初中物理-测量电压教学设计学情分析教材分析课后反思

《测量电压》教学设计【教学过程】一、设置情景，引入新课[演示实验]1）闭合开关，小灯泡发光说明了什么？2）将电源正、负两极与灯泡两端断开，小灯泡不亮了，这现象说明了什么？为什么？[讲述]：灯泡的钨丝及导线里虽然都有大量的自由电子，但因为没有接通电源，它们只作无规则的热运动，并不发生定向移动形成电流。当灯泡与电源接通，灯泡里就有电流，这说明电源可以使电路中的自由电荷定向移动形成电流。为什么电源有这种作用呢？就因为电源的两极间有电压。二、新课教学：（一）电压（用符号U表示）1.采用类比法进行教学：（1）研究水流是怎样形成的。水压是使水发生定向移动形成水流的原因。抽水机的作用是：保持一定的水压，形成持续的水流。（2）灯泡中的电流又是怎样形成的呢？（如图）电压是使自由电荷定向移动形成电流的原因。电源的作用：保持一定的电压，使电路中不断有电流通过。电源是提供电压的装置。2.电压的单位：伏特（V）在国际单位制里，电压的单位是伏特，简称伏(V)。此外，常用单位还有千伏(kV)、毫伏(mV)、微伏(μV)等。换算关系：1千伏(kV)=1000伏(V)1伏(V)=1000毫伏(mV）1毫伏(mV)=1000微伏(μV)。介绍：伏打的故事。3.识记常见的电压值一节干电池（5号、7号）U=1.5V我国家庭电路的电压U=220V对人体的安全电压U≤36V（二）怎样使用电压表1、电压使电路中形成了电流，对同一个小灯泡，当它发光微弱时，根据电流的效应可知，通过它的电流较小，它两端的电压较小，当灯泡变亮时，通过它的电流变大，它两端的电压变大。若想知道灯泡两端的确切电压，必须使用电压表进行测量。电压表和电流表不仅外形相似，构造也相似，因此，在使用上，它们有相同的方面，但它们测量的又是两个不同的物理量，又有不同的要求。因此，我们将采取跟电流表对比的方法，来学电压表。（学生自学，根据教师提示填写下表）电流表电压表作用测电路中的电流表盘符号A电路元件符号量程（两个量程，三个接线柱）读数方法1.由接线柱确定量程2.大、小格表示的电流值3.根据指针读数2.电压表的使用：1）电压表要并联在被测电路的两端问题：电压表为何必须并联到被测电路中？2）必须使电流从电压表的“+”接线柱流进，从“-”接线柱流出。问题：电压表的接线柱若接线反了，会出现什么现象？学生用电压表中的接线柱怎样使用？3）被测电压不要超过电压表的量程。问题：被测电压超过电压表的量程会出现什么现象？如果事先不能估测出被测电压的大小，怎么进行测量？电压表直接连到电源的正、负极上，测出的示数是什么电压？3.总结：（三）用电压表测电压学生分组实验。要求：1、认真对照图示实物连接图连接好电路（连接过程中开关要断开，每次经检查无误后再闭和开关）2、按照电压表的使用规则进行操作；3、准确读数，作好记录（每次读数后要及时断开开关）；4、通过分析得出实验结论。实验结论：1、串联电池的总电压等于各串联电池电压之和；2、串联电路两端的电压等于串联的各部分电路两端电压之和；3、并联电路中各并联支路的电压相等。三、课堂练习，应用提高：1、

