初中英语-Reading：Beauty in Common Things教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE9PAGEUnit8SectionB2a-2eReading：BeautyinCommonThings教学设计Ⅰ.Learningobjectives：★Knowledgeobjectives:EnabletheSstomasterthewords,phrasesandsentences:掌握重要单词、短语和句子：(1)traditionalart,clay,beturnedinto,beusedby,skylantern,celebration,bemadeof,becoveredwith,riseintotheair.(2)Themostcommonthingsareturnedintoobjectsofbeauty.(3)Theyareseenasbrightsymbolsofhappinessandgoodwishes.(4)Thepiecesarecarefullyshapedbyhand.★Abilityobjectives:(1)DeveloptheSs’abilityoftalkingaboutwhatproductsaremadeof;whenandwheretheyweremade.(2)Practicepassivevoice.(3)DeveloptheSs’abilitiesoflistening,speaking,andreading.★Moraleducationobjectives:(1)StrengthentheSs’cooperativespiritbymeansofgroupcompetitionandgroupdiscussion.通过小组竞赛和讨论展示，培养增强学生间的合作、竞争意识。(2)Tolearnabouttraditionalartforms,open

up

Ss’eyes

tobeautyandlovelife.了解学习传统文化形式，开阔学生的审美视野，培养对生活的热爱。★Difficultandimportantpoints:(学习重点与难点)Listening,speakingandreadingskillspractice.Ⅱ.Learningmethod(学习方法):★教法渗透1、教学设计思路与教材处理具体语言目标，是通过各种各样的任务和活动来完成的，学生要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。在整个过程中，各种语言结构、语言功能与不同的学习任务有机的结合。因此，本节课我将引导学生通过完成具体的任务来学习语言，通过完成特定的交际任务来获取相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用。2、教学原则（1）活动性原则，提倡学生在活动中体验、交流、合作学习。（2）合作性原则，以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动。（3）任务性原则，任务驱动——激发动机，任务完成——激励学习积极性，执行任务——培养责任心和合作精神。（4）引导性原则，教师在教学过程中注重对学生的引导，让学生自主学习。（5）情感性原则，激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。我在教学过程中创造一种开放的、和谐的、积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。3、学习能力的培养通过连续的听说读、竞赛等，培养学生的英语交际能力，发展他们的思维能力。4、学习策略的指导本课将在课堂活动中把学生分成四人一个小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识，技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式、探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。★教法运用：为了充分体现以学生为主体的课堂教学，并考虑到学生认知特点和年龄特征，我对本课主要采取了如下几种教法：1、开放式教学法。以有限的课堂为载体，利用多媒体辅助手段带学生进入广阔的知识天地。2、兴趣激发法。只有让学生真正有了参与的欲望，才能点燃他们的思维火花。3、任务型教学法，同时辅助多媒体教学。视频、图片使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。4、循序渐进和尊重差异。由简到繁，由易及难，为有困难的学生搭好梯子。5、让有能力的学生跳一跳能摘到“果子”。6、归纳总结法。让学生归纳总结方法，使学生有成就感和保持浓厚的学习兴趣。Ⅲ.学法指导1、培养学生养成听的习惯。学生要经常听、看视频和录音，听教师讲、同学们讲英语。2、科学储备大量知识。要学会在实践中学，在应用中学，这样学来的知识记忆深刻、灵活度大。3、及时巩固，反复记忆。凡教师在课堂上所讲到的语言难点，学生应及时整理，再次认识并积极使用。4．合作学习，积极操练。在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话，最后落实到写和应用上。