决定课堂效率的四大要素和六大关系

提高课堂教学效率的五大方略●提高课堂教学效率，减轻学生课后负担，这是目前全国中小学的一个热门话题。如何才能更有效地提高课堂教学的效率？为此，记者走访了多年来一直致力于这方面研究和实验王敏勤教授。

●王敏勤，天津市教科院基础教育研究所所长，国内著名教学流派和谐教学法的创立者。主持了中国教育学会“十一五”重点课题——“提高课堂教学效率、减轻学生负担的和谐教学整体建构实验”，其实验学校遍布全国十几个省市。决定课堂效率的四大要素和六大关系中国教师报：王教授，现在大家都在探讨课堂教学的有效性，您认为什么是课堂教学的有效性？

王敏勤：课堂教学的有效性是指：在规定的课堂教学时间内，师生对既定教学目标的达成情况。这个定义有两方面的规定性：第一，时间的规定性。凡是效率问题都与时间挂钩，离开时间不能说明效率。我们提倡向课堂要质量是指向40分钟（小学）或45分钟（中学）要质量，而不是向24小时要质量。也就说，教师要在课堂上完成教学任务，而不是把课堂上的任务延伸到课前或课后，以所谓预习和作业的形式挤占学生课后所有的时间。第二，目标的规定性。凡是效率问题都要与目标挂钩，离开目标也无所谓效率。一堂课的教学目标要适度、明确并要告诉学生。只有学生清楚了一堂课的学习目标才能与教师积极配合，高效完成任务。

中国教师报：您曾经说提高课堂教学效率是个系统工程，为什么说是一个系统工程？围绕这个问题您做了哪些工作？

王敏勤：课堂教学效率不是由单一因素决定的。我们一般谈课堂教学有四大要素：教师、学生、教材、方法。这四大要素构成六种关系：教师与学生的关系、教师与教材的关系、教师与方法的关系、学生与教材的关系、学生与方法的关系、教材与方法的关系。这四大要素、六大关系的和谐，就是和谐教学研究的主要内容。所以提高课堂教学效率是一个系统工程。我们课题组几年来围绕这个课题，所做的工作可以归纳成一二三四五：一个设想、两个支点、三个途径、四个问题、五个环节，简称为提高课堂教学效率的五大方略。

中国教师报：一个设想是什么？

王敏勤：一个设想可以说是我们课题研究的假想：通过提高课堂教学的效率，减轻学生的课后负担，逐步做到课前无预习、课后无作业，把课后时间还给学生，把校外时间还给学生，让学生有充分的时间发展自己的爱好特长，这就是真正的素质教育。素质教育需要时间，如果学生课内课外都是忙于预习、复习课本上的东西，就没有自由支配的时间，也就谈不上素质教育。

中国教师报：两个支点是什么？

王敏勤：提高课堂教学效率需要两个支点：一个支点是教师对课程标准和教材的把握，另一个支点是培养学生的自学能力和科学的学习方法。不管课程改革怎么改，钻研课标、把握教材是教师永远的基本功。如果教师本身对课程标准和教材都没有吃透，就很难有效地引导学生。开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟。作为一个出租车司机的第一个基本功就是熟悉道路。当客人报出地名后，你必须用最短的时间、最近的路线把客人送到目的地。如果你拉着客人绕圈子，多收了人家的租车费，浪费了人家的时间，是要被骂娘的。作为一名教师也是如此，如果由于教师对课标和教材不熟，领着学生绕圈子，浪费了学生的时间，摧残了学生的身体，也是要被骂娘的。这不仅是教师的基本功问题，也是教师的职业道德问题。

第二个支点是要培养学生自学的能力和教会学生科学的学习方法。新课程提倡学生自主、合作、探究学习，这是为学生终身的发展着想。如何培养学生自学能力和教给学生科学的学习方法，我们主要是通过和谐教学五环节的课堂模式来实现。

