、会用伏安法测电阻。3、加深对欧姆定律及其应用的理解。◆过程与方法1．培养通过实验收集信息的能力，学习从收集的信息中分析、归纳规律，尝试根据实验数据得出的结论，有初步的分析概括能力；2．培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。◆情感、态度与价值观1．增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。2．增进交流与合作的意识。3．保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。【教学重点】根据实验原理设计电路图，并且能用滑动变阻器来改变待测电阻两端的电压。【教学难点】引导学生分析实验数据，发现规律，加深对电阻概念的认识。【教学准备】干电池和电池盒（各三个）、导线7根、5欧10欧15欧的定值电阻、滑动变阻器、灯座、2.5V小灯泡、开关、电流表、电压表各一个。共准备24组。【教学过程】一、引入新课1、问题：欧姆定律的内容是什么？公式及变形公式是什么？在学生回答问题的基础上，爬黑板默写公式。引导学生根据公式变形找到一种测量电阻的方法。介绍电压表和电流表又分别叫伏特表和安培表，所以，这种测电阻的方法又叫伏安法。板书实验原理。2、出示学习目标：（1）、进一步练习使用电压表、电流表和滑动变阻器。（2）、会用伏安法测电阻。（3）、加深对欧姆定律及其应用的理解。二、进行新课1、设计电路图要求学生根据实验原理设计电路图，并找出有滑动变阻器和没有滑动变阻器两种设计，分析其优缺点。确定出最好的电路图。根据电路图分析需要的实验器材：电源、电压表、电流表、滑动变阻器、开关、导线、待测电阻。2、确定实验步骤：小组合作，确定合适的实验步骤。（1）根据电路图连接电路（2）闭合开关，读出电压、电流的值，并记录（3）移动滑片，改变电压、电流，再测两组数据（建议采用“两头一中”），并记录（4）计算每组电阻值，最后求平均值。（保留一位小数）3、进行实验：同学们按设计的步骤进行实验，同时出示温馨提示，告诉同学们需要注意的事项：（1）连接电路时开关要_____，闭合开关前要调节滑动变阻器到_______。（2）电压表和电流表要注意选择适当的_______。（3）按电路图先摆好______，再连接。（4）做实验时，要尊重_________，不能凑数据，不能捏造数据。4、记录实验数据次数电压U/v电流I/A电阻R/Ω电阻平均值R/Ω1

235、引导学生，对自己的实验进行评估。（1）对同一电阻的多次测量，每一组计算的电阻值相同吗？你认为可能是什么原因？（2）实验过程中有没有遇到电路故障，你是怎样解决的？学生发言，评估自己的实验过程和数据。教师将事前拍摄的错误图片展示给学生，让学生找出错误。6、完成想想做做测小灯泡电阻的实验。（1）将上述实验中的定值电阻换成小灯泡，用同样的方法测定小灯泡的电阻。（2）多测几组数据，根据实验数据分别计算出小灯泡的电阻，（3）比较计算出的几个数值，看看每次算出的电阻的大小相同吗？有什么变化规律吗？（4）如果出现的情况和测量定值电阻时不同，你如何解释？与同学交流一下。学生进行实验，教师巡视指导，督促学生及时记录数据。次数电压U/v电流I/A电阻R/Ω123针对实验过程和数据记录，回答上面的问题。教师引导学生分析小灯泡的电阻与定值电阻不同，是因为钨丝电阻受温度影响而变化，不能求平均值。定值电阻是用受温度影响较小的材料制成的，可以多次测量求平均值以减小误差。三、课堂小结教师提示：通过这两次实验，你获得了怎样的收获？学生根据自己情况回答，教师点评。四、课堂知识回顾：1、测定值电阻的阻值时，________(填“需要”或“不需要”)多次测量求平均值，可以减小_______。2、测小灯泡的灯丝的电阻时，_______(填“能”或“不能”)多次测量求平均值，因为__________________________。因此我们不能笼统的说小灯泡的电阻是多少，而应指明电压，平时说的小灯泡的电阻一般是指正常发光时的电阻。五、课下作业1、在物理学习的过程中，不少地方用到多次测量，有的是为了求平均值以减小误差，有时是为了找规律，本节课测定值电阻和小灯泡的电阻时都用了多次测量，你觉得它们属于哪一种？你还能举出哪些例子来。