只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力；也只有这样，才能实现“脱口而出”说英语的目的。Ⅳ.教学准备：教师准备：1．视频片段、课本相关图片及对话内容的多媒体课件。2．本节课学案。3.教会学生阅读部分所涉及的新单词的读音。学生准备：课前预习本部分阅读内容，掌握新单词的读音、意义和词义。搜集个人所喜欢的艺术形式，尝试用简洁的英语口头或书面表达。每个小组准备好讲解自己喜欢的传统手工作品。Ⅴ.LearningSteps：（学习过程）我的课堂我做主！课前活动设计：播放“舞狮”视频短片：Playashortvideoclipabout“LionDance”.Thenasksomerelatedquestions.★设计思路：通过这一活动，让学生更直观地看到传统艺术之美就在我们的身边。激发学生发现美、读懂美、谈论美和升华美的学习热情，自然引出了本课的关键词“traditionalart”和“beauty”，引入新课。Station1（寻美之旅第一站）发现美导入（读前活动）1.Doyouknowanyotherkindoftraditionalartforms?__________________________________________________________________________________2.Whatdoyouthinkofthem?___________________________________________________________________________________★设计思路：“传统艺术之美”是学生比较感兴趣的一个话题，通过男生、女生的竞答比赛——“你所知道的传统艺术形式”和画面展示，检测预习成果，激发学生对画面内容的英语描述。利用“问答”形式锻炼学生运用英语的能力，使学生无论是心理上，还是与主题有关的重要语言结构和内容上都作好了充分的准备。通过不同形式的问答训练，来培养学生获取事实、信息的能力。通过讨论和类比，扫除了即将阅读的语言材料的障碍和难点。为顺利进入下一阶段的活动做好铺垫。Station2（寻美之旅第二站）读懂美（读中活动）Task(1):1.Getthemainidea:阅读策略1：Skimming略读Lookquicklythroughthepassage.快速浏览文章。Don’tneedtoreadeveryword.不必逐字阅读。Findthemainideaandstructure.找寻大意和文章结构。阅读策略2：Thetitleandthepicturescangiveyousomekeyinformation.标题和插图可以提供重要的阅读信息。Whatisthepassageabout?()Theshapesandcolorsofcommonthingsarebeautifulinpictures.Traditionalartformsturncommonthingsintobeauty.★设计思路：在问题的引领下，让学生初步感知文章，了解文章大意。教师在此活动中要适时给予学生帮助，例如：阅读技巧和方法点拨。通过多媒体图片形成对学生的视觉冲击，在完成阅读任务的过程中养成“读”的习惯，积累读的方法，锻炼读的心理，完善读的技巧，从而逐步提高读的能力。让学生在完成任务的过程中获得一份成功的体验。为“阅读文本”的深入理解打好基础。阅读策略3:Scanning寻读Lookforspecific（具体的）information.Payattentiontokeywordsandsentences.注意关键词句。Task(2):Fillintheblanks.1.WhatarethecommonthingsaccordingtoPara.1?→Scan（寻读）Para.1________________________________________________________.2.Whatarethetraditionalartforms?→Skim（略读）Paras.2-4________________________________________________________.★设计思路：让学生带着问题阅读文章，合理组织语言回答问题。训练学生把握细节、捕捉、归纳信息的能力。同时，对文章的总体布局和结构有了深入的了解，加深了对文本的解读。skylanternsoccasion________________________inventor________________Task(3):ReadParaskylanternsoccasion________________________inventor________________symbol__________________material_________________symbol__________________material_________________利用“填空识图”的形式既让学生锻炼了概括归纳等阅读技巧，又进一步增加了学生对文本的整体系统理解。设计要由易到难，层层递进，减小难度，增强学生学习的愉悦感，在快乐的氛围下体验成功。重要语言结构被动语态“…bedone…”的呈现为学生全面深入地理解文章搭建好了一个大的脚手架，让其在后面的学习探索中有所依托，而不是茫然地摸索。新颖的“填空识图”设计使读、说能力得到完美整合。学以致用，对本段的回答问题和简短复述，锻炼了学生的知识迁移运用能力，巩固了阅读效果。Task(4):Readparagraph3andfillinthechart.PapercuttingHistoryhasbeenaroundfor_____years.Materialismadeof__________.Occasion