中国教师报：三个途径是指什么？

王敏勤：第一个途径是通过“说教材”活动，引导教师把握课标和教材，落实第一个支点；第二个途径是通过“同课异构”活动，探讨高效的课堂模式，转变师生的教学方式，落实第二个支点；第三个途径是通过写“课例分析”，对一节课的教学效率和效果进行认真的反思，以便不断总结，逐步提高。这也是校本教研的三大途径。老师们要“煮”教材，煮熟煮透

中国教师报：“说教材”怎么说？有具体要求吗？

王敏勤：首先，教师不管是教哪个年级的，都要把握本门学科整个学段的教材。只有这样教师才能高屋建瓴，从整个学段的高度来讲授一篇课文、一节教材。教师要把本学科整个学段的教材全部拿到手，对照课程标准认真地研读，在理解的基础上画出知识树，写出教材分析。写教材分析要从以下几个方面来写：

1.课程标准对本学段的基本要求是什么（质的要求和量的要求），应如何落实这些要求；

2.本套教材的编写意图和体例是什么；

3.本套教材包括了哪些知识，是以什么样的逻辑线索把这些知识结构起来的（要画出知识树并加以说明）；

4.本套教材哪些知识可以前后整合起来；

5.本套教材所蕴含的能力体系和价值体系是什么；

6.初中和高中要分别说明考试大纲的要求；

7.如果学校领导让我从初始年级教到毕业班，我打算如何处理这套教材。

写完教材分析后，以教研组为单位人人登台演讲，把自己画的知识树投到银幕上（或画到黑板上），讲解自己对教材的理解和处理设想。

当然这项工作不可能一遍完成，要反复讨论，烂熟于心。所以我们的实验学校提出要“煮”教材，煮熟煮透，真正理清教材的三大体系并熟能成诵。

然后是说一册教材和一个单元的教材。也是按照以上七个方面说，只是说一册教材比说一个学段要具体一些，说一个单元就更具体了。在时间的安排上，一般在暑假说一个学段的教材并说秋季学期的单册教材，在寒假说春季学期的双册教材。每次说教材活动都有评价表。现在许多学校和地区都开展了说教材竞赛活动，搞得轰轰烈烈，效果很好。

中国教师报：您多次提到“知识树”的问题？什么是“知识树”？

王敏勤：“知识树”是我们和谐教学法常用的一种教学手段。就是以树状的形式表现教材的知识结构，形象直观，脉络清晰，便于教师把握教材的知识结构和逻辑线索。我们不仅在“说教材”时用，在上课时也用。一堂课至少要有两棵“树”：“单元知识树”和“本课知识树”。有些比较长的课文还有“段落知识树”，形成“知识林”。如果是在黑板上临时板书，教师只要按照知识的逻辑线索用树状表示出来就行。如果用电脑制作课件，一般要用PPT模板，很好操作。我现在提出“用知识树绿化课堂，用知识林绿化校园”。许多学校做得很好，如天津市河东实验小学、河南省安阳市第七中学、灵宝市第四中学等，在教学楼的走廊里和宣传栏里都喷绘了各科的“知识树”，形成独特的校园文化，便于学生预习和复习教材。

中国教师报：“同课异构”活动和写课例分析也有具体要求吗？

王敏勤：“同课异构”类似“同一首歌”活动。以往搞教研活动，比如搞语文教研活动，你讲一篇诗歌，他讲一篇散文，虽然都是讲语文课，但不同的文章没有可比性。现在同上一篇文章就有了可比性。我们主要是通过同课异构活动探讨高效的课堂模式。比如2023年11月14-15日我们在天津市静海一中举办了高中九门学科的同课异构活动，有11个省、市、自治区的51名老师同台献课，每一教学内容都是由三个省的老师来上，然后是专家评课。我设计了《高效课堂评价表》，听课的人当堂填表，会后我们进行了统计分析，基本和在课堂上观察的结果差不多。通过这样一种活动就能探讨哪种教学模式效率高。不管白猫黑猫，提高课堂教学效率才是好猫。

