大自然的语言教案（16篇）

第第页大自然的语言教案（16篇）

大自然的语言教案1

知识目标:

1.学习阅读科普文章，了解简约的物候知识。

2.初步了解一些说明文的知识，掌控有条理地说明事物和举例说明的方法。

技能目标：

1.整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高同学阅读科普文章的技能。

2.理清文章的说明顺次，探究事理说明文的写作技巧，引导同学有条理地说明事理。

3.揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动精美的特点，加强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

情感、立场、价值观目标：

培育同学喜爱大自然的情感和探究科学神秘的爱好。

教学重点

1.理清课文的说明顺次，体会说明的条理性，训练同学快速筛选信息，初步概括内容要点。

2.学习本文精确严谨、生动精美的语言，体会说明的生动性。

教学难点

1.理清决断物候现象来临的四个因素的说明顺次，并探究这样安排的好处。

2.概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课。

春夏秋冬，斗转星移;草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩.那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢?为什么爱护大自然就是爱护人类自己呢?

今日，我们将一起去破译大自然的语言，探询大自然的神秘。《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。是我国闻名的气象和地理学家竺可桢。

竺可桢

二、朗读课文，整体把握文意。

1.显示课文朗读。同学听读，初步感知文意。

2.学习字词。

连翘(qi2o)——翘起(qi4)

衰草连天(shu1i)——鬓毛衰(cuī)

落叶(luò)——丢三落四(l4)——落枕(l4o)

观测(gu1n)——玄妙观(gu4n)

差异(ch1)——差遣(ch1i)——差错(ch1)——参差(cī)

3.依据课后练习题一中的四个问题，找出有关起止段落，划分文章结构。

第一部分(1—3)：介绍什么是物候和物候学。

第二部分(4-5)：物候观测对农业的重要性。

第三部分(6-10)：说明决断物候现象来临的因素。

第四部分(11-12)：讨论物候学的意义。

三、学习课文的.第一部分。

(一)齐读第一自然段。

思索：

1.本段主要描写了什么?

2.本段是按什么顺次来说明的?标出有关词句。

明确：

1.本段以精美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。

2.本段是接春——夏——一秋——冬的时间顺次来写的。表示时间的词语有：立春过后——再过两个月——不久——于是转入——到了秋天——预备迎接，条理非常清晰。

提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语?认真揣摩、品尝。

答：开笔用“沉睡”“觉醒”等词将“大地”拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。大地觉醒的物候现象，概说三种：“冰雪溶化，草木前发，各种花次第开放”，勾画出一片生气勃发的春色，显得非常伸展。“次第”一词写出春花竞相怒放的喧闹景象，

用“溶化”“萌发”“开放”三个动词详细描绘出大地觉醒的生动画面。写燕子归来用“翩然”来修饰，写出燕子灵巧的身体、轻快的飘舞姿态，非常形象贴切，

让人想到“翩翩新来燕，双双入我庐”的景象。写秋风落叶，用“簇簇”一词写出秋天的肃杀景象，用“慢慢变黄”写落叶，写出了落叶颜色渐渐淡化、枯萎的过程，写得绘声绘色，景观生动，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”。

大自然的语言教案2

教学目的：

1、图文结合，理解词句的意思，懂得大自然的语言状况指的是什么。

2、能正确流利朗读课文。

3、激发同学喜爱大自然的思想感情，初步培育同学观测的爱好。

4、培育同学初步收集材料的技能。

5、初步培育同学利用老师小结的学习方法进行自学的技能。

教学重点：

理解词句的意思，正确流畅地朗读课文。

教学难点：

同学对有些自然现象缺乏感性认识，能初步懂得大自然的语言状况指的是什么。

教学预备：

自制课件；预备鱼鳞、弹珠；

教学过程：

一、释题

1、借助课件〔人类的语言〕，激发同学学习爱好，由人类的语言引导进入理解大自然的语言。

播放课件〔人类的语言〕

提问：他们在干什么？他们为什么要运用语言呢？说出自己的想法？〔表达出自己的意思〕

2、揭示课题，理解：大自然的语言。

强化课题。出示课件〔大自然的语言〕，继续理解什么叫大自然的语言。

提问：大自然会用什么样的语言来表达自己的意思呢？

表扬那些找到大自然语言的同学，并小结第一节内容。

小结：

大自然也有自己表达意思的方式，这些让我们听到的、看到的和感觉到的就是大自然的语言。

二、新授课

1、同学自由读课文，要求读准字音，用详细符号标出小节〔互评互议，难读的字音上黑板〕。

2、指名读，指名评，师生互读。

同学自由朗读2、3、4节，读懂每一节的意思。

提问：各小节分别讲了什么是大自然的语言，你是怎么知道的?