isusedduringthe________________.Symbol

isusedassymbolsofwishesfor_____________andahappynewyear.★设计思路：本部分将第三段的理解设计成表格填空和划线提示。在多媒体课件的帮助下，解答阅读问题更加清晰明了，既提纲挈领地概括了本段的主要内容，又巧妙地为学生搭建了阅读的支架。让学生带着问题仔细阅读文章，合理组织语言回答问题。训练学生把握细节和归纳信息的能力。Task(5):ReadPara.4.1.Putthesentencesintotherightorder(排序).A.B.C.D.Therightorderis:_________→_________→_________→_________★设计思路：迅速创造一种融洽的教学情境和课堂氛围，激发兴趣和情感，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。在相关图片的帮助下，巧妙引出“fired,polished&painted,allowedtoair-dry,shaped”等核心词，将该单词标注在相应的图片上。因为这是理解文章所必需的关键词汇。图片的提示已经帮助学生掌握了该词，这样减轻学生阅读时的认知负担。为学生理解文章含义搭建了支架，为学习任务的完成做了铺垫。2.WhatdoesChineseclayartshow?阅读策略4:Findoutthetopicsentence（中心句）oftheparagraph（段落）.Atopicsentenceisusuallythefirstorlastsentenceofaparagraph.★设计思路：通过有“倒计时”设计的快速限时阅读，充分调动学生参与的积极性，让英语阅读教学焕发了活力。在教师的阅读技巧提示和点拨帮助下，学生提高了阅读速度和阅读能力，学生综合运用英语的能力会得以加强。Task(6):Retelling.Chooseoneofthetraditionalformsmentioned(被提到)inthearticleandretelltheintroductionofitwiththehelpofthemainstructure.(主要结构)Evaluations:Pronunciation&intonation发音和语调excellentgoodjustsosoInformation信息Groupwork合作★设计思路：分小组共同探讨、表达和提高，讨论不明白的词义和重要语言结构及其搭配。教师巡查，提供必要点拨和帮助。合作环节，既体现学生的小组团结合作精神，培养他们的集体荣誉感，又能把本课老师提出的问题和重要语言点得到充分解决。“评价表”的设计体现了以学生为主体的思想。不同小组学生通过对本环节的客观、真实的相互评价，可以找出收获和不足，为以后的学习努力方向提供了参考。Station3（寻美之旅第三站）表达美（读后活动）Task(7):VideoTimeTrytowatchthevideocarefully,answerthefollowingquestionsandorganizethemproperly(恰当地)toformanarticlewithyourgroupmembers.Whenwerekitesinvented?Whatarethekitesmadeof?Whendopeopleflythem?Whatdotheyshow?★设计思路：利用视频听说，让学生把听、读活动中获得的信息运用到实际口语表达和写作表达中。这样，本课的重要语言点和句型得以充分运用。读与说相结合的训练，是提高学生阅读理解能力和口头、书面表达能力的有效方法。Summary:本课小结★设计思路：复习巩固本堂课所学的知识，引导学生了解“美”和传统艺术就在我们身边，培养对美的追求和热爱。让学生懂得只要有一双善于发现美的眼睛，和一颗热爱生活的心，一定能发现甚至创造更多的美。★Homework：1.Readthearticleof2bfluentlyafterclass.（forall,必做）2.Trytowriteashortpassagetointroduceatraditionalartform.（foroptional,选做）★设计思路：分层次设计的家庭作业，激发了学生的参与和完成意识，锻炼了学生“学以致用”迁移运用所学知识的能力。同学们，请你根据本节课自己的真实表现，合理给自己做个评价吧。请分别在6项内容后的评价（不同分值）下面打“√”，总结反思本节课的收获和不足。自我评价表53211.能否顺畅地读完文章？2.能否找出文章大意？3.能否顺利找到问题答案所在的原句？4.能否正确理解长句？5.能否顺利地限时阅读？6.经过努力，能否顺利地用英语交流？收获、努力方向：_______________★设计思路：“自我评价表”的设计体现了以学生为主体的思想。学生通过对本课各环节的全面、真实的自我评价，可以找出自己的收获和不足，为以后的学习努力方向提供了参考。感悟：提高阅读能力和口头、书面表达能力决不是一两节课就能解决的问题，它们需要长时间的学习和训练。