写课例分析不同于一般的课后反思，我们有固定的格式，主要包括三大部分：对教学内容的反思、对教学过程的反思、对教学效果的反思。然后是几个附录：上课时的教案、反思后修改的教案、知识树等。写课例分析不同于一般的上完课大家议论一番，而是要根据专家的点评和同伴的议论，认真地进行反思并写成文章，这是一种更为深入系统的工作。每个学期还要把课例分析汇编成册，或电子版，或印刷版，便于老师们参考。这是一笔财富，后来再上课的老师讲到这一课时看一下前边的课例分析，对自己是个很大的启发，站在别人的肩膀上会看得更远。高效课堂要回答的四个问题

中国教师报：四个问题是指什么？

王敏勤：怎样才算是一堂高效率的课？许多老师心中没有数，要等专家或领导的点评才行。其实，每个老师上完了课不需要问别人，问自己四个问题，就知道这堂课效率是否高。这就是我最近提出的“高效课堂要回答的四个问题”。

第一个问题：你打算这节课让学生获得什么？（目标问题）

老师在上课时头脑一定要清楚，这节课到底要让学生获得什么？不是说一节课热热闹闹就行了，这节课结束的时候学生到底有什么收获，是知识的、能力的，还是价值观方面的，不能走到哪算哪，目标一定要明确。上海格致中学提出“国家课标校本化”，我很赞同。国家的课程标准是全国统一的，是最低标准，不论发达地区还是欠发达地区都要达到这个标准，这是教学质量的底线。与过去的教学大纲不同，新的课程标准只有下限没有上限，各学校可根据自己的情况确定本校的课程标准，甚至每个教师可以根据本班的情况确定相应的课程标准。

第二个问题：你打算用多长时间让学生获得？（效率问题）

课堂效率必须用时间说明问题，如果离开了时间就无所谓效率高低。同样的教学内容，有的老师课前不布置预习，课后不布置作业，课上解决全部问题。这是最高水平的课。如北京22中的数学教师孙维刚、北京朝阳区实验小学的马芯兰老师等老一辈的特级教师，都能做到这一点。他们的课堂不热闹，但都非常扎实，教学成绩很高。现在山东省高青县的几个农村初中也做到了“课前无预习、课后零作业”。他们提出把时间还给学生，把能力还给学生，把健康还给学生，学生的负担很轻但升学成绩很好，这就是真正的素质教育。有的老师课堂很热闹，在课堂上让学生表演，而课后却布置大量的预习和作业，加重了学生的负担，这是违背规律的。有的老师说预习不是负担。一定要明确：预习也是负担，也是作业，凡是课后占用学生时间而与课本教学直接相关的活动都是负担。我们曾经搞过几个学校的同课异构活动，对一个学校的学生讲同样的内容，有老师提前一天与学生演练了四个课时，有的老师提前与学生演练了2个课时，有的老师只是在课前与学生见面10分钟，了解学生的基本情况。但我们看到的课效果差不多。这就是效率问题。如同百米赛跑，当发令枪响的时候运动员都应在零点起跑线上。可当发令枪响的时候有的运动员已经提前跑到了60米处，已谈不上什么效率。

第三个问题：你打算让学生怎样获得？（方法问题）

要完成教学目标有很多方法，但方法不同效果也大不一样。如果以教师讲授为主，学生不用探究就能获得书本上的知识，但自学的能力却得不到培养。一堂课老师讲多长时间为宜？现在有些学校规定，每堂课教师讲授不能超过10分钟，学生的练习时间不能少于35分钟。为了转变教师的观念，在改革的初期硬性限制老师的讲授时间有助于改革的进程。但不同的教学对象和教学内容不能硬性规定时间。基本的原则是：只要是学生自己能看会的老师不要讲，如果老师真的放手让学生看书，书本上大部分知识学生是能自己看会的。学生不会的问题可以让学生通过小组讨论来解决。小组不会的大组讨论，学生通过讨论不能解决的老师再讲。现在许多老师上课就讲是基于一个错误的假设：今天是新授课，学生对这部分知识是一无所知的，所以要从最基本的概念开始讲。难道学生连一个概念也看不懂吗？老师给学生自学的时间了吗？从理论上讲，全班只要有一个学生会，老师也不要讲，先让学生讲，学生不会的老师再讲。这样一堂课真正需要老师讲的东西并不多，关键是看老师敢不敢放手让学生自学。

