初中语文-《记承天寺夜游》教学设计学情分析教材分析课后反思

《记承天寺夜游》教学设计《记承天寺夜游》教学设计一、导入：公元1083年，元丰六年十月十二日的夜晚，两个好朋友的一次夜游被定格在中国文化史上，成就了一篇经典美文——《记承天寺夜游》（板书课题）（ppt1）咱们读读标题，你会怎样断句呢？为什么这样断句？记/承天寺夜游突出事件记承天寺/夜游突出地点记承天寺夜/游突出时间不同颜色粉笔标注斜线（黑板上）二、读文章，寻味道。标题涵盖了这么多信息，这一晚究竟是怎样的？咱们先从朗读文章入手：生自读，读对、读熟、读顺。2.单生展示读，正音。3.师配乐诵读，提醒学生注意停顿、节奏、重音等，模仿。（配乐《水月空禅心》）（ppt2）4.生配乐朗读文本。要求：根据模仿和感受，读得慢一点，音调低一些，尽量读出一点文言文的味道。(ppt3)三、知文意，赏月景。自己根据课下注释疏通文意。学生提出疑问，解决问题。能填填这个句子吗？时间+人物+地点+起因，结果（）（）在（）因为（）游赏，他们（）（ppt4）老师发现同学们在两个方面提供了思考的机会：1.月光很美，美到什么程度？2.游赏的结果有多种体会，哪一种是最合理的？接下来，咱们重点探讨这两个问题，首先看第一个：文中是怎样描写月光的，你能找出来吗？“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”（ppt5）1.请发挥想象用优美的语言描述出这幅画面：生1：月光铺满寺院的地面，像积水一样空明，仿佛什么也没有似的，那竹柏的影子随着微风轻轻拂动，像藻荇一般交错纵横。生2……2.读：A.齐读指导节奏重音读出美感。（ppt6）B.添语气词：追问为什么这样添？添上要表达什么意思？哪一种更符合文意？齐读。“庭下如积水空明，（）水中藻荇交横，（）盖竹柏影也。”（ppt7）读出惊奇和喜悦之情。C.课前预习调查的时候咱们同学有疑问，说这句中没有人物，太单调了。基于这个疑问我把句子改成这样，大家看行不行，并从句中找到根据说说原因：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。吾与怀民谈论声，入耳清晰。”（ppt8）小组讨论关键词“静谧”“意境”追问法哪个词语表现了静谧的意境？涉及这一句的写作手法和用词聚焦到“空明”，引出“空”字感受句子的意境清幽淡雅。教师抛出疑问：既然“明”是“透明”的意思，那为何还用“空”来表现澄澈呢？是不是重复呢？学生回答。补充用“空”作为景物状态来写景的句子。（ppt9）“山光悦鸟性，潭影空人心。”“空山新雨后，天气晚来秋。”“人闲桂花落，夜静春山空。”“空山不见人，但闻人语响。”分析总结，除了描写景，其实也是写景带给人的感觉。表面写景，实则写的是心。这个“空”字表面写这一夜的月色空明，实则指看风景的人的心境“平静如水”“明亮如月”。人心就在景中，它其实是不缺人物的，意境静美。再读出句子的意境美。四、明闲人，探意蕴。这两个看风景的人虽然没有出现在句中，却让我们很感兴趣，他们独具慧眼，在别人都沉沉睡去时却看到如此空明的月色，此时，他们发出了怎样的感慨？“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”（ppt10）这句话中哪个词最能表露作者的心声？“闲人”你是怎样理解“闲人”的？清闲的人。这一夜苏轼确实很清闲、自由，想做什么就做什么。咱们很羡慕他啊！那么苏轼写这篇文章时，实际生活又是怎样的呢？请看老师准备的助读资料：元丰三年（1080年），苏轼因“乌台诗案”被贬到偏僻的黄州任团练副使，“不得签书公事”，没有住所，没有薪俸。他就在农舍附近租了50亩荒地，当农夫，还给自己取了一个新的名号“东坡居士”，有诗为证：去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。（ppt11）苏轼真的闲吗？不闲，他在为生存而忙。张怀民，东坡老友，1083年被贬黄州，初寓居承天寺，虽屈居主簿之类小官，但心胸坦然，决不挂怀迁谪之事。（ppt12）学生读。两位境遇相同，志趣一样的人在这一夜自称“闲人”，我们看到“闲”字，联系两个人物的生平经历，再联系文章内容，你从这个字上读出了哪些情感呢？学生回答。（喜悦、悠闲、欣慰、无奈、悲凉……）即使有悲凉，但苏轼没有被命运打败，他与大自然相往来，汲取到无穷的力量。他说：“江山风月，本无常主，闲者便是主人”正因为他和大自然做朋友，才有了一颗宁静、空灵的心，眼中才有这空明的月景。这一夜，他们是用闲者心赏空明月（板书）。而这一夜也成为了苏轼一生中许多夜晚的缩影。（ppt13）苏轼做官40年，贬官流放33年，“历典八州，行程万里”是对他最真实的评价。33年可以说是苏轼一生中漫漫长夜，他写下了许多作品（ppt14）咱们来看：贬官惠州：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”贬官琼州：“抒说先生睡未足，着人休撞五更钟。”贬官海南：“九死蛮荒吾不恨，兹游奇绝冠平生。”贬官黄州：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”生读我们读这些句子时，能看到一个怎样的苏轼？生回答。（遭遇了苦难却依然乐观、豁达、坚强……）这就是他的闲者心，让他最终成了一个乐天派，把苦难的生活过得有滋有味。让我们再回到承天寺这个夜晚，怀着一颗空明的心去欣赏月景吧！（ppt15）配乐朗读全文。学情分析