阅读、口语表达和写作教学虽然没有固定的模式，但只要教师精心设计教学活动，合理安排教学环节，可以收到事半功倍的效果。读与说、写紧密结合的训练，我认为是提高学生阅读理解能力和口头、书面表达能力的高效方法。Enjoytraditionalart.Enjoybeauty.Enjoylife.学情分析学生经过几年的英语学习，英语知识已经有了一定的积累。学生在本册书的第一单元已经初步学习了“被动语态”的基础知识，并且掌握了重要结构“beborn”用法。在这个基础上来进一步学习被动语态，学生理解起来应该是比较容易的。但是和其它时态的句子放在一块时，学生不能正确区分，学生不知何时该用被动语态。通过对本课的学习可以巩固所学知识，掌握用正确的语言结构，能正确体会使用被动语态的场合和情况。本课只是学会利用简单的被动语态来讨论部分中国传统工艺及其美感，会很好地激发学生的求知欲望和好奇心，有利于培养学生学习英语的兴趣，让学生对该知识点进行很好的巩固，有利于调动学生的积极性，活跃学生思维，创建高效、和谐课堂，提高课堂效率。本课的教学设计力求一步步引导学生进行被动语态的学习，会使学生感到相对容易一些，并也有能力说出一些简单的对话。学生对相应的阅读技巧缺少点拨和应用，在这种情况下，完成skimming和scanning有一点困难。因此在进行本课教学时，本人认为可以通过一些师生间的Freetalk导出本课的一些基本句型，这样可以提升学生的自信心，提高学生的学习兴趣。当然，以目前的学生英语学习水平来看，学生的自我学习和阅读能力还是有限的，因此教师有必要采取多种方式、方法积极引导学生完成更有难度的阅读、口语表达学习任务和实现能够体现能力的课后writing作业任务。效果分析★学生课前准备：课前预习本部分阅读内容，掌握新单词的读音、意义和短语。搜集个人所喜欢的艺术形式，尝试用简洁的英语口头或书面表达。每个小组准备好讲解自己喜欢的传统手工作品。★LearningSteps：（学习过程）效果分析我的课堂我做主！课前活动设计：播放“舞狮”视频短片：Playashortvideoclipabout“LionDance”.Thenasksomerelatedquestions.★效果分析：通过这一活动，让学生更直观地看到传统艺术之美就在我们的身边。激发学生发现美、读懂美、谈论美和升华美的学习热情，自然引出了本课的关键词“traditionalart”和“beauty”，引入新课。Station1（寻美之旅第一站）发现美导入（读前活动）1.Doyouknowanyotherkindoftraditionalartforms?__________________________________________________________________________________2.Whatdoyouthinkofthem?___________________________________________________________________________________★效果分析：“传统艺术之美”是学生比较感兴趣的一个话题，通过男生、女生的竞答比赛——“你所知道的传统艺术形式”和画面展示，检测预习成果，激发学生对画面内容的英语描述。利用“问答”形式锻炼学生运用英语的能力，使学生无论是心理上，还是与主题有关的重要语言结构和内容上都作好了充分的准备。通过不同形式的问答训练，来培养学生获取事实、信息的能力。通过讨论和类比，扫除了即将阅读的语言材料的障碍和难点。为顺利进入下一阶段的活动做好铺垫。Station2（寻美之旅第二站）读懂美（读中活动）Task(1):1.Getthemainidea:阅读策略1：Skimming略读Lookquicklythroughthepassage.快速浏览文章。Don’tneedtoreadeveryword.不必逐字阅读。Findthemainideaandstructure.找寻大意和文章结构。阅读策略2：Thetitleandthepicturescangiveyousomekeyinformation.标题和插图可以提供重要的阅读信息。Whatisthepassageabout?()Theshapesandcolorsofcommonthingsarebeautifulinpictures.Traditionalartformsturncommonthingsintobeauty.Task(2):Fillintheblanks.1.WhatarethecommonthingsaccordingtoPara.1?→Scan（寻读）Para.1________________________________________________________.★效果分析：在问题的引领下，让学生初步感知文章，了解文章大意。教师在此活动中要适时给予学生帮助，例如：阅读技巧和方法点拨。通过多媒体图片形成对学生的视觉冲击，在完成阅读任务的过程中养成“读”的习惯，积累读的方法，锻炼读的心理，完善读的技巧，从而逐步提高读的能力。让学生在完成任务的过程中获得一份成功的体验。为“阅读文本”的深入理解打好基础。阅读策略3:Scanning寻读Lookforspecific（具体的）information.Payattentiontokeywordsandsentences.注意关键词句。2.Whatarethetraditionalartforms?→Skim（略读）Paras.2-4________________________________________________________.