第四个问题：你怎么知道学生已经达到了你的要求，有多少学生达到了你的要求？（达标问题）

一堂课是否高效主要还是看每个学生是否都达标了，这是教育公平的体现。一个老师在下课后能不能自豪地说：这节课的基本知识或核心知识全班每个学生都掌握了。这才是真正的好课。每个学生的能力有差别，价值观也不能一刀切，但基本的核心知识、基本的技能训练是每个学生都应该达到的。

如果一个老师下课后对这四个问题作出了明确回答，就能评价自己的课是否效率高。我们也可以用这四个问题来评价别人的课。和谐教学的五个环节

中国教师报：和谐教学的五个环节是怎样的？

王敏勤：我根据新课程所提倡的“自主、合作、探究”的思想和多年的和谐教学实验，逐步形成了最新的和谐教学模式：1.单元导入，明确目标；2.自学指导，合作探究；3.大组汇报，教师点拨；4.变式练习，拓展提高；5.课堂小结，单元回归。下边简要说明各个环节如何操作。

（一）单元导入明确目标

新旧教材的主要不同是：旧教材是线形结构，新教材是模块结构。一个单元就是一个模块，一个整体，所以在教学时也要把一个单元作为一个整体。每个单元老师不要一上来就讲“第几课”，而是呈现单元的知识树，引导学生阅读“单元导读”（文科理科教材都有编者的一段话，一般是在标题下单独成页），这一段话很重要，体现了课标的要求和编者的意图。教师要清楚：随便从报纸和杂志上选一篇文章和讲课本中的一篇文章是不一样的，课本中的文章融进了课标的要求和编者的意图。教师引导学生了解整个单元的编写意图和知识结构后然后导入新课，说明本节课的学习目标。

（二）自学指导合作探究

每堂课老师都不要急于先讲，本着“先学后教”的原则，先让学生自学，而这种自学是在教师指导下的自学。老师的自学指导要做到四明确：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。只有做到了四明确，学生才能集中精力高效自学。

如果本节课所学内容多，可分为自学指导一、自学指导二……，每个自学指导都是一个小循环，包括学生的自学，同学之间的互查互助，教师的检查点拨。为了提高自学与合作的效率，我们在课堂的座位排列由传统的“排排坐”变为“团团坐”或“对桌坐”，每个小组2人，每个大组4-6人。学生自学以后首先是二人小组的相互检查和互助，如果有问题大组讨论，没有问题大组不再讨论。我们经过多年的实验证明：二人小组的合作密度最大、效果最好。如果一开始就是6-8个人的讨论，会出现少部分学生占据话语权、大部分学生当观众的现象，这是极不公平的。而两个人的小组首先是相互检查，然后是相互帮助。二人小组能够解决的问题大组就不要讨论了，小组不能解决的大组再讨论。大组讨论的是问题而不是已经会了的东西。我不主张在课堂上让学生表演。在课堂有限的时间首先要解决主要问题，解决学生不会的问题，学生已经会了的东西就不要表演。有些表演可以放在课后。那种少部分学生表演大部分学生当观众的做法会浪费大家的时间，大大减少课堂教学的效率。

（三）大组汇报教师点拨

在学生自学的过程中大组长要检查，老师也要巡查。老师巡查的主要目的是了解学情而不是辅导。学生自学后各组大组长要向全班汇报，一方面要让全班同学知道相互的学习进度和效果，另一方面对于在自学和讨论中出现的共性问题集体解决。各组组长在汇报时要说明本组还有谁不会，问题是什么，现在解决没有。对于基本的核心知识和基本技能一定要做到步步清、人人清，这是促进课堂教学教育公平的重要手段。

对于学生在学习或汇报中的疑难问题，老师要启发全班学生讨论解决。学生不会的老师再点拨。老师在点拨时一方面要回答学生的疑难问题，另一方面要帮助学生总结知识的内在规律和学习这一类知识最好的方法。这就是我们提出的和谐教学两个建构的思想。在课堂教学中教会学生学习的方法比传授具体的知识更重要。在这一环节我们主要通过知识树的形式对教材的主要内容进行归纳概括。

