高中化学-《氮的循环》复习教学设计学情分析教材分析课后反思

第1页，共8页PAGE1教学设计教学设计高三化学必修1复习第三章自然界中元素第2节氮的循环复习第1课时《氮的循环》第一课时教学设计一、教材分析氮及其化合物是高中化学教学的重要内容，是学生在中学阶段所学习的元素化合物知识的重要组成部分。《普通高中化学课程标准》要求：能通过实验了解氮及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。我们知道，氮是维持高等动植物生命活动的必须元素，因此，氮的循环涉及到地球上生物圈的各个方面，人类活动也在逐渐地影响到氮的循环。所以，教材对氮气和氮的化合物的性质传授不是孤立的，而是以“氮的循环”作为载体和线索，把我们要学习的物质置于“氮的循环”这个大的背景下，这样既有利于学生掌握氮及其化合物的性质，又有利于学生认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。二、学情分析在学习《氮的循环》之前，学生已经学习了研究物质的基本方法和程序、物质的组成和分类，了解了氧化还原知识。但由于他们刚接触高中课程，加上学生的学习基础、学习能力以及学习状态各有差异，在氮的循环过程中对物质循环方法的学习是学生思维上的一个新挑战。以在思维习惯上还需要教师的引导。本节课从学生原有的知识和能力出发，教师将带领学生创设疑问，并通过师生、生生间的合作交流，共同探索来寻求解决问题的方法。三、教学目标1、知识与技能目标⑴．了解自然界中氮循环的途径、形式及所涉及的物质；⑵．了解生物固氮和人工固氮形式，认识N2、NO、NO2的性质；⑶．了解氮氧化物溶于水生成硝酸的有关计算。2、过程与方法目标⑴．使学生进一步明确学习、研究元素及其化合物的方法和基本思路；⑵．培养学生搜集信息、处理信息的能力；⑶．培养学生探究、观察、总结、分析问题的能力。3、情感态度与价值观目标⑴．了解人类活动对氮循环的影响，树立保护环境的意识；⑵．培养学生敢于质疑的精神。四、教学重点、难点知识与技能的重点：N2、NO和NO2的性质。知识与技能的难点：氮氧化物溶于水生成硝酸的有关计算。过程与方法的重点：通过典型试题探究分析解决问题的能力。五、教学方法多媒体展示、方法引导、实验观察、归纳总结。六、教学过程教师活动学生活动设计意图【考纲解读】关于氮元素知识的考察【播放】＜一场雷雨一场肥＞【引入】闪电是大家非常熟悉的一种自然现象。俗话说“一场雷雨一场肥”，雷雨过后，人们发现庄稼的长势非常好，叶子绿油油的，就像刚施了氮肥一样。那么雷雨生成了什么肥料？又是怎样生成的呢？现在我们来共同学习本节课《氮的循环》。【阅读指导】阅读问学案，并思考：1、自然界中氮循环有哪些形式？2、氮循环中涉及到哪些含氮物质？3.俗话说“雷雨发庄稼”，请同学们写出三个有关的化学方程式：内容：《世纪金榜》P42考点一：1、2