《记承天寺夜游》表达了作者微妙复杂的心情。话中有诗，意蕴深远，适合学生的诵读学习。学生经过两年的学习，对于文言文的阅读与学习已初步掌握了一定的学习方法，但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，讲解本文时，要注意引导、启发学生的思维，并努力创设情景，以诵读为主，激发学生兴趣，教给学学习方法，让学生能够在读中思、读中品、读中悟、读中感。效果分析《记承天寺夜游》是苏轼在黄州期间写的一篇散文小品。这篇短文仅用84个字就巧妙地勾画了一幅月夜景色图，用淡淡的月景诉浓浓的愁情，似从胸中自然流出，回旋激荡，烟波生色。教读此文，历来不会忽视这样几个问题:赏析月色，理解“闲人”，感受苏轼的人生态度。我确定了我的教学思路：由概述文意，填充句子入手，找到文章两个有效的教学点：1.月光很美，美到什么程度？2.游赏的结果有多种体会，哪一种是最合理的？一一探究，从景到“闲”，逐次寻找文本中蕴含的意境和情感，感受作者空明的心境，明确只有闲者心才能赏这样的空明月，进而感悟苏轼乐观豁达，从容面对人生的审美态度。授课结束后，反观整个课堂，取得了以下几点效果：1.朗读指导有些效果。学生展示自己读的水平，教师通过配乐诵读，将文言文的味道和意境尽量读出来，用自身的范读来感染孩子，学生在此基础上模仿朗读，渐入佳境，能初步懂得文言文应该怎样来读。写月景句的赏析找到切入点。以“读”为抓手，三读月景句，品味表层美、感情美、意境美。进入“闲人”环节探究，补充助读资料，知人论世，感悟苏轼独有的情怀。4.探讨了“空”字的作用。5.助读资料的适时运用效果不错。关于苏轼和张怀民的资料在探究“闲人”这一环节出示，有助于理解两个人的处境和思想追求。6.聚焦人生态度——审美。这是本节从苏轼身上得到的。学生能明白苏轼是“空明”的心态才能看到这样空明的月景。一生最宝贵的财富就是这种清空了个人得失的超然心态，要学习这样的心态。这些都是这节课重要的收获点。总之，这节课起点是：学生知道这一夜的景美，终点是：明白景美背后的审美态度以及这种态度对作者一生的影响。教材分析

《记承天寺夜游》是一篇以游记形式抒发“闲人”之“闲情”的散文小品，全文仅80余字，却蕴涵深厚。夜间赏月，自然是别有一番情致，但不同的赏月者却有着不同的心理感受。“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾二人者耳”看似随意而问，但诗人在仕途上沉浮的悲凉之感，愤世嫉俗之情也就悄然而生了。本文以独到的手法表达了作者作为“闲人”独有的思想感情。因而领悟“闲”的深刻含义是本文的重点和难点。文中的“闲”，决非清闲之“闲”，决非不理政事，而是作者对贬谪后担任闲职之身份的悲凉与无奈。对于一个胸怀大志却遭受打击的“闲人”来说，其抑郁和忧愤是不言而喻的。但作者并未因此而委蘼，而是以乐观豁达的态度面对挫折，在美好的大自然中寄托“闲情”，东月朗照，激发了作者的游兴，想到没有“与乐者”，未免美中不足，因而寻伴，并找到志同道合的“为乐者”张怀民一同赏月。而也只有在这样的乐观、旷达的心境之中，看到的月景才能那样迷人。“空明”二字更是绝妙，既是对如水的月光的描绘，也是这种“闲情”的写照，即作者闲者心的体现。也正因为如此，作者才能发出“何夜五月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳”的感叹。作者将这种超脱的情感融入记叙、描写之中，看似无情，却处处用情，使文章充满诗情画意。阅读此文，眼前犹如展开一幅笔墨淡雅的画卷。虽无雄阔的气势，给人以清新、恬适的感受。进而感受苏轼的人生情怀。

