大班科学活动教案：神奇的纸

大班科学活动教案：奇特的纸大班科学活动教案：奇特的纸大班科学活动教案：奇特的纸1活动目标制造制造的精神。盛水的原理，并能用蜡和纸来制作能盛水的杯子。活动预备〔图画纸和白卡纸两种〕、一次性纸杯假设干、水、水盆、舀水〔上有苹果图案〕、正方形白纸假设干、杯套假设干、音乐磁带、布置好场地。活动过程〔一〕开头局部小朋友，今日教师带你们到“纸杯王国”里去玩一玩，好不好？〔二〕根本局部教师用各种纸折出的杯子，他们都是纸做的。2、〔教师边讲示范〕一会儿，请小朋友把水分别倒入一次性纸杯和用纸化？提问：〔1〕你觉察了什么问题？我们觉察纸折的杯子变湿、变软、还漏水，谁知道为什么会这样？软、渐渐的渗水、变形，用纸折出的杯子也就漏水了。一次性纸杯也是纸做的，而我们觉察它却不漏水，这是为什么呢？一撕等。提问：〔1〕你觉察了什么？你认为这层白白的、粘粘的东西是什么？体没有害处。纸杯上为什么要涂上这层蜡呢？〔上有苹果的轮廓〕，请幼儿用蜡烛或蜡笔将在哪里？提问：〔1〕为什么苹果上还有小水珠而苹果外面的纸却湿了呢？这说明蜡有什么作用？蜡的保护下遇不到水，也就不会变形漏水了。[_break]5、激发幼儿制作纸杯的兴趣。盛水的纸杯，好不好？的纸杯。制造的乐观性，假设失败了，鼓舞幼儿查找其中的缘由，进展再次制作。表扬他们的探究精神，共同体验成功的欢快.活动完毕欢快！

请幼儿将自己作好的能盛水的纸杯送给客人教师，和他们一起共享成功的大班科学活动教案：奇特的纸2[教材简解]边放一边数。乐乐观察我快活的说：“教师我的纸桌很结实能放20个雪花片。”操作的时机、激发他们的学习热忱和古怪心与探究的欲望。[设计理念]子从身边常常接触的事物纸和桌开头，引导孩子关注四周生活和环境中常见的事与沟通、共享彼此的阅历，来解决不同的问题，到达不同的目的。[目标预设]通过操作活动，探究使纸桌站起来及站得稳的方法；[活动预备]2.一样大小的雪花片假设干[教学过程]1．师：小朋友这是什么？幼：纸师：纸有什么用处？幼：画画、写字、折纸……师：你有什么方法能让这张纸站起来？幼：折、卷2.师：前些天我的朋友告知我，她能用两张纸，一张做桌面，一张做桌腿组合成一张一条腿的桌子，你觉得这张纸桌能站起来吗？幼：不能站起来、站起来3.师:那么，你们有什么方法来证明这件事的真假呢？4.师：好，假设给你两张纸，你能做成一张一条腿的桌子还要让？〔幼儿争论〕评析：活激发幼儿的学习兴趣。二、尝试制作纸桌，探究桌腿的多种制作方法。一试，看看谁的桌子最先立起来，做的又稳当又结实，好吗？幼儿尝试制作，教师巡回指导，鼓舞幼儿用不同的方法制作。集中争论：“我的纸桌站起来了”〔用语言结合实物表述〕。幼1：用折的方法：将纸对折立起来变小山型幼2：用折的方法：将纸三折变成门型幼3：用折的方法：将纸四折变扇型幼4：用卷的方法：将纸卷成圆型“站”起来，变成一张一条腿的桌子。中学，听中学，幼儿才是学习的真正的仆人。1．师：你的纸桌上能放东西吗？〔引导幼儿猜测纸桌上能摆放积木的数量〕2．师：在纸桌上轻轻地平放雪花积木，看看哪种外形的桌腿最牢，桌面上放的积木最多？记录在“?”号的格子中。幼儿将自己的猜测记在格子里。幼儿尝试在将纸桌上放积木。师：你的纸桌上放了几个雪花片？它是什么外形的桌腿？你觉察哪种？〔引导争论〕7.师小结：圆柱体桌腿的纸桌，放的积木数量最多，承受重量的本领最大。儿在问题情景中去思考，去寻求答案。四、引发的探究点，延长探究。呢？2.有什么变化呢？我们下次再来试试，好吗？，促使幼儿永久种保持学习的热忱，并获得主动学习的动力机制。大班科学活动教案：奇特的纸3活动目标探究纸不同的折法与承受积木重量的关系。能主动参与争论，表达自己在操作中的觉察。能与同伴合作，较细致地进展操作活动。培育幼儿对事物的古怪心，乐于大胆探究和试验。活动预备铅画纸假设干(教师多备一些，用废旧的纸，但要平坦)。积木多块、小组记录表、粘纸小标记(贴在全班放积木最多的格中)。每人四张纸：：纸折叠后可摆放积木吗样才能放得多。第三张：用折两折的`方法把纸折好。用于猜测：折叠后可摆放积木的数量。第四张：备用。和测算。活动过程一、设置问题情景，引出“让纸站起来”的话题的操作台，也便于后面活动时，幼儿能便利地分组，快速找到同伴。1出示纸，了解幼儿生活阅历。师：这是什么纸有什么用自己站起来。又给了孩子从另一个角度思考“纸”的时机，引出了探究主题。幼儿每人一张纸，尝试折、卷等方法，自由探究着让纸站起来的不同方法。数不过来了。你是用卷的方法。小结让纸站起来的不同方法。师：刚刚小朋友用不同的方法让纸站起来了，看看谁的纸站得最稳次数的不同，这也为后面的活动打下了伏笔。二、再次设置问题情景，引导幼儿探究引导幼儿猜测纸折叠后能摆放积木。师：站起来的纸上能摆放积木吗幼儿猜测后，教师拿一块积木尝试，全体幼儿觉察纸上是可以放积木的。进一步引导幼儿猜测纸折叠后可摆放积木的数量。――教师每一个提问之后，都不急于动作，而是留给幼儿思考的空间和时间。鼓舞幼儿尝试。人可以用纸试试，看看用你的方法。可以放几块积木。试验，还不如说更是玩耍。教师出示记录表，提出规章和要求。师：两人一组试一试，每组一张表格。让我们把纸折的样子画在这个格放。幼儿将自己的猜测记在格子里，分组尝试将纸折叠后可放多少块积木。的记录做个比照。更加有冲击力。三、争论，再次进展试验幼儿搬椅子转成半圆坐。一起参与争论。道。争论后的活动会使他们的试验更精彩。师：怎样才能放更多的积木体的阅历转化为集体的阅历，让孩子获得信息，修正自己的操作方法。折；先让纸自己能站稳，再留神地轻放积木，不能碰桌子。试验的规章要求，只有这样才能使孩子的试验更具科学性。设置挑战，再次尝试。14折，再试一次，比一比哪组小朋友放得最多。教师出示记录表，提出其次次记录的要求。师：两人一组一张表格。选择一种方法进展试验。四、沟通细心地用自己的方法对结果进展记录。师：把纸的折法登记来，把放积木的结果也登记来。是对科学实事求是的态度。表达自己的试验结果与觉察。师：你和好朋友在试验的时候用了什么方法放了几块积木说给我们听听。活动反思对孩子而言，最好的学习方法是在最直接的体验中学习，在动手中去发让孩子从探究玩耍中感受欢快，获得才智。一、感受感受惊异。增加阅历。木。感受亲历，思考：鼓舞孩子亲历试验的过程，感受物体变化带来的心理体验。孩子亲历探险探