★效果分析：让学生带着问题仔细阅读文章，合理组织语言回答问题。训练学生把握细节、捕捉、归纳信息的能力。同时，对文章的总体布局和结构有了深入的了解，加深了对文本的解读。occasion_____________________skylanternsinventoroccasion_____________________skylanternsinventor________________symbol_________________materialsymbol_________________material_________________★效果分析：利用“填空识图”的形式既让学生锻炼了概括归纳等阅读技巧，又进一步增加了学生对文本的整体系统理解。设计要由易到难，层层递进，减小难度，增强学生学习的愉悦感，在快乐的氛围下体验成功。重要语言结构被动语态“…bedone…”的呈现为学生全面深入地理解文章搭建好了一个大的脚手架，让其在后面的学习探索中有所依托，而不是茫然地摸索。新颖的“填空识图”设计使读、说、写能力得到完美整合。学以致用，对本段的回答问题和简短复述，锻炼了学生的知识迁移运用能力，巩固了阅读效果。Task(4):Readparagraph3andfillinthechart.PapercuttingHistoryhasbeenaroundfor_____years.Materialismadeof__________.Occasion

isusedduringthe________________.Symbol

isusedassymbolsofwishesfor_____________andahappynewyear.★效果分析：本部分将第三段的理解设计成表格填空和划线提示。在多媒体课件的帮助下，解答阅读问题更加清晰明了，既提纲挈领地概括了本段的主要内容，又巧妙地为学生搭建了阅读的支架。让学生带着问题仔细阅读文章，合理组织语言回答问题。训练学生把握细节和归纳信息的能力。Task(5):ReadPara.4.1.Putthesentencesintotherightorder(排序).A.B.C.D.Therightorderis:_________→_________→_________→_________★效果分析：迅速创造一种融洽的教学情境和课堂氛围，激发兴趣和情感，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。在相关图片的帮助下，巧妙引出“fired,polished&painted,allowedtoair-dry,shaped”等核心词，将该单词标注在相应的图片上。因为这是理解文章所必需的关键词汇，图片的提示已经帮助学生掌握了该词，这样减轻学生阅读时的认知负担。同时也是搭建支架的步骤之一。为学生初步理解文章含义搭建了支架，为学习任务的完成做了铺垫。2.WhatdoesChineseclayartshow?阅读策略4:Findoutthetopicsentence（中心句）ofeachparagraph（段落）.Atopicsentenceisusuallythefirstorlastsentenceofaparagraph.★效果分析：通过有“倒计时”设计的快速限时阅读，充分调动学生参与的积极性，让英语阅读教学焕发了活力。在教师的阅读技巧提示和点拨帮助下，学生提高了阅读速度和阅读能力，学生综合运用英语的能力会得以加强。Task(6):Retelling.Chooseoneofthetraditionalformsmentioned(被提到)inthearticleandretelltheintroductionofitwiththehelpofthemainstructure.(主要结构)Evaluations:Pronunciation&intonation发音和语调excellentgoodjustsosoInformation信息Groupwork合作★效果分析：分小组共同探讨、表达和提高，讨论不明白的词义和重要语言结构及其搭配。教师巡查，提供必要点拨和帮助。合作环节，既体现学生的小组团结合作精神，培养他们的集体荣誉感，又能把本课老师提出的问题和重要语言点得到充分解决。“评价表”的设计体现了以学生为主体的思想。不同小组学生通过对本环节的客观、真实的相互评价，可以找出收获和不足，为以后的学习努力方向提供了参考。Station3（寻美之旅第三站）表达美（读后活动）Task(7):VideoTimeTrytowatchthevideocarefully,answerthefollowingquestionsandorganizethemproperly(恰当地)toformanarticlewithyourgroupmembers.Whenwerekitesinvented?Whatarethekitesmadeof?Whendopeopleflythem?Whatdotheyshow?★效果分析：利用视频听说，让学生把听、读活动中获得的信息运用到实际口语表达和写作表达中。这样，本课的重要语言点和句型得以充分运用。读与说相结合的训练，是提高学生阅读理解能力和口头、书面表达能力的有效方法。Summary:本课小结★效果分析：复习巩固本堂课所学的知识，引导学生了解“美”和传统艺术就在我们身边，培养对美的追求和热爱。