小学数学-小数的加减法教学设计学情分析教材分析课后反思

四年级下册《小数加减法》一.教学目标1.我能理解并掌握小数加减法的算理，会列竖式计算小数加减法。2.我历经小数加减法的计算过程方法，体会小数加减法与整数加减法的联系。3.感受小数加减法运算在实际生活中的应用。二.教学过程：（1）复习导入。教师出示PPT，整数加减法和化简小数，让学生在练习本上列竖式和化简。并进行验算。提问，在计算整数加减法时应注意的事项是什么？根据以往的旧知识整数加减法，今天咱们来学习新知识小数的加减法。（板书课题）【2】教学过程（1）,教师出示PPT图1.这幅图上的6.49元和4.25元，分别表示的是什么意思？你能根据这幅图，提出什么数学问题吗？生1：买这2本书，一共花了多少钱？生2：故事书比童话书贵多少钱？或者说童话书比故事书便宜多少钱？师：咱们现来解决第一个问题，一共花了多少钱。教师出示PPT。谁可以来列个算式？生：6.45+4.29=师：真厉害。同学们观察一下这个算式，它由以前的整数，变成了现在的小数加减法，这时候，我们应该怎么做呢？刚才咱们说到，6.45元表示的意思是6元4角5分。4.29元表示的意思是4元2角9分，（教师及时出示PPT)那么我如果把他们都加起来，那么要把单位和单位相同的加起来，数位和数位相同的加起来。这时右边得出的结果是10元7角4分。要把它化成以元做单位的小数，应该是多少呢？生齐回答：10.74元师出示左边的竖式得数，10.74元。师：请同学们进行观察做左面的这个竖式，你发现了什么？生1：横线上的小数点对齐了。生2:得数上的小数点和横线上的小数点也对齐了。生3：把小数点去掉，就可以按照整数加减法来进行计算。师：真厉害。同学们观察出来了这么多。但是得数上的小数点能不能去掉？生：不能，因为去掉了就会相差很多，就错了。师在黑板上板书：小数加减法的注意事项，1.横线上的小数点——2.得数上的小数点——（教师着重强调得数的小数点不要忘点）你会把这个小数竖式验算吗？教师再次出示PPT，根据整数加减法的验算方法，引导学生明白小数加减法的验算方法和整数加减法的验算方法相同。同时在黑板上补充小数加减法的注意事项第3条。（2）教师出示PPT，解决第二个问题。谁可以列竖式解决？生：6.45-4.29=引导学生自己列竖式，并进行验算。师出示PPT进行目标检测一下。（3）师出示PPT图2提问，谁能提出什么数学问题？生1：小林买这2本书，一共花了多少钱？生2：故事书比大自然便宜多少钱？或者大自然比故事书贵多少钱？师：现来解决第一个问题，谁可以列式？生：6.45+8.3=师：同学们仔细观察，这个和我们刚才学习的小数加小数，有什么不同？生：师由2位小数加1位小数了。师：那我们怎么办呢？能不能把一位小数变为2位小数呢？生：8.3=8.30师出示PPT演示，可以在列竖式时补0进行计算。从而得出结果。师再次出示PPT，进行解决问题2，询问，这时百分位上不够减，那我们应该怎么办呢？因为8.3=8.30所以同样列竖式时可以补0进行计算。师总结在计算小数加减法时，应注意的事项：1.横线上的小数点要对齐。也就把相同数位对齐了2.得数上的小数点要和横线上的小数点对齐。3.小数加减法的验算方法和整数加减法的验算方法相同。4，在得数末尾有0，一般都把0去掉。师询问，这节课的目标完成了吗？那老师来考考你。出示PPT的目标检测题。三.巩固提升基础题：1.在计算小数加减法时，一定要先把（）对齐，也就是把相同的（）对齐。2.在计算小数加减法时，如果得数的小数部分末尾有0，一般要把0（）。3.根据3.87+0.35=4.22写出两道减法算式。拓展提高：1.小马虎在计算2.5+3.6时，错把3.6当成36计算，错误的结果比正确的计算结果多多少？2.妈妈买来一桶蜂蜜，连桶共重4.5kg，用去一半蜂蜜后连桶共重2.5kg，这桶蜂蜜原来重多少千克？桶重多少千克？四.全课总结这节课你都学会了什么？请你和同学们互相说一说。学情分析我班学生有57人，其中男孩居多。这些学生性格开朗，活泼，很希望得到老师的表扬。学生们掌握了已有的知识经验即：整数加减法的计算方法和一位小数的计算方法、小数的基本性质，并能正确计算出结果。对加减法的计算有一定的基础。教学时，让学生应用迁移的学习方法探究出小数加减法的计算方法，增强用小数加减法解决实际问题的能力。效果分析吴老师执教的《小数的加法和减法》第一，《小数的加法和减法》是人教版教科书，四年级上下册的内容，是学生学习了整数加减法、小数的意义和性质的基础上学习的。