初中化学-【课堂实录】我们周围的空气教学设计学情分析教材分析课后反思

我们周围的空气有一种物质我们既熟悉又陌生，熟悉是因为它无处不在，我们依靠它生存，但是当它以考试题形式出现的时候，我们又对它感到陌生。同学们知道是什么么？我们这节课将我们周围的空气进行专题复习，这是本节课的复习目标、复习重难点。复习目标：1、了解空气的主要成分，掌握测定空气中氧气的含量的方法；2、通过实验探究和小组合作，掌握氮气、氧气和二氧化碳的性质、制取和用途；3、通过当今世界的环境问题及防治，培养热爱自然关注环境的情感；4、学会运用思维导图对知识形成系统的认识。复习重难点：重点氧气、二氧化碳的化学性质以及实验室制法难点1、测定空气中氧气含量的实验原理、装置及产生误差的原因2、氧气、二氧化碳的化学性质以及实验室制法在我们开始本节课的知识探索之前，老师有一个问题行问你们：你对空气知多少？下面请同学们以小组为单位将你对空气的了解以思维导图的形式来告诉我们。（学生五六分钟小组讨论）有请2位学生到讲台讲解自己的思维导图。刚才这两位位同学分别用不同的思维联系给我们展示了他们对空气的了解，我们现在处于初四总复习阶段，要求将知识进行系统的认识。下面来看一下老师设计的思维导图【师】老师直接是将空气的成分给出：78%氮气、21%氧气、0.034%二氧化碳、0.934%稀有气体、0.002%其他气体。我们先来看一下氮气，关于氮气的性质你们都知道哪些？【生】一起回答练习题【师】关于氮气的性质我们在做题当中接触过，比如测定空气中氧气的含量。【生】回答原理【师】继续带领学生做完练习题【师】接下来我们看一下氧气，我们从性质、制法和用途三方面来研究一下氧气。关于性质我们化学是从物质的物理性质和化学形式来研究物质的，关于氧气的物理性质你们知道哪些？【生】简单概括【师】关于氧气的化学性质你知道哪些呢？氧气能与许多物质发生化学反应，比如单质中的金属单质：铁丝，铜粉，单质中的非金属单质：木炭、硫磺，还可以和化合物反应，比如：一氧化碳，甲烷等。【师】氧气的制法分为实验室制法和工业制法。在看氧气的制法之前我们先考虑一下实验室制取气体的一般思路。【生】一起回答【师】我们再来看一下氧气的发生装置展示ppt课件，引出对氧气的手机装置的改进（试管——锥形瓶——长颈漏斗——分液漏斗（注射器）——多空塑料板）【师】氧气的收集装置展示ppt课件【师】再来看一下氧气的用途，课本上总结的非常的详细。【生】供给呼吸，支持燃烧【师】我们接下来研究二氧化碳也是从性质、制法和用途三方面研究。【生】回答二氧化碳的物理性质【师】引领学生归纳二氧化碳的化学性质与水反应与碱反应【师】根据学生已知的简单的实验室制取二氧化碳以及出去氯化氢和水蒸气的简单的知识，引导出初中化学证明杂质存在和除杂以及干燥的方法和做题思路。【生】和教师一起归纳二氧化碳的用途以及干冰能用于人工降雨的原理。【师】问：氦气能用于填充空气球的原因？以上是本节课讲的空气的成分。通常情况下，空气的成分含量保持相对的稳定，但随着人类活动的增加，空气中的有害的气体和烟尘含量不断的增加，特别是近2年来的雾霾对我们的生活造成一定的干扰，因此保护环境刻不容缓。对于保护环境的措施，你们有哪些建议呢？【生】总结保护环境的措施【师】接下来做一下练习题的第六题。【生】学生做题——小组讨论【师】展示答案【师】对本节课进行小结，表扬学生的表现。没有比脚更长的路，没有比人更高的山，老师希望你们在今后的中考复习中勇攀自己的人生巅峰！学情分析我校地处农村，大多数学生对所学的文化科学知识的学习不够重视，造成学生的学习气氛不浓。尽管在上新课的时候大多数学生对本单元的知识都掌握得较好，但是由于长时间未复习，学生的学习主动性较差，估计大多数学生对所学知识已遗忘。为此，一方面要联系生活实际，激发学生的学习兴趣。另一方面，要善于利用复习课的功能，使大多数的学生对所学知识形成一个知识网络。学生初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。但是学生刚开始学习化学，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态。