让学生懂得只要有一双善于发现美的眼睛，和一颗热爱生活的心，一定能发现甚至创造更多的美。★Homework：1.Readthearticleof2bfluentlyafterclass.（forall,必做）2.Trytowriteashortpassagetointroduceatraditionalartform.（foroptional,选做）★效果分析：分层次设计的家庭作业，激发了学生的参与和完成意识，锻炼了学生“学以致用”迁移运用所学知识的能力。同学们，请你根据本节课自己的真实表现，合理给自己做个评价吧。请分别在6项内容后的评价（不同分值）下面打“√”，总结反思本节课的收获和不足。自我评价表53211.能否顺畅地读完文章？2.能否找出文章大意？3.能否顺利找到问题答案所在的原句？4.能否正确理解长句？5.能否顺利地限时阅读？6.经过努力，能否顺利地用英语交流？收获、努力方向：_______________Enjoytraditionalart.Enjoybeauty.Enjoylife.★效果分析：“自我评价表”的设计体现了以学生为主体的思想。学生通过对本课各环节的全面、真实的自我评价，可以找出自己的收获和不足，为以后的学习努力方向提供了参考。感悟：提高阅读能力和口头、书面表达能力决不是一两节课就能解决的问题，它们需要长时间的学习和训练。阅读、口语表达和写作教学虽然没有固定的模式，但只要教师精心设计教学活动，合理安排教学环节，可以收到事半功倍的效果。读与说、写相结合的训练，我认为是提高学生阅读理解能力和口头、书面表达能力的高效方法。教材分析一.教学内容在整个课程教材体系中的地位：本课是鲁教版英语八年级下册第八单元第四课时，在教材的第62页。本单元的中心话题为了解学习传统艺术形式，开阔学生的审美视野，培养对生活的热爱。要求学生学习和运用一般现在时的被动语态。语言技能和语言知识基本上都是围绕介绍中心话题来设计的。本节课是本单元的重点之一，占有相当重要的地位，起着承上启下的作用：本教学案例紧紧围绕这一中心话题开展多种教学活动，是学生初次接触的较长的阅读课文。既实现了对上一课时单词短语的交际应用，又为下一课时的阅读输出和深化写作打下语言基础。同时通过pairwork,groupwork的反复操练，以及现场展示、竞赛等活动的进行，进一步提高了学生听、说、读、写综合素质能力。通过大量的师生互动口语交际，引导学生学会谈论传统手工艺品。学生通过模仿，运用简单的英语对饱含美感的传统手工艺品进行描述，促进学生对美好生活的热爱。实现教师为主导，学生为主体的教学方式的转变，真正的把课堂还给学生。从而达到了“新课标”的语言教育理念：知识用于行动，强调“语言应用”，培养“创新、实践、能力”，发展“学习策略”。二.课程教材内容的整合：本部分的教学内容包括62-63页2a-2e的内容，但是各环节较为零散，系统性和连贯性不是很强。为此，本人大胆将2c（回答问题）、2d（概括填空）、2e（小组讨论、展示）内容进行了梳理和整合——改变成了“细节阅读”、“文章梳理填空（一空一词）”和“排序”等形式。这样，和其它几个阅读环节有机地融为一体，比较有系统性。三.课程教学资源的选择：导入部分选用“传统民间艺术”——“舞狮”的表演视频，直击本课的关键词“traditionalart”和“beauty”。迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，激发兴趣和情感，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。在“展示自我”环节选用的动画《风筝的介绍》生动形象的展现了中国传统手工“风筝”的历史、制作、材料及其寓意。学生的印象深刻，过一段时间后还记忆犹新，是教学的好方法。不但激发了学生的学习兴趣和热情，而且也为“bemadein/of…”,“beused…”，“beseenassymbolsof…”等短语的英文表达做好铺垫，有利于后面环节的顺利展开。四.教材内容教学的目标、重点和难点：1.学习目标分析：★知识目标：掌握重要的单词、短语和句型；了解传统艺术形式。★能力目标：训练听、说、读等英语综合技能；运用略读和寻读技巧，学会迅速并准确找到所需信息；深入学习一般现在时的被动语态，谈论传统工艺品的生产、材料、用途和寓意。★情感目标：通过小组讨论和竞争，进一步培养学生的合作和团队意识；开阔学生的审美视野；增强自信，培养对生活的热爱。2.教学重点：听、说、读等英语综合技能的训练和提高。3.教学难点：对某些单词、词组和长句的正确理解；对文章内容进行梳理和概括；各种阅读技巧的训练。五.本单元的教学课时（课型）：课时安排学习内容第一课时听说课完成教材SectionA1a-2d的教学内容。主要是学习单元目标词汇和重点句式，训练学生的口语和英语听辨能力。第二课时语法复习课完成教材SectionA3a-4c的教学内容。系统学习语法一般现在时的被动语态用法，巩固运用单元学习内容。第三课时听说课完成教材SectionB1a-1e的教学内容。本课时主要内容为单元词汇和短语教学，侧重词汇理解运用的练习。听说为主，重在训练学生的听说能力。第四课时阅读课完成教材SectionB2a-2e的教学内容。训练听、说、读等英语综合技能；运用略读和寻读技巧，学会迅速并准确找到所需信息。第五课时写作课完成教材SectionB3a-3b的教学内容。本课时为写作和单元复习。写作训练遵循词组→短句→长句→短篇→长篇的循序渐进原则；写作形式可以先引导学生根据课文素材进行仿写、改写，再运用所学知识进行独立写作，以实现从语言的输入到输出，由学到用的目的。