学情分析同学们在第十五章中学习了电流表的使用，在第十六章中学习了电压表以及滑动变阻器的使用，在第十七章第一节中学习了电流表、电压表和滑动变阻器的综合使用。本节课继续练习电流表、电压表和滑动变阻器的综合使用，对学生来说并不陌生，有利于本节实验的顺利进行。效果分析通过本节课学习，学生进一步熟悉了电流表、电压表和滑动变阻器的使用，掌握了伏安法测电阻的方法，加深了对“电阻是导体本身的性质，与电压电流无关”以及欧姆定律的理解。认识到了小灯泡的电阻是因为受温度的影响而随电压、电流变化，不能多次测量求平均值。教材分析用伏安法测电阻是电学里的一个基本实验，属于欧姆定律变换式的具体应用。安排这个实验，在理论方面可以加深对欧姆定律和电阻的理解和掌握；在实践方面可以给学生提供初中常用器材综合使用的机会，有利于学生熟练地掌握电路的连接、电流表和电压表的读数、滑动变阻器的使用等基本技能。从而提高学生的动手能力。在前两节实验教学的基础之上，学生对于所用的实验电路、实验步骤已经熟悉，因此本节的难点是如何引导学生分析数据，发现规律，加深对电阻概念的认识。根据实验原理设计电路图，并且能用滑动变阻器来改变待测电阻两端的电压是本节的教学重点。在教学中，我把整节内容大致按照：设计实验，进行试验和收集数据，分析讨论三个环节进行组织教学。评测练习1、测定值电阻的阻值时，________(填“需要”或“不需要”)多次测量求平均值，可以减小_______。2、测小灯泡的灯丝的电阻时，_______(填“能”或“不能”)多次测量求平均值，因为__________________________。因此我们不能笼统的说小灯泡的电阻是多少，而应指明电压，平时说的小灯泡的电阻一般是指正常发光时的电阻。3、判断：下面哪一个图像是定值电阻的U-I图像？（请在你选择的图像下打“√”）4、在“用伏安法测小灯泡电阻”的实验中，待测小灯泡额定电压为2．5V。(1)请用笔画线代替导线，将如图所示的实验电路未连接部分连接好(连线不得交叉)。猜想电压表示数情况电流表示数情况灯泡断路灯泡短路闭合开关前，滑动变阻器的滑片应置于______(选填“a”或“b”)端。(2)当开关闭合后，发现小灯泡不亮，终过分折，同学们猜想了一些可能的原因，见上表。请根据同学们的猜想，在表中写出对位的电压表和电流表的示数情况。(3)故障排除后，同学们移动滑动变阻器的滑片，记录多组小灯泡两端不同的电压及对应的通过小灯泡的电流值，根据这些数据在坐标纸上绘制出了通过小灯泡的电流随其两端电压变化关系的图像(如图所示)。分析图像可知，小灯泡正常工作时的灯丝电阻为Ω。(4)从图像还可以看出，小灯泡灯丝的电阻随电压的增大逐渐_______(选填“变大”或“变小”)，从物理学角度分析，造成这一现象的原因是____________________________。(5)实验中测出了小灯泡在多次不同电压下的灯丝电阻，有些同学认为可以进一步求出它们的平均值以减小误差。你是否同意他们的观点?请说明理由。课后反思用伏安法测电阻是电学中的一种基本测量，也是欧姆定律的具体应用，对于加深对欧姆定律和电阻概念的理解有重要作用，同时又给学生提供了初中常用电学器材综合使用的机会，有利于提高学生动手操作能力。伏安法是电学综合实验，涉及的知识面广,实验技能的要求比较高,本节课的教学设计注重引导学生主动探究来获取知识。伏安法测电阻是欧姆定律内容的延续，本节主体内容是利用电压表、电流表测算出小灯泡和定值电阻的电阻，通过对比发现钨丝电阻变化的规律，并最终找到影响钨丝电阻变化的因素及它们之间的相互关系。加深学生对“电阻是导体本身的一种性质，与它的大小与材料、长度、横截面积和温度有关。”这个知识点的理解

。回顾本节课，我认为有以下亮点：一、本节课的绝大多数时间都是在让学生实验、思考，真正把时间还给学生，充分发挥学生的主体作用。运用竞赛的方法提高学生思考、回答的积极性，课堂氛围紧张、活泼、高效。几乎所有组的学生都完成了实验。二、本节课力图体现新课标的理念，教师在教学中始终起着引导作用，把问题的解决留给学生，让他们自己发现问题，寻找解决问题的方法、设计实验方案、进行实验探究，最后得出结论，充分发挥了学生的主体性，同时也培养了实验设计能力、操作能力、实验观测能力、分析、总结、和逻辑推理能力。尽可能的做到“不愤不启，不悱不发”。存在的不足：讲课时，语速有时快，有时有带一两个方言。