《记承天寺夜游》评测练习《记承天寺夜游》选自《_______》，作者______，字______，号_______。北宋_____家，_____家。和父亲_____、弟弟_____同列于“唐宋八大家”，合称“_____”。

2．对加点词解释不正确的一项是()。念无与为乐者(思念)B．遂至承天寺(于是，就)

C．怀民亦未寝(睡觉)D．相与步于中庭(共同，一起)下列句子朗读停顿正确的一项（）A.念／无与为乐者，遂至／承天寺，寻张怀民。

B.怀民亦未寝，相与步／于中庭。

C.但少闲如吾／两人者耳。

D.水中藻荇交横，盖／竹柏影也。4．翻译句子。

（1）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。翻译：（2）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。翻译：（3）但少闲人如吾两人者耳。翻译：5．填空：（1）描写承天寺优美月景的句子是。（2）这篇文章主要表现了作者的心境。6．下列说法有误的一项是（

）

A.本文写在作者贬职期间，作者在文中表达的感情是孤凄悲凉的。B.文中“月色入户，欣然起行”“念无与为乐者，遂至承天寺”等句都与“闲”字相关。

C.苏轼此时被贬为黄州团练副使，这是一个有名无实的官，所以他自称闲人。

D.本文写景较为简洁，用素描的笔法，写月色，写景物，给人清静雅致的感觉。课后反思《记承天寺夜游》是苏轼被贬黄州期间所作，文中通过对承天寺月景的描写表现出苏轼豁达乐观、感慨深微的情感。根据新课标的教学要求和初二年级的学情分析，我确定了我的教学思路：由概述文意，填充句子入手，找到文章两个有效的教学点：1.月光很美，美到什么程度？2.游赏的结果有多种体会，哪一种是最合理的？一一探究，从景到“闲”，逐次寻找文本中蕴含的意境和情感，感受作者空明的心境，明确只有闲者心才能赏这样的空明月，进而感悟苏轼乐观豁达，从容面对人生的审美态度。

在教学过程中，我个人觉得有以下几方面值得在以后的教学中继续保持和发扬的。

一、文言文要以诵读为基础。因为文言文有其深厚的文化内涵，无论从内容还是形式，都应多让学生去感知。感知的最好办法就是诵读。所以在本课的教学当中我采取了学生读、教师范读、模仿读、指导读等不同方式，配上合适的音乐，尽量读出文言的味道和意境。引导学生沉入文本。二、新课标中要求要把课堂还给学生，课堂的主体是学生。因此在本课的教学设计中，充分考虑学生，在探究月景经典句这一环节，采用小组合作探究的形式充分发挥学生的理解能力。此外通过加语气词，朗读节奏、重音的标注，链接助读资料等来激发学生的学习兴趣。三、一节课的课堂时间是有限的，关注点是不可能做到面面俱到的。教师要学会舍弃。按照传统的教法，《记承天寺夜游》的教学点可以有很多:理解重点词句；欣赏文中的写月色的句子，体会作者的心境；结合作者在黄州的经历，探究“闲人”的内蕴……但在40钟时间内不可能解决所有的问题，那么就只能选择其中最有价值的一点或两点来教学，来挖掘。所以在本课教学中我就通过概述文意，提炼出两个值得研究的问题：1.月光很美，美到什么程度？2.游赏的结果有多种体会，哪一种是最合理的？重点探究过程中三读月景句，品味表层美、感情美、意境美。进入“闲人”环节探究，补充助读资料，知人论世，感悟苏轼独有的情怀。

虽然本课的教学在整体上取得了良好的效果，但是还有几个地方自己觉得没把握好，觉得挺遗憾的。

一、在本课的教学过程中没有把“闲人”这个词向学生解释透彻，如果能解释得更到位，相信学生对于本文的理解和把握将更深。

二、“空”这个字的