要求：回顾知识通关并完成填空，必要时查询课本、笔记。完成后组内讨论。【展示】方程式默写①合成氨工业②镁在氮气中点燃③实验室制NO④实验室制NO2⑤吸收尾气中的NO2⑥吸收尾气中的NO和NO2【展示】一、氮气1、物理性质无色、无味的气体，难溶于水，比空气轻（很接近）。⑴依据气体相对分子质量大小来判断⑵2、化学性质【展示】3Mg＋N2Mg3N2Mg3N2＋6H2O＝3Mg(OH)2＋2NH3↑【展示】①与氧气反应N2＋O22NO，2NO＋O2＝2NO2②与氢气反应N2＋3H22NH3（工业合成氨）【展示】3、氮的固定【展示】【练习1】《世纪金榜》P259第2题【练习2】下列说法不正确的是()A．豆科植物通过根瘤菌吸收空气中的氮气，属于化学变化B．汽车尾气中排放的氮氧化合物主要是由游离态氮转化来的C．化石燃料燃烧通常不释放出氮氧化合物D．植物秸秆燃烧时放出氮氧化合物，参与了氮的循环3.氮的连续氧化二、一氧化氮和二氧化氮NONO2颜色气味状态溶解性毒性化性其它【播放】NO2溶于水实验【课堂练习】用图示表示含氮物质的转化关系【展示并评价】【练习3】M、N、X、Y四种物质有如下转化关系(反应条件和其他产物已略去)。下列选项不符合的是()A.M：N2X：O2B.M：HNO3X：FeC.M：SX：O2 D.M：NOX：O2【展示】对环境的影响【练习4】《世纪金榜》课时作业P259第1题【练习5】《世纪金榜》P42第1题【练习6】《世纪金榜》P47模拟预测强化练第【展示】典型计算――氮氧化物溶于水的有关计算【强调】有关反应方程式3NO2＋H2O＝2HNO3＋NO4NO＋3O2＋2H2O＝4HNO34NO2＋O2＋2H2O＝4HNO3【强调】“先定性后定量”原则1.NOx与O2混合型计算题【练习7】《世纪金榜》P43第4题【练习8】40mLNO和NO2的混合气体与20mLO2同时通入水中（混合气体事先装入体积为60mL的试管中）充分反应后，试管里还剩５mL气体（气体体积均已换算成标准状况下的体积），求原混合气的组成。2.NO和NO2混合型计算题【练习9】将40mLNO和NO2的混合气体通入倒立在水槽中盛满水的试管中，充分反应后试管中剩下20mL气体，则原混合气体中NO和NO2的体积比为()A．2∶1 B．1∶3C．3∶1 D．1∶1【课堂小结】1、氮的固定2、N2、NO、NO2的性质及转化关系3、氮氧化物溶于水的有关计算【作业】1.A层次自习课整理做错的习题并完成《世纪金榜》P43考点二2.B层次再完成《世纪金榜》P45考点三知识部分

观看、倾听、思考、进入学习状态

阅读思考、小组交流、汇报结果：N2＋O22NO2NO＋O2＝2NO23NO2＋H2O＝2HNO3＋NO自学互学小组交流、汇报结果倾听、思考

认真听讲，做笔记思考、描述、补充。思考、讨论、交流。观看、思考，书写有关化学方程式。学生分析，汇报答案阅读、思考、动手、讨论、合作、展示。思考、完善。观察、思考。阅读、思考、动手、讨论、合作、展示。学生分析，汇报答案学生分析，汇报答案书写有关方程式，分析化学反应原理，并进行计算。分析化学反应原理。并进行计算。倾听、明确、强化、巩固。学生归纳总结反思通过情感体验，产生驱动力，使学生进入学习状态

培养学生通过阅读分析、归纳总结的能力

使学生进一步明确学习、研究元素及其化合物的方法和基本思路

通过问题再现知识培养学生探究问题的素养

完善知识培养学生解题能力明确学习方法培养学生搜集信息、处理信息能力，独立思考与小组合作能力。知识系统化强化实验培养学生归纳总结，并将知识系统化、网络化能力培养学生解题能力明确并强化“先定性后定量”原则。