实验中，发现电压表出现以下几种情况，试分析其原因。（1）

指针左偏:（2）指针偏转角度太小：（3）

指针很快打到刻度盘的最右边：2、分别读出图甲、乙中的电压表的示数。3、在使用电压表测电压的过程中，发现指针反向偏转，其原因是___________________。4、下列各电路图中，电流表和电压表使用均正确的是图（）5、下面电路中，如果电压表V的示数是14V，电压表V1的示数是8V，那么电压表V2的示数应该是多少？【小结】畅谈收获【练习】学以致用【作业】1.《教材》P87第一、二、三题。2.《同步学习》相应章节.《测量电压》学情分析对于电压,九年级的学生通过之前的知识学习后积累了一些感性认知和理性知识.已基本知道了“科学探究”的各主要环节，同时也具有了一定的实验设计能力及操作能力，但是面对一个陌生的探究课题时，还是有困难的。但是学生已经学过了关于电流的测量.结合实际对本书内容进行合理的重组，以更利于探究，在学习电压的测量可以通过电流的测量进行比较,进而掌握知识.让学生在自主科学探究的过程中找出规律，学习科学探究的方法，培养观察、实验能力。初中学生的思维方式正从形象思维向抽象思维发展.他们喜欢自己动手试验,对试验器材有很强的兴趣,比较容易引起他们的兴趣.为了激发学生自主学习的积极性，真正实现让学生成为学习的主人，针对本节内容和以上教法，本节课中将使学生自己动手操作测量电压,可以让学生加强印象.《测量电压》教学效果分析在本节课的教学中，抓住学生的兴趣所在，利用分组实验激发学生兴趣，课堂上生生之间有良好的合作氛围。学生敢于发表见解，并且有的学生发表的见解有一定的独创性。在教学过程中，采用分组探究实验方式，培养学生团队合作精神，让学生通过相互配合，每个学生都各尽所能，学有所得，感到满足，学生对后继的学习更有信心，感到轻松，在交流中获得共同提高。但是部分学生有点紧张；不能自我控制与调节学习情感。在教学中，教师具备了驾驭课堂活动的能力，具备敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，能灵活果断地采取有效措施，推动教学发展的进程。教师在课堂的注意中心能从自己的思想或教案转移到全班学生的思维上去。教师在与学生的交往中，能保护和鼓励学生的好奇心，能够充分地尊重与信任学生。但是在课堂教学中教师没有对学生表现出应有的热情，对学生表现出来的独特性与创造性没能给予应有的赞赏。《测量电压》教材分析《测量电压》是九年级物理第十四章第五节的内容。

为以后学习电学实验做了必要的准备。由于电压的测量在本章节中既是重点又是难点，对于刚接触电学的初中学生来说，只要知道电压是电路中形成电流的原因，电源是提供电压的装置就可以了。对于电压的定义、单位伏特的物理意义不要涉及过深，因为难度过深学生不易理解。因此教材中用水流类比电流、用水压类比电压对于学生来讲比较生动、形象，容易被学生接受，为了便于学生理解电压的作用，采用多媒体演示教学，效果会更好一些。所以无论从课程标准的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本节都具有承前启后的重要作用,教师根据学生反应情况及时作出必要的引导。《测量电压》评测练习一填空题1、对人体的安全电压不高于V。2、一节干电池提供的电压是V。3、我国提供给家庭电路的电压是V。4、