写作要循序渐进，让学生积累足够的写作素材和词汇表达，要有的写、写得出。评测练习Station1（寻美之旅第一站）发现美导入（读前活动）1.Doyouknowanyotherkindoftraditionalartforms?__________________________________________________________________________________2.Whatdoyouthinkofthem?________________________________________________________________________Station2（寻美之旅第二站）读懂美（读中活动）Task(1):1.Getthemainidea:Whatisthepassageabout?()Theshapesandcolorsofcommonthingsarebeautifulinpictures.Traditionalartformsturncommonthingsintobeauty.Task(2):Fillintheblanks.1.WhatarethecommonthingsaccordingtoPara.1?→Scan（寻读）Para.1________________________________________________________.2.Whatarethetraditionalartforms?→Skim（略读）Paras.2-4________________________________________________________.occasion_____________________skylanternsinventor________________Task(3):occasion_____________________skylanternsinventor________________symbol_________________materialsymbol_________________material_________________Task(4):Readparagraph3andfillinthechart.PapercuttingHistoryhasbeenaroundfor_____years.Materialismadeof__________.Occasion

isusedduringthe________________.Symbol

isusedassymbolsofwishesfor_____________andahappynewyear.Task(5):ReadPara.4.1.Putthesentencesintotherightorder(排序).A.B.C.D.Therightorderis:_________→_________→_________→_________2.WhatdoesChineseclayartshow?Task(6):Retelling.Chooseoneofthetraditionalformsmentioned(被提到)inthearticleandretelltheintroductionofitwiththehelpofthemainstructure.(主要结构)Evaluations:Pronunciation&intonation发音和语调excellentgoodjustsosoInformation信息Groupwork合作Station3（寻美之旅第三站）表达美（读后活动）Task(7):VideoTimeTrytowatchthevideocarefully,answerthefollowingquestionsandorganizethemproperly(恰当地)toformanarticlewithyourgroupmembers.Whenwerekitesinvented?Whatarethekitesmadeof?Whendopeopleflythem?Whatdotheyshow?Summary:本课小结★Homework：1.Readthearticleof2bfluentlyafterclass.（forall,必做）2.Trytowriteashortpassagetointroduceatraditionalartform.（foroptional,选做）同学们，请你根据本节课自己的真实表现，合理给自己做个评价吧。请分别在6项内容后的评价（不同分值）下面打“√”，总结反思本节课的收获和不足。自我评价表53211.能否顺畅地读完文章？2.能否找出文章大意？3.能否顺利找到问题答案所在的原句？4.能否正确理解长句？5.能否顺利地限时阅读？6.经过努力，能否顺利地用英语交流？收获、努力方向：_______________Enjoytraditionalart.Enjoybeauty.Enjoylife.课后反思（一）优点1.环节设计合理，组织方式灵活本人在阅读前和阅读后只花去了总时间（40分钟）的百分之三十，也就是说，投入了百分之七十的时间来完成阅读任务。让学生有充分的阅读时间，是一节真正以完成阅读任务为中心的“阅读课”。此外，根据设计问题的特点和难度以及时间控制等因素，本人能够在各个环节合理地安排不同的学生活动，重视小组活动，鼓励组员间相互分享想法、观点并加强沟通和交流。