明确学习目标、强化学习方法

培养学生解题能力

培养学生归纳、整合知识的能力七、【板书设计】《氮的循环》第一课时1、氮的固定2、N2、NO、NO2的性质及转化关系3、氮氧化物溶于水的有关计算NOx与O2混合型计算题NO和NO2混合型计算题3NO2＋H2O＝2HNO3＋NO4NO＋3O2＋2H2O＝4HNO34NO2＋O2＋2H2O＝4HNO3八、【课堂评价】在教学中充分发挥教学评价的导向作用，以学习评价促进学生的发展。在本节教学中，我主要通过学生自评、互评与教师评价相结合的方式对学生的学习加以评价。（1）用课堂活动评价记录表引导学生进行自评（个人）和互评（组长、课代表负责）。学生自评和互评评价量规评价维度评价细则评价结果优（9—10）良（8—9）中（6—8）自评互评实验探究（10分）1、能主动积极与他人合作，积极参与小组讨论；2、在实验操作中善于思考，并能积极地表达自己不同的看法；3、能按实验步骤非常熟练完成实验操作。4、实验安全、高效、现象明显。1、能与他人合作，参与小组讨论；2、在实验操作中能听取别人的意见；3、能按实验步骤完成实验操作。4、实验基本安全、速度适中、现象比较明显。1、能在教师和小组内同学的督促下与他人合作，参与小组讨论；2、在实验操作中需要教师和小组内同学的督促；3、在实验操作中能基本按实验步骤完成实验操作。4、实验安全意识不强、速度慢、现象不太明显。小组讨论（10分）1、能主动积极与他人合作，积极参与小组讨论；参与度高。2、在讨论中善于思考，并能积极地表达自己不同的看法；3、组织有序、分工明确、积极分享、非常高效完成讨论任务。4、讨论激烈辩论，最终达成一致的意见。1、能与他人合作，参与小组讨论；参与度较好。2、在讨论中能表达自己不同的看法；3、有组织、能及时完成讨论任务。4、讨论最终达成较一致的意见。1、在教师和小组内组长的督促下小组讨论；参与度不高。2、在讨论中多数人能表达自己不同的看法；3、能基本完成讨论任务。4、最后意见不太统一。回答问题（10分）1、主动积极回答老师的提问，且每个组员都很主动。2、回答的准确度高，思路清晰，语言简练达意。3、他人回答后，能及时补充回答和提出质疑问题，能碰撞思维火花。4、需要书写或板演的问题能工整、准确、快速的写出。1、能回答老师的提问，且多数组员能主动。2、回答基本正确，有思路，语言有些啰嗦。3、他人回答后，能补充回答。4、需要书写或板演的问题能写出。1、回答老师的提问不够积极。2、回答的准确度差，思路混乱，语言组织差，词不达意。3、他人回答后，只作听众。4、需要书写或板演的问题写错或字体潦草。自评评语互评评语（2）教师对学生进行及时性的口头评价。在整个教学过程中，对于“学生是否有浓厚的学习兴趣，是否能主动地参与学习，是否能在教师指导下自主学习课本内容，是否能认真听讲，在课堂中是否能积极发言”等方面适时适度地对学生进行表扬或鼓励，可以起到激励与促进的作用，让学生能在教师的评价中获得自信，体验到成功。学情分析《必修1》第三章第2节氮的循环课型：复习课课时：第一课时一、【学生特点分析】在学习上有如下特点：（一）学习目的性强；（二）思维的独立性强；（三）学习的自觉性高；（四）学习的波动性大。高中学生个体差异较大，高中学生会接触到很多与化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和应用水平以及表达交流技能等都有了一定的锻炼和基础。