3、依据同学的学习爱好，组织学习2、3、4各小节。

1〕教学第二节，出示课件〔蝌蚪在水中游动〕，援助了解所选小节的知识。

①齐读第二节，抽个别同学读第二节。

②请同学在学习小组里面说一说：你找到了什么样的大自然语言，它是怎么告知你的？

③抽个别同学汇报学习结果。

④集体朗读第二节〔老师指导朗读〕。

2〕教学第三节。

①同学自由朗读第三节。

②提问：这一节告知了我们什么是大自然的语言，它通过什么告知大家的?

③让同学自己来讲一讲，你是怎样计算和识别鱼的年龄的，老师再拿出预备的大小鱼鳞两片，告知同学们，鱼的年龄是由鱼鳞片上的圆圈的多少来决断的，圆圈越多鱼的年龄就越大。

④小结学法：什么样的语言告知人们什么样的知识。

⑤齐读第三节，小结：学习了这节内容，你知道大自然告知了我们什么，它是怎样告知我们的？

3〕依据学法，分组自由学所剩下的小节。

①自由朗读课文，要求同学边读边想有什么不懂的地方。

②分组自学。

③同学汇报学习结果，老师同同学学习不理解的地方。

理解三叶虫化石〔播放课件：三叶虫化石〕。

理解词语：镶嵌

三叶虫是海洋里的动物，现在却镶嵌在喜马拉雅山上，那么你理解镶嵌的意思吗？谁情愿给大家演示、演示镶嵌的动作。〔请同学用橡皮泥及弹珠表示词语镶嵌，让同学用自己的语言说一说〕。

理解句子：那儿曾是汪洋一片

播放课件：造山运动

④老师小结，强化学法

4〕小结2-4节内容。

①通过这节课文的学习，你了解了什么大自然的语言？它是怎么告知我们的。

②齐读2-4节，请同学说说通过这三节的学习，你都学到了什么？

③通过反复朗读，让同学比较第二节与第四节的相同点，引导同学用书上一问一答的形式练习说话。

三、扩展练习

1、请同学自由说出自己观测到的、查阅到的、询问到的有关的大自然语言，及这个语言所告知的知识。

通过三段的学习，我们知道了大自然的语言也是用来表达自已的'意思，它是可以让人类看到的、听到的或感觉到的。

前几天，老师请小伙伴们回家请教家长或自己阅读图书查找了一些这方面的有关资料，你们找到了吗？情愿把你知道的其它的大自然的语言告知我们吗？〔查找到相同的大自然语言的小伙伴可自由组合，相互讲一讲,请他们尽量用书上的形式告知大家〕。

2、老师展示自己所收集的语言及其所告知我们的知识，出示课件〔老师收集的大自然的语言〕，老师用书上的述叙形式进行解说。强化观测和提高同学的说话爱好。

四、总结

通过这堂课的学习，你们都学到些什么，能告知大家吗？〔老师作全课小结〕

板书设计：

1、语言

2、知识

简笔画：

三叶虫化石那儿曾是汪洋一片

简笔画：

蝌蚪春天到了

简笔画：

鱼鳞两圈就是一岁

大自然的语言教案3

一、教学目标

〔一〕知识与技能目标

1、让同学掌控在已有的文章中插入图片，调整图片大小及设置图片版式的方法。

2、能够运用所学的知识进行调查报告的自主创作，设计出图文并茂的小短文，提高同学猎取信息、处理信息及应用信息的技能。

〔二〕过程与方法目标

采纳情境教学法，任务驱动法，自主探究法，竞赛等多种教学方法，探究中学习新知识，在合作学习中提高同学动手技能。

〔三〕情感立场与价值观目标

1、正确引导同学对信息技术的学习热忱，养成良好地学习和运用信息技术的立场，激发同学的学习爱好。

2、让同学在学习中自我展示、自我激励、体验胜利，在不断尝试中激发求知欲，在不断探究中猎取胜利，在赏析中提高审美意识，陶冶审美情操。

二、教学重点

使同学掌控在调查报告中插入图片，调整图片大小以及设置图片版式的方法。

三、教学难点

掌控图片版式设置的基本技巧，合理运用这些技巧设计出富有创意、突出性格的调查报告。

四、教学过程

〔一〕创设情境，积发爱好

1、老师播放关于海葵的视频，激起同学想要探究的热忱。

2、师：“刚才我们看到了漂亮的海底世界，认识了‘海葵’，但是它是动物还是植物呢？课下，老师请一位同学为老师开展了调查。他通过到图书馆查阅科普读物和利用因特网查找资料，写了一份调查报告，我们来看一下。”

观看“调查报告”

引导同学“我们发觉小明写的调查报告特别清晰，有理有据，找到了真确答案。但是他的报告是不是单调了一点？假如给报告添加海葵的图片是不是会使内容更充盈一些。这节课，我们就来帮他解决这个问题！”