实验中，发现电压表出现以下几种情况，试分析其原因。（1）

指针左偏:（2）指针偏转角度太小：（3）

指针很快打到刻度盘的最右边：5、分别读出图甲、乙中的电压表的示数。6、在使用电压表测电压的过程中，发现指针反向偏转，其原因是___________________。二选择题1、下列各电路图中，电流表和电压表使用均正确的是图（）2.下图是用电压表测量小灯泡电压的电路图，其中正确的是（ ）三解答题1、下面电路中，如果电压表V的示数是14V，电压表V1的示数是8V，那么电压表V2的示数应该是多少？四、探究题1、有一个电源我们只知道它的电压在20-30V之间，你能用我们实验室里的电压表直接测出其电压吗？为什么？如果不能，请你利用我们在实验室里做实验用的器材（如开关、灯泡、导线等）想办法测出这个电源的电压（画出实验电路图并简述方法）。《测量电压》课后反思电压是初中电学的基本概念，正确使用电压表是学生必须要学会的基本实验技能。本节知识也是今后学习欧姆定律、电阻的重要基础,起着承上启下的重要作用。因此这节课教学效能如何直接影响学生对电学知识的掌握。对这部分内容的教学我对自己的评价是中规中矩。一、关于电压概念的学习：通过类比的方式得到电压的概念，让学生知道电压是形成电流的原因，而电源的作用就是提供持续的电压。结合实际，我还谈了干电池的型号与电荷量的关系，使他们知道一号电池与七号电池只是容量和用途的区别，其两端电压是相同的，因此，当把一号电池用七号电池代替时，对小灯泡的作用是相同的，从而加深了他们对电压的理解。通过了解人体安全电压，关注安全用电问题，懂得珍爱生命。不仅关注了学生学习的结果，更关注了学生学习的过程促进了学生的人文教育，学生的各种学习能力都得到培养。在教学中让学生形成了这样的知识类比：水压——水流——对水轮机做功（通过水轮机做功时水流不减小）电压——电流——对小灯泡做功（通过小灯泡做功时电流不减小）再在此基础上让学生根据类比推断串并联电路中电压的特点，对于他们掌握电压知识还是大有好处的。二、电压表的认识教学处理由于有了电流表的认识与学习体验，学生们可以根据教材中提供的电压表说明书打出其中与电流表不同的地方进行探讨，这类知识的迁移对于电压表的认识与使用教学来说是非常有必要的，而且也是省时省力的。学生能够很容易找到他们量程不不是并能够正确读取电压表的刻度；他们能够同样看到“正入负出”的要求及“快速试触”选择量程的方法，教学中完全可以一带而过；当看到“电压表必须并联在被测电路的两端时”，展开了讨论：“为什么电压表需要与被测电路并联？其在电路中是否与电流表一样相当于导线？如果与被电路串联会出现什么后果？”为此，我在黑板上用实际电路让他们看到了电压表串联后的结果，并进一步告诉他们：电压表在电路中相当于开路，串联后会造成电路相当于被开路，用电器中几乎是没有电流的。（问题1：为什么与用电器串联后灯泡不发光，电压表却测量了电源电压？）也就是说，电压表也可以直接测量电源电压而不会短路。对此，学生通过实际操作得到了印证。类比观察电流表的方法，观察电压表，并阅读电压表说明书。通过问题、阅读、讨论、和实验，自己探究并发现电压表的使用特点，不仅学到了物理知识，而且进一步认识和学习了科学探究的一般方法；通过合作探究，他们的合作意识进一步加强。三、串并联电压特点的探究教学：对于串并联电路的电压特点的认识其实并不是真正的难点，课堂中我让学生通过测实际测量并记录数据，让他们直接分析得出结论，孩子们都能很快的得到正确结论，即串联分电压而并联等电压。在这部分的处理上，由学生合作探究完成实验，增加了学生动手的机会，由“静”变为“动”，由观察者变为操作者，由动脑变为手脑并用。在此基础上我再提出多将实验的问题：即为什么要进行多次实验？如果实验次数过少会在实验数据中出现什么样的问题或得出什么样的错误结论？怎样进行多次实验，不同的方法（更换不同型号的灯泡方法与改变电源电压）会有什么样的数据变化？学生通过实验的反思和实验方法的调整，调动了学生学习的积极性，有利于学生观察能力、自学能力、实验能力和创新能力的提高。而这里的难点却出现在了课堂练习上：即电压表测量的到底是哪部分电压问题。（问题2：如何判断电压表与谁并联，有没有更简洁的方法？）因为在作业题中往往是很难直接看出电压表是与谁并联的，有时还会出现由于开关的控制形成电压表的测量对象改变问题，学生们头痛不已。由于课堂容量的局限性，老师根本没有多少时间进行比较全面的问题疏理，也形成了课堂中学生一听就懂，课后一做就错的现象，应该说这是课堂教学内容与课后练习相脱节造成的。所以说，对于电压的课后练习的讲解与分析还是一个非常重要的环节，它有利于让学生对电压的知识进行更深层次的剖析。四、反思教学：

电压的教学重点是实验与探究，让学生在实际操作中发现问题，解决问题，从而建立起关于电压的知识构成是本节课成功与否的关键。

“教然后知不足”，本身感到很成功的课堂教学，也难免有疏漏、失误之处，也会有遗憾和感慨。我在教学的过程中，我给学生交流的广度和深度不够，基本上把视野投放于教材之中，踏实于教材却没有能够脱离教材，没有把知识提升到一定的高度，没有照顾到可能有不同想法的这一部分同学来进一步发表意见，师生共同探讨，以让问题进一步拓展和延伸，直接导致了学生对于本节课知识能够听懂，能够记住结论，却不能够进行拓展，举一反三，使学生的课后练习有了知识高度上的障碍。

通过教学反思的实践，需要更新教学理念，改善了自己的教学行为，提高了教学水平。让自己的教学实现朴实、高效《测量电压》课标分析课标的要求是:通过实验知道电压的概念、单位及其换算，以及电压表在电路中的符号；通过实验探究使