二、【学生认知分析】在学习《氮的循环》之前，学生已经学习了研究物质的基本方法和程序、物质的组成和分类，了解了氧化还原知识。但由于他们刚接触高中课程，加上学生的学习基础、学习能力以及学习状态各有差异，在氮的循环过程中对物质循环方法的学习是学生思维上的一个新挑战。以在思维习惯上还需要教师的引导。本节课从学生原有的知识和能力出发，教师将带领学生创设疑问，并通过师生、生生间的合作交流，共同探索来寻求解决问题的方法。三、【教学方法选择】1、在教学方法上：教师以143有效问学教学为主线；采用师生，生生合作交流，自主讨论式的教学方法。真正做到“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。2、教学手段：为了突出重点，突破难点。在这里采用的现场演示实验和媒体辅助教学。3、有这么一句话说的是——教师的“教是为了不教”，教师的教学活动不仅仅要使学生学会，更重要的是使学生会学。因此教师通过学生对问题的观察、分析、推理和概括。促使学生对《氮的循环中相关氧化物的性质》进行探索。教师从而把传授知识与培养能力融为一体，完成本节课的教学。效果分析《必修1》第三章第2节氮的循环课型：复习课课时：第一课时一、教师方面1、教学准备到位精细，素材丰富，可操作性较强。素材分问学案和复习资料世纪金榜2、教学目标的确立。不是照搬教参目标，而是有机整合，适合学情。努力达成了三维目标。3、教学内容的处理。从学生基础，最近发展区，结构到性质的过渡出发，按照一般到个别、个别到一般的认知规律，挖掘各栏目的使用价值，创造性的利用教材。4、教学的实施。创设教学情境，有图片、视频、实物等等，引起学生的视觉冲击力。而且注重学科特点，实验动手、动脑、动口。抓住了本节教学的主要矛盾：位、构、性。努力体现结构决定性质，从观念进行引领。让知识结构化、网络化。5、教学模式进一步得到了锤炼。6、注重评价。评价目标多元化，方式多样化。充分鼓励激励学生，致力于挖掘学生潜能、斗志。二、学生方面1、教学目标达成。学生不仅掌握了知识，而且情感价值观也得到了培养。（1）知识与技能本节课在学法指导上做的比较到位，在整合N2、NO、NO2的性质时，引导学生学会采用图表法进行比较、归纳，不仅对知识起到了复习作用，还引导了学生学会学习元素化合物的学习方法。通过习题加以巩固达到了预期学习目标。氮氧化物溶于水生成硝酸的有关计算，在这个过程中更能锻炼学生自学、合作、独立思考的技能。（2）过程与方法学生主动参与教学活动，积极思考，认真发表自己的观点。与老师形成学习共同体，平等交流。整节课以学生探究为主线，突出了学生的主体地位，培养了学生科学的学习方法。本节课通过学生研究试题自主交流解题思路，不但加深了学生对本节知识的理解，还锻炼了学生们的动手实践能力和团队协作精神。（3）情感态度与价值观以一连视频引入新课，激发了学生的学习兴趣，吸引了学生的注意力。中国梦和化学家的梦想、个人的梦想等对学生进行了价值观、人生观教育，要做一个有理想的人，对社会有价值的人。让学生感悟了化学家的梦想就是为了更美的生活。使学生对新的问题很好奇，很想探究。在结束的时候提出了绿色化学理论。给学生了价值观教育。2、问学案使用结果分析问学案的设计以问题为中心（“问”为中心。知识问题化、问题知识化，让课堂充满问题很容易、让问题充满思考不容易）；以“自学、互学、展学、点学”为主线；（“学”为主线）以效率(知识立意）、效果（内容与形式的结合）、效益（综合目标的集合、学科育人功能的发挥、情感态度价值观的引领、追求有文化的课堂）为目标，追求效率最大化、效果最佳化、效益最优化。