本节课的教学重点是让学生体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系，会正确地计算小数加减法。教学难点在于让理解“把小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的算理。从整体上来说，吴老师采用分层次教学，将重难点分解，老师重点引导学生探究小数加法的计算方法。通过一连串的问题，让学生去体会整数加减法与小数加减法的联系，从而学生理解“把小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的算理。第二，吴老师的课堂十分重视在教师引导下的学生的主体地位，课堂的氛围很民主，学生能够自主地想、说、写。而教师，也能很好地把握这个度，非常重视课堂上的生成资源，能够通过生成资源很巧妙地引导学生说出老师希望强调的内容。第三，自己有一个不成熟的想法，对于计算课的教学学生不仅应该知道算法是什么，还应该通过反问，“为什么要这样算？”找到对应的算理。这节课，同学们能够理解“把小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的算理。但是，对于这个算理如果能结合例题中的教学情景，让学生自己说一说就更好了。计算课不能空讲算理，这样会显得堂课热情读不高，计算教学应该和解决实践问题中的应用题有机结合，以此来帮助孩子理解算理。教材分析《小数的加减法》是义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级下册第六单元的内容。学生在这册教材的第四单元刚学习完小数，掌握了小数的意义和基本性质，在感性认识的基础上学习小数加减法的计算法则。理解和掌握小数加减法的算理和算法，是学习小数位数不同的小数加减法的关键，是基本的而且是必备的数学知识、技能与方法，是形成良好的计算能力的重要组成部分。这部分知识在今后的学习和生活中将会得到广泛的应用，所以掌握这部分内容为学生以后学习及解决生活中的简单问题具有十分重要的意义。评测练习基础题：1.在计算小数加减法时，一定要先把（）对齐，也就是把相同的（）对齐。2.在计算小数加减法时，如果得数的小数部分末尾有0，一般要把0（）。3.根据3.87+0.35=4.22写出两道减法算式。__________________________4，小小老师改一改3036.2-14.3-0.18¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯¯16.738.0拓展提高：1.小马虎在计算2.5+3.6时，错把3.6当成36计算，错误的结果比正确的计算结果多多少？2.妈妈买来一桶蜂蜜，连桶共重4.5kg，用去一半蜂蜜后连桶共重2.5kg，这桶蜂蜜原来重多少千克？桶重多少千克？课后反思今天我上了第四单元第一课时的内容，即小数的加法和减法。小数加减法的教学是在小数的意义、性质、数位顺序表等知识的基础上进行学习的，教学这部分知识，不仅要让学生掌握小数加减法的算理和法则，还要同整数加减法结合起来，让学生整体上把握加减法的实质。小数加、减法的计算方法在算理上与整数的一致，都是相同的数位上的数对齐。以下是我对本节课的几点思考：1、我从学生的生活经验和已有知识出发，将抽象的数学知识寓于现实的、有意义的生活中，并在教学与生活中架起了一座桥梁。学生在生动有趣的活动中不仅完成了对新课内容的建构，而且也体会到了数学来源于生活，又应用于生活的真谛。2、利用学生现实生活中的购物素材，激发学生的学习兴趣是本节课的最大特点。通过学生亲自购物活动使学生真实地感受到数学就在身边，从而对数学产生了浓厚的兴趣，激发了学生学习数学的积极性。3、为了让学生结合自己的生活经验学数学、用数学，我充分利用“小数加减法”在生活中的原型，在众多的生活实例中选取了“购物”这一学生感兴趣的生活情境，并通过创造性的活动把数学知识与学生的生活经验融合在一起。4、设计不同的有针对性的练习。在不同题目的训练中，学生通过不断的实践，从而理解了小数加减法的计算方法。但是这样的教学，学生除了获取知识以外，我未让学生充分的讨论，学生也毫不怀疑地顺着我的思路下去，就这么顺其自然地判相同数位对齐的算法为对，其他的算法为错。这不免使我想到课堂上存在的一种现状，学生的学习其实是肤浅、浮躁的。所以在以后的教学中我将会注意学生思维能力这方面的培养。课表分析数学是人类文化的重要组成部分，作为促进学生全面发