因此，学生对于本单元的空气知识具有浓厚兴趣，因为课程内容对于学生而言不陌生，同时实验比较多，学生学习的积极性很高。但是，部分学生对于空气的知识内容停留在记忆层面，不能综合理解运用，更不能将知识形成网络连贯体系。效果分析本节课做为一堂单元复习课，最忌讳的就是“炒冷饭”（将课堂上已学过的知识生硬的照搬一遍），或者是“满堂练”（通过大量的练习题为学生进行所谓的“知识巩固”）。这样做，一来学生对于他们已掌握的知识再也提不起兴趣去重新回忆，会使得整节课都“死气沉沉”，学生的学习积极性无法调动，他们不会主动去参与到课堂教学中来；二则大量的练习题，甚至是反复练习，极容易陷入“题海战术”，让学生丧失学习化学的积极性。所以，我在备课之初努力思考如何在复习课中既调动学生的学习主动性，让他们愿意参与到课堂学习中来，又让他们在复习过程中，既对已有知识进行巩固甚至升华，并在此基础上得以提升能力，获得学习化学的成就感。最后采取在上课之初利用思维导图使学生的思维发散，打开学生的思路，为这节课的学习打好铺垫，之后小组合作，利用手机和多媒体相结合来进行错误练习的讲解。让学生产生爱学的心理和主动学的兴趣，以达到最大可能的保证每一位同学都很好的完成本节课的学习目标。教材分析一、本专题具有以下特点：1.从学生熟悉的“空气”作为较系统地学习和研究化学的开始，有利于引导学生进入化学殿堂。2.加强化学发展史的教育。本单元一开始简单介绍人们对空气认识的历史。学生通过学习，可以认识到只有应用科学实验的方法，尊重事实，才能摆脱传统的错误理论的束缚，得出正确的结论。3.加强科学方法教育。如在“讨论”、“调查与研究”、“习题”中有意识地引导学生学习和运用科学方法。4.加强学生参与意识，编排了较多的学生参与的活动，教材中也适当留有一些空白，供学生填写。有的课题则完全以学生活动展开。5.加强化学与社会联系。本单元的空气、氧气、氮气、稀有气体等与生活、生产有密切联系，编写时有意突出了这种联系。并以“资料”、“化学·技术·社会”等栏目补充了一些内容，扩展学生的知识视野。6.融思想、情感教育于学生的学习过程中。二、本专题教材难点、重点有：1.氧气、二氧化碳的化学性质，氧气制取的实验操作。2.对实验现象的观察与分析。3.在学习化学的过程中，对科学方法的体验。本单元的课型本单元主要以实验为主，包括测定空气中氧气含量的实验，实验室制取氧气、二氧化碳和氧气、二氧化碳的性质。其中氧气的装置的改进和二氧化碳的除杂较为困难，应教会学生做题的思路。测评练习1、兴趣小组设计了测定空气中氧气含量的两套实验装置，请结合图示回答问题（装置气密性良好，注射器的摩擦力忽略不计）。（1）装置一和装置二中气球的位置不同，_____（填“装置一”或“装置二”）更合理，理由是_____；（2）利用合理装置进行实验，记录数据如下：分析数据，实验测得空气中氧气的体积分数是_____；（3）实验测得的结果出现偏差的原因可能是_____、_____。2、下图是实验室制取气体的常用装置，请根据要求回答问题：（1）仪器a的名称是_____；利用装置B制取氧气时，反应的化学方程式是_____；实验时，锥形瓶内长颈漏斗下端要插入液面以下，其原因是_____；实验结束后，若要分离出锥形瓶中的固体物质，应用的分离方法是_____；（2）下面是利用装置E收集氧气的操作，正确的实验操作顺序是_____（填序号）；①待集气瓶内充满气体后，盖上玻璃瓶再移出水槽②等到气泡连续且均匀时，再将导管移入集气瓶③将集气瓶注满水，用玻璃片盖上瓶口，倒立在盛有水的水槽中（3）已知：氨气（）是一种具有刺激性气味的无色气体，密度比空气小，极易溶于水，实验室常用加热氯化铵和熟石灰两种固体的混合物来制备氨气，请你从上图中选出制备一瓶氨气所需要的装置组合是_____。3、某化学兴趣小组的同学对实验室制取二氧化碳及相关性质进行一系列的探究活动。（1）气体制取按如图所示的制取装置进行实验。①写出有标号仪器的名称：_____；_____；②实验室制取二氧化碳的反应化学方程式是_____；③实验室收集二氧化碳的方法是_____，原因是_____；（2）实验研究【提出问题】实验室制取二氧化碳时能否采用排水法收集？