知识点涵盖全面，题目一题多点，层次感强，全面考察了学生对本节课的掌握情况。从学生答题情况看，应用型题目部分学生还是存在小问题，可以说大部分同学掌握了本节课主干知识，真正实现了效果最佳化。总之，本课时的教学最大限度的完成了教学目标，真正实现了教学相长。教材分析《必修1》第三章第2节氮的循环课型：复习课课时：第一课时一、【教材编写意图】氮及其化合物是高中化学教学的重要内容，是学生在中学阶段所学习的元素化合物知识的重要组成部分。《普通高中化学课程标准》要求：能通过实验了解氮及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。我们知道，氮是维持高等动植物生命活动的必须元素，因此，氮的循环涉及到地球上生物圈的各个方面，人类活动也在逐渐地影响到氮的循环。所以，教材对氮气和氮的化合物的性质传授不是孤立的，而是以“氮的循环”作为载体和线索，把我们要学习的物质置于“氮的循环”这个大的背景下，这样既有利于学生掌握氮及其化合物的性质，又有利于学生认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。二、【教材结构与内容】（一）知识脉络本节是“自然界中的元素”中“氮的循环”中的第一课时，教材内容包括三个方面：一是自然界中氮的循环，二是氮的固定，三是氮循环中的重要物质——N2、NO和NO2的性质。（二）知识框架氮气的化学性质（与氧气、氢气的反应）（C）；一氧化氮、二氧化氮的物理性质（B）；一氧化氮与氧气的反应，二氧化氮与水的反应（C）。三、【教材地位与作用】《氮的循环》选自高中化学鲁教版必修一第三章第二节，处于《碳的多样性》之后《硫的转化》之前，是对物质循环过程学习方法的继续，讨论了氮及其化合物的主要性质。本节课的内容，不仅使学生巩固了之前所学的物质循环方法的知识，并且对氮在生活中影响有了更深一步的认识，又为下一节硫的学习奠定了基础，体现了学科知识间的内在联系和综合运用，具有呈上起下的作用。通过对教材的教学内容进行整合和概括，突出学习重点，并培养学生归纳总结能力。通过对氮氧化物溶于水生成硝酸的有关计算，通过对循环反应分析，培养学生确立“始终态”计算的思维方法，定性与定量关系的理念。四、【教学实施建议】1、教学建议是：采用自然界和生产、生活中的实例设置教学情境，对非金属及其化合物知识进行教学，进一步归纳学习、研究物质的方法和基本思路；引导学生了解自然界氮循环对维持生态平衡的作用；一氧化氮、二氧化氮在氧气的作用下与水反应转化为硝酸的定量关系作拓展。2、教学评价本节课主要采用过程性活动评价量规开展学生自评和互评；教师口头评价；课堂检测（纸笔测验）等多种评价方式相结合。《必修1》第三章第2节氮的循环课型：复习课课时：第一课时【考纲要求】1.了解氮单质及其氧化物的主要性质及应用。2.了解氮单质及其氧化物对环境质量的影响。【学习目标】1.氮单质及其氧化物的主要性质。2.氮单质及其氧化物对环境的影响。3.氮的氧化物的有关计算。情境导入思维探究：1.俗话说“雷雨发庄稼”，请同学们写出三个有关的化学方程式：①______________________；②________________________；③__________________________________。2.如何鉴别NO2与溴蒸气？自学互学内容：《世纪金榜》P42考点一：1、2