2.高效完成学习任务在Lead-in导入环节中，本人用时简短（只有三分钟），既没有喧宾夺主，也能够高效达到引入主题的目的并激发了学生阅读课文的兴趣。3.取舍恰当，大胆创新在阅读前，本人创新导入“舞狮”视频片段播放，能够创设情境，尽量提供给学生较多的口语锻炼机会，达到了让学生推测课文主题并让学生带着疑问和兴趣阅读的目的，实现了阅读课的第一步设疑和释疑。另外，在归纳文章结构和大意时，本人大胆采用全新的“填空识图”形式。一方面，让学生接触到一种全新的归纳思维；另一方面，让学生更容易理解文章的结构和作者的构思。而最后一部分“展我风采”登台描述工艺品的活动让学生有了一个对所学内容输出的机会。教师也了解到了教学效果，同时尊重了学生的个体意识和需要，给学生创造了一个发表自己见解的机会。这体现了本人的设计符合《初中英语新课标》提出的“要求教师要优化教育方式，使课堂活动的设计有利于学生发挥创造力和想象力，发展学生的批判思维能力与创新能力”。4.设计灵活，环环相扣，逐层递进本人指导学生完成了5次阅读，给予学生阅读的时间比较充分。略读，查询明显信息，从而引出课文结构；寻读，解答细节问题，让学生对文章进行了深入理解。阅读间的作用环环相扣，难度依次递进。5.目标明确，学以致用“限时阅读”设计、“文章梳理”填空题和填充表格能够切实考虑中考对学生的阅读能力的要求，有很强的指向性。而阅读技巧部分能够言简意赅，指导比较到位。让学生理解和体会到英语课的阅读技巧训练。此环节，体现出本人在设计本课时匠心独运，目标明确。6.输入与输出水到渠成本课的导入、阅读和“文章梳理”三个部分为本文的输入部分，总的目的是让学生通过完成任务后对文章的内容和作者的思路有深入的理解。而本课的输出部分在最后，即“风筝等传统手工艺品的设计描述”。前者在课堂上通过言语交流完成输入，后者则通过和英文口语描述实现输出，同时也实现巩固。输入环节为输出环节步步铺垫，输出环节为输入环节实现巩固提高，两者相辅相成。总的来说，本人能够围绕“阅读”这一主题来设计真实、实用的学习任务，每一个问题的设计能够做到环环相扣，同时充分考虑了不同层次学生的需要，真正体现了“以学生为中心”，既有科学、合理、全面的符合素质教育要求的三维目标，又有体现现代教学策略理论的课堂教学设计。能够真正突出“教师的教”向“学生的学”转变，使学生在自主、合作、探究的学习氛围中获得全面发展，是一节有效训练学生阅读和口语表达能力，目的性强而且与“新课标”理念相符合的阅读课。（二）需要努力的地方本节课的容量比较大，任务完成得比较紧迫。在最后一部分即学生口语描述和总结，时间比较仓促，部分后进生得不到提问的机会。（三）改进措施1.在设计“导入问答”部分的时候，要充分注意难度的控制，让中下游层次的学生都能够在短时间内找到问题的答案，以免从一开始设问就给学生带来难以解决的问题，从而让他们的学习积极性受到挫折。2.注意课时的容量，适当舍弃或者减少一部分可有可无的内容，做到有的放矢。3.在提高课堂效率的前提下，注意时间的紧密控制，每节课最起码预留3分钟让学生提出疑惑，可以让学生解决同学的问题，也可以由教师作答。4.始终坚持“以学生为中心，教师引导、点拨和总结为辅”的课堂教学。让学生多说，多思考，提高独立学习和独立思考的能力。课标分析本人采取的“激趣、探究、感悟、延伸”英语教学模式是建立在当前中学流行的阅读课教学模式基础上的提升与细化。更注重学生的情感参与，提高学生英语学习的兴趣，最大化地创设情景，提供学生更多空间进行个体、小组的探究合作，能更深刻地理解文本内涵，提高学生科学、人文素养，并能联系实际，学以致用，使学生的被动学习转化为主动学习，逐步培养学生终身学习的能力。一.关于英语课程标准的基本理念1.注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值素质教育的核心是人的教育，是推动以学生发展为本的教育。学习英语的目的不是单纯为了记忆一些英语单词，或者学习一些英语的语法知识，或者发展用英语与他人进行交流的能力。语言学习对学生的发展具有多方面的价值。语言既是交流的工具，也是思维的工具，是知识、文化和价值观的载体。要通过英语课程促进学生的心智发展，引导学生认识不同的文化、体验不同的语言、了解多样的世界，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，了解和体会祖国文化的博大精深，使学生成长为既有民族尊严又有国际意识的公民，为形成正确人生观和价值观奠定基础。因此，本课通过“寻美之旅”为线索，提高学生的综合人文素养为目标，帮助学生在学习和体验英语的过程中，形成初步的综合语言运用能力，要引导学生形成学习英语的积极态度，养成主动学习的习惯，学会观察、分析、思考和提出问题，大胆交流和表达自己的情感、观点和想法，形成良好的个性品格，具有承担社会责任的意识和创新意识，为继续学习英语和未来发展创造有利条件。2.面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异英语作为一门促进学生语言能力发展、思维发展、情感发展、学习策略和文化意识形成的课程，对每一个学生的未来发展都重要的意义。因此，课程必须面向全体学生。本课在面向全体的同时，关注到学生与学生之间的差异，这些差异导致学生的学习基础、学习兴趣、认识方式、学习习惯以及学习方式和特点等方面的不同。通过关注和尊重个体差异，在教学中努力满足不同学生的学习需求，因为只有最大限度地满足个体需求才有可