【设计实验】实验一：向一个充满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约体积的水，立即旋紧瓶盖，用力摇晃塑料瓶，可观察到塑料瓶_____，说明二氧化碳能溶于水；实验二：先用集气瓶装满一瓶蒸馏水（），然后按如图所示组装并进行实验，再用pH计测定从装置C排到烧杯中的液体的；①装置B中碳酸氢钠溶液的作用是_____；②测得烧杯中液体的，说明溶液呈酸性，原因是_____；【实验结论】实验室制取二氧化碳不宜采用排水法收集；4、如图是初中化学中常见仪器装置，回答下列问题：（1）D中仪器a的名称是_____，实验室用氯酸钾和二氧化锰制取氧气，可选用的发生装置为_____（选填装置编号，下同）；（2）用大理石和稀盐酸制取并收集二氧化碳，可选用的发生装置是____，收集装置为_____，为防止气体从发生装置泄漏的必要措施是_____；（3）F装置有多种用途，用于气体干燥、除杂时，气体应从_____处进入（选填导管口编号），干燥二氧化碳时，瓶中液体可以是_____（选填下列试剂编号，下同）；除去一氧化碳中的二氧化碳时，瓶中液体可以是__。①浓硫酸

②烧碱溶液

③稀硫酸

④饱和碳酸氢钠溶液5、下图是氧气的制取与性质实验装置图。回答下列问题：（1）装置B的作用是_____，装置C中硫粉燃烧的现象是_____，装置D的作用是_____；（2）装置A中发生反应的化学方程式为_____，装置D中发生反应的化学方程式为_____。6、某化学小组Ⅰ探究用大理石和盐酸反应制取二氧化碳气体，并进行性质实验。下图是有关实验的部分装置，请根据要求回答问题：（1）a仪器的名称为_____；甲同学用A和C组合制取二氧化碳，乙同学用B和C组合制取二氧化碳，你认为哪个组合更便于控制反应_____（填写“甲”或“乙”）；（2）甲同学利用装置D进行性质实验时，观察到石蕊试液变红色，将红色液体充分加热未能重新变成紫色，你认为的可能的原因是_____；为使上述红色液体重新变成紫色，在气体通入装置D之前加入上图装置_____（填写字母序号），在该装置中发生的主要化学反应方程式为_____；（3）乙同学将通入到氢氧化钠溶液中，无明显现象，经过思考讨论后，设计了如图装置，使该反应有了明显现象，则装置G中的现象为_____。此现象一定说明二氧化碳和氢氧化钠发生反应了么，以及原因？课后反思本课是八年级化学第四单元的复习课，本单元主要分为两部分，分别是空气和氧气，空气主要复习了它的成分、探究实验、用途和空气污染。而氧气、二氧化碳主要复习了它的性质，制法和用途。首先是让学生以思维导图的形式回忆空气的成分，并邀请两名学生黑板解说。通过回忆所学知识，然后出示自己设计的知识网络进行复习，并配有一定的中考真题。不管是从教学内容还是习题的选择上，我都考虑了学生的知识水平。并且利用思维导图，电脑相结合提高本节课的效率。但是整节课下来，还是有很多缺点，现对本节课做出反思。首先是学生回忆本单元知识环节，从以往的教学中，我认为平时的讲课中已经重点讲解也通过大量的练习题进行巩固，学生已经对本单元的知识有系统的认识。可是从本次环节看出大多数学生对本单元的整体认识不够，而且不愿意去看书及思考。在此环节浪费了较多的时间，从而导致本节课的复习前松后紧，最后时间掌控没有数。从本环节也能看出我对学情分析不够。其次是对学生思考后回答问题的评价力度不够，没能给学生充分发挥的机会，也没有适当地鼓励学生，这可能也是学生在课堂上不愿意思考问题及回答问题的主要原因。再次，由于复习内容较多，虽然本课的重难点都能突破，但是对于学生本身的难点，并没有得到很好地分化。特别是催化剂的知识点基本是一略而过，忽略了其重要性。课标分析：关于化学反应的一些初步知识，可以增强学生对化学科学的认识，也可以帮助学生从本质上认识物质。因此本单元结合氧气的性质和制取，介绍了氧化反应的初步概念以概念及氧化物的通过氧气的性质和制取等实验，不仅可以培养学生的观察能力、分析能力，而且学生还能在实验活动的过程中，练习化学实验基本操作，初步熟悉认识物质性质的方法，培养相互合作、交流的能力以及实事求是的精神，这些对学生的发展是很有好处的。从知识结构来说：空气是一种非常熟悉的气体，它与人类的生活关系最为密切，是人类不可离开的天然物质。通过学生对它的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。而且，选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原