要求：回顾知识通关并完成填空，必要时查询课本、笔记。完成后组内讨论。展学点学1.方程式默写①合成氨工业②镁在氮气中点燃③实验室制NO④实验室制NO2⑤吸收尾气中的NO2⑥吸收尾气中的NO和NO22.自然中氮的循环【练习1】《世纪金榜》P259第2题【练习2】下列说法不正确的是()A．豆科植物通过根瘤菌吸收空气中的氮气，属于化学变化B．汽车尾气中排放的氮氧化合物主要是由游离态氮转化来的C．化石燃料燃烧通常不释放出氮氧化合物D．植物秸秆燃烧时放出氮氧化合物，参与了氮的循环3.氮的连续氧化【练习3】M、N、X、Y四种物质有如下转化关系(反应条件和其他产物已略去)。下列选项不符合的是()A.M：N2X：O2B.M：HNO3X：FeC.M：SX：O2 D.M：NOX：O24.对环境的影响【练习4】《世纪金榜》课时作业P259第1题5.NO和NO2【练习5】《世纪金榜》P42第1题【练习6】《世纪金榜》P47模拟预测强化练第1题自学互学内容：《世纪金榜》P42方法规律。要求：仔细阅读，完成后组内讨论。展学点学1.NOx与O2混合型计算题【练习7】《世纪金榜》P43第4题【练习8】40mLNO和NO2的混合气体与20mLO2同时通入水中（混合气体事先装入体积为60mL的试管中）充分反应后，试管里还剩５mL气体（气体体积均已换算成标准状况下的体积），求原混合气的组成。2.NO和NO2混合型计算题【练习9】将40mLNO和NO2的混合气体通入倒立在水槽中盛满水的试管中，充分反应后试管中剩下20mL气体，则原混合气体中NO和NO2的体积比为()A．2∶1 B．1∶3C．3∶1 D．1∶13.NO和CO2混合型计算题【练习10】《世纪金榜》课时作业P260第6题当堂检测1．(2016·吴忠模拟)氮及其化合物的转化关系如下图所示。则下列说法不正确的是()A.路线①②③是工业生产硝酸的主要途径B.路线Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ是雷电固氮生成硝酸的主要途径C.上述所有反应都是氧化还原反应D.氮气可在足量的氧气中通过一步反应生成NO22．下列关于一氧化氮的叙述不正确的是()A．一氧化氮是一种无色的气体B．常温常压下，一氧化氮不能与空气中的氧气直接化合C．含等质量氧元素的一氧化氮与一氧化碳的物质的量相等D．一氧化氮不溶于水，能用排水法收集3．红热的木炭与浓硝酸共热产生的气体等分为①和②两份，第①份先通过适量蒸馏水，再导入少量石灰水；第②份直接通入少量石灰水。则石灰水的变化最可能为()A．①不变浑浊，②变乳白色B．①变乳白色，②不变浑浊C．①变乳白色，②变乳白色D．①不变浑浊，②不变浑浊布置作业1.A层次自习课整理做错的习题并完成《世纪金榜》P43考点二2.B层次再完成《世纪金榜》P45考点三知识部分学后反思收获不足改进措施课后反思《必修1》第三章第2节氮的循环课型：复习课课时：第一课时新学期伊始，平阴一中校领导重点强调了课改143模式在本学期要大力推进，恰逢“同课异构”活动，可谓来得正是时候。本次活动组织有序，老师们也给与了我很多帮助。录完课下来，感觉腰酸背痛，但有很多收获。一、值得坚持的方面准备环节：着装大方、精神饱满、节奏很快、时常向别人请教。早早到达录制现场，如何合理安排学生分组、分发学案、多媒体准备等。从精心准备、着装到精神面貌均展示了自己的最高水准。引入环节：这是很重要的一环。对于学生而言，引入要使学生产生巨大的求知欲而且引入不能啰嗦，而是要借势层层推进。我引入取材图片、视频，简练不失活泼。能极大调动学生学习积极性，与学生共同感知互动，迅速引入了本节课主题。主题环节：一定要循序渐进、思路清晰、寻找学生增长点、详略得当。我在学生已知的基础上寻找突破口，以问题为中心，通过（问学案）自主学习提出疑难交流研讨、问题（组）探究预测等形式，以达到强化复习、辩证升华或应用出新等目的。以“自学、互学、展学、点学”为主线；在知识的处理上多采用问题引导式、概念生成式、方法导引式、层层递进式等。注重规律总结（抓住本质）、思想渗透、鼓励评价且及时，积极构建知识体系、学生质疑学生解答。以效率(知识立意）、效果（内容与形式的结合）、效益（综合目标的集合、学科育人功能的发挥、情感态度价值观的引领、追求有文化的课堂）为目标，追求效率最大化、效果最佳化、效益最优化。结束环节：我知道，没有一个好的收尾不算完整的一节课，更谈不上完美。时间上要保证，不要前松后紧，显得仓促。我进行了较为科学的收尾：教师小结理论成体系、渗透方法思想、学科意义体现（绿色化学视频）、当堂检测、作业布置（必做和选做）。