〔二〕教授新课

1、自主探究，自主学习

〔1〕提出要求：请同学们打开课本112页，自学“插入图片”部分。

〔2〕请同学读插入图片的步骤试。

〔3〕课件出示任务一：在调查报告中插入一张图〔给出操作提示〕。老师巡察指导。

〔4〕请一位小老师到前面演示操作如何插入图片。

〔5〕过渡：

师：大家来观测一下，小老师插入的图片有什么不足的地方吗？

同学通过观测争论思索发觉：图片的大小不合适。

师：我们插入图片的目的是什么呢？

同学思索回答：插入图片的目的是为了直观形象展示文章的内容，加强文章的表现力或者是对文章版面进行装饰点缀。

师：我们来解决这一问题。

2、老师引导，同学操作

〔1〕提出要求：请同学们打开课本113页，自学“转变图片大小”部分。

〔2〕课件出示任务二：转变图片大小〔给出操作提示〕。老师巡察指导。

〔3〕同学自学后，老师让同学到前面演示并讲解调整图片大小的方法。

老师重申：单击图片，图片四周涌现八个黑色的小方块，这就是掌握点。

请这位同学找一找有几个掌握点。请该同学在不同的掌握点上调整图片的大小，同学们观测都有什么不同。

〔4〕师：如何拖动才能保证图片不变形？

生答：把鼠标放在图片角的位置上倾斜拖动。

师：由于这是按图片的比例放大或缩小的。单纯的拖动图片边框很有可能转变图片的原始外形。

〔5〕课件展示檔，请同学对比一下你的调查报告中插入的图片和老师这份调查报告中插入的图片有什么区分？

我们发觉图片的位置摆放的不合理，不美观，下面我们来解决转变图片位置这个问题。请同学们看大屏幕，老师这里有两张图片，下面老师把鼠标指针移动到图片上你们发觉了什么？(课件出示文件)

〔6〕鼠标指针变成四个方向的箭头时，就可以移动图片的位置，哪位同学到前面来试着移动一下他们的位置？〔让同学移动的这两张图，一张是设置了图片的版式，位置可以移动，另一张没有设置图片的版式，位置不简单移动〕

〔7〕为什么会涌现这种状况呢？下面老师分别选中两张图片，大家认真观测他们有什么不一样的.地方？

〔8〕问题就涌现在掌握点上，下面我们就来解决这个问题。请同学们和老师一起右击图片，在弹出的快捷菜单中单击“设置图片版式”，在弹出的对话框中选择“版式”选项卡，我们看到了5种环绕方式，谁来给大家说说这5种环绕方式都是什么？

〔9〕图片插入后默认的环绕方式是嵌入方式，掌握点是小方块，不简单移动图片的位置，其它4种环绕方式掌握点都是小圆圈，可以任意移动图片的位置。请同学们试一下这5种环绕方式，看看各是什么效果。

3、小竞赛：老师出题，请三名同学依次到前面的老师机上完成版式的设置。

题1：将图片版式设置为四周型并让图片左对齐。

题2：将图片版式设置为紧密型并让图片右对齐。

题3：将图片设置为文章的背景。

继续上述竞赛，同学将图片版式设置为“衬于文字下方”并拖动图片边缘使其变大，但发觉了一个缺点：图片颜色太深导致文字看不清晰了。

拓展延伸：利用工具栏将图片工具调出来，将图像掌握一栏设置为“水印”效果,图片变模糊了，文章中的字也显露出来。

4、布置任务，完成作品

师：刚才我们共同学习了将海葵的文章中插入图片的方法，我们还可以插入多个图片。下面的时间我给大家，结合以前所学〔如加入花边〕根据自己的意愿继续来设计你的作品，设计好后老师将把你的作品展示给全班同学看，比一比看谁的更美丽。

5、巩固新知，自主创作

老师指导同学继续完成设制调查报告的创作。

为完成任务的同学布置新的任务，打开老师为同学预备的材料文件夹，课件出示一些题目，如恐龙是如何灭亡的；声音在水中传播得快，还是在空气中传播快等。

师：大家对这些问题都感爱好吗？假如感爱好，就快在老师提供的材料里查找，写一篇科普小短文，看谁完成得最超卓！

〔三〕展示评价

老师鼓舞同学展示自己设计的调查报告。老师在同学自评、互评的同时给出自己的评价看法。同学在展示自我、体验胜利的同时学习别人的优点。

〔四〕归纳总结

同学进行回顾反思，总结本节课学到的本事。老师进行归纳总结。

大自然的语言教案4

教学目标：

1、知识目标：学习阅读科普文章，了解简约的科普知识，《大自然的语言》教案设计。初步了解一些说明文的知识，掌控有条理的说明事物。

2、技能目标：

A、能按要求筛选信息并概括文章要点，逐步提高同学阅读科普文章的技能。

B、理清文章的说明顺次，引导同学有条理地说明事