评价机制：我主要通过学生自评、互评与教师评价相结合的方式对学生的学习加以评价。（1）用课堂活动评价记录表引导学生进行自评（个人）和互评（组长、课代表负责）。学生自评和互评评价量规评价维度评价细则评价结果优（9—10）良（8—9）中（6—8）自评互评实验探究（10分）1、能主动积极与他人合作，积极参与小组讨论；2、在实验操作中善于思考，并能积极地表达自己不同的看法；3、能按实验步骤非常熟练完成实验操作。4、实验安全、高效、现象明显。1、能与他人合作，参与小组讨论；2、在实验操作中能听取别人的意见；3、能按实验步骤完成实验操作。4、实验基本安全、速度适中、现象比较明显。1、能在教师和小组内同学的督促下与他人合作，参与小组讨论；2、在实验操作中需要教师和小组内同学的督促；3、在实验操作中能基本按实验步骤完成实验操作。4、实验安全意识不强、速度慢、现象不太明显。小组讨论（10分）1、能主动积极与他人合作，积极参与小组讨论；参与度高。2、在讨论中善于思考，并能积极地表达自己不同的看法；3、组织有序、分工明确、积极分享、非常高效完成讨论任务。4、讨论激烈辩论，最终达成一致的意见。1、能与他人合作，参与小组讨论；参与度较好。2、在讨论中能表达自己不同的看法；3、有组织、能及时完成讨论任务。4、讨论最终达成较一致的意见。1、在教师和小组内组长的督促下小组讨论；参与度不高。2、在讨论中多数人能表达自己不同的看法；3、能基本完成讨论任务。4、最后意见不太统一。回答问题（10分）1、主动积极回答老师的提问，且每个组员都很主动。2、回答的准确度高，思路清晰，语言简练达意。3、他人回答后，能及时补充回答和提出质疑问题，能碰撞思维火花。4、需要书写或板演的问题能工整、准确、快速的写出。1、能回答老师的提问，且多数组员能主动。2、回答基本正确，有思路，语言有些啰嗦。3、他人回答后，能补充回答。4、需要书写或板演的问题能写出。1、回答老师的提问不够积极。2、回答的准确度差，思路混乱，语言组织差，词不达意。3、他人回答后，只作听众。4、需要书写或板演的问题写错或字体潦草。自评评语互评评语（2）教师对学生进行及时性的口头评价。在整个教学过程中，对于“学生是否有浓厚的学习兴趣，是否能主动地参与学习，是否能在教师指导下自主学习课本内容，是否能认真听讲，在课堂中是否能积极发言”等方面适时适度地对学生进行表扬或鼓励，可以起到激励与促进的作用，让学生能在教师的评价中获得自信，体验到成功。（3）纸笔测验即随堂检测设置针对性强的题目，已选择题的形式考察学生对本节课核心知识的理解和应用。课件设计：科学、美观、大气、协调、清楚、条理、简洁、有特色。二、需要改进的方面1、学生做题时缺乏跟进或贴近式的指导，不能及时发现学生问题。2、部分语言不够简练。3、有些问题提出或解决后不能给学生充分时间反应或消化。有些流于形式。4、简单问题重复解释。学生回答很好时不必重复。5、不能察觉到举手的学生，不能及时关注他们，可能抹杀了学生的积极性。6、板书设计。教师板书字体欠缺美观工整清楚、内容不详。7、内容与形式。是不是每节课或每一个点都需要探究？不能为了探究而探究，不能出现都已经知道了还要去探究。实验时先实践，要优化方案，要预设到各种情况，尽量让学生体验成功的喜悦。8、教师和与学生的情感交流还不够好。三、改进措施1、应精讲精练，不应面面俱到。学生自己能领悟的坚决让学生自主学习；教师只做好点拨升华。学生能讨论解决或小组合作探究解决的，应充分给他们活动的时间。学生回答问题后，教师做的是升华而不是重复一遍。2、通过问题（组）驱动教学，问题要小、具体、达意，引导学生思考、表达、感悟。要给学生充分的思考时间。这就要做好重点和非重点的区别教学。3、在学生做典型例题的过程中不仅是在下面走动走动，还应及时发现学生在做试题的过程中遇到的问题，与他们交流，为下一次教学的改进做好准备工作。4、继续加强语言的精炼。加强备课的精细化。5、应及时关注每一个学生，对于积极的学生要及时的发现表演，对于不积极的学生应及时调动他们，不如回答一些简单的问题等，坚持下去可以让每一名学生找到自信。6、亲其师才能信其道。课堂上虽然也能保持微笑，也能及时评价学生的表现，但我认为多走到学生中间来，小组活动时参与其中，课堂再民主开放些，就更能拉近师生距离了。7、注重形式和内容的结合，形式为内容而服务。多种教学方式和教学方法要灵活使用，具体问题具体分析。8、板书设计。要美观、大方、大气、简练，布局合理，最好是知识树或思维导图的形式