（四）巩固练习，拓展提高

每堂课学习新知识后都要通过变式练习及时复习巩固所学知识，这是课堂常规。在这一环节难的是能否做到堂堂清、人人清。这不仅是课堂效率问题，也是教育公平的问题。教育公平主要体现为教育起点的公平、教育过程的公平、教育结果的公平。义务教育阶段的学生根据就近入学的原则都能到一个学校来上学，这是教育起点的公平。但学生来到一个班不一定都能得到公平的对待，如有的老师在课堂上只关注学习成绩好的学生，不关注学习差的学生，这就是教育过程的不公平。而教育过程的不公平会直接导致教育结果的不公平。每堂课所学的基本概念、核心知识，要求每一个学生都要掌握，这是课程标准的底线。对于那些没有掌握的学生，老师一定要采取具体措施进行补救。每堂课下课时老师敢不敢拍拍胸膛说：这节课所学的基本知识每个学生都掌握了，这才是达成了教学目标。

对于学有余力的学生要拓展提高，做到保底不封顶。对于拓展的内容不作统一要求，要做到分层教学。

（五）课堂小结，单元回归

每堂课在结束前进行单元回归。所谓单元回归就是要把下位概念回归到上位概念。要把本课的知识树回归到单元知识树上，从一开始的单元导入到最后的单元回归形成一个完整的教学过程，让学生在头脑中总是有一个整体的知识结构。如果是一个单元的结束，还要把这个单元的知识树回归到整册书的知识树上来。

对于这一课堂教学模式，不同的学段和学科可以灵活变通，但基本的理念是一致的。涌

王领敏勤哲教授末：教济师怎僻样自怀评一姿节课冬许多景青年闭教师咳上完稼一节涉课后贡心中寄无数削，不店知道腥自己离的课滥好不丘好，蜻是否偏符合欺新课撞改的毅要求止，往补往要绝等教崇研员鼓和老吴教师灶点评产后才掌心中届有数讽。其昆实课列后只顾要按哈照以舅下九例个问宿题自横问自习评就壁可以糊了：竭符合奖要求浩的就名应该租是好利课，庙哪些煎方面雁欠缺毯就应武在哪晚些方鸽面下奇功夫藏。这创些问端题同绍时也辩可作高为评并价别据人课螺的参月照。击这九岗个问伟题可炭简化储为狭27格个字你：明陪目标隆、自离主学说、合键作探裂、精预点拨近、整傲建构邀、找尼规律产、巧炉组织观、高隔效率疼、人佳人清论。下伴边逐洋一解辛读。效一、霉一节察课的拐学习和目标燕是否抄适度半明确图并告债诉学嘱生？载（明再目标献）死美国勒的教牲育家兼布鲁牲姆早般就说依过：敏有效冒的教良学始短于知刃道希吩望达障到的不目标降是什颗么？悔这个弃目标江不仅评教师家要知佛道，翼学生龙也要脚知道舌。就仰像作素战一音样，荐不仅终指挥腾员要社知道怠战斗约目标逃，战能斗员授也要海知道赚，这脏样才难能充己分发电挥每倾个士屯兵的巡自觉看性和太积极烘性。造教学兼也是控如此姜。对梢于三新维的籍课程拘目标壮，不库是写迟在教顷案上回就行纱了，腰而要准变成辛学生奴的学亭习目故标，赶以通肝俗的膊形式愚或问街题的昆方式优告诉赢学生郊。学滩习目驻标要砌适度聚，要剧具有隐可操抵作性总和检壶测性剥，学假生看黎到目吨标就瞒知道桂怎么景做、巷做什比么、多做到术什么己程度辣。形在实缘际教伤学中缴老师冤也不醒要机由械的拜套用夺三维府的模企式（摘知识厨与技写能、行过程花与方建法、味情感稿态度毁价值殃观）熊，写纠在教环案上乱可以缠，告管诉学麦生就珍显得皱有些发呆板攀。可丢尝试邻把教烧学目迫标问娃题化孩，就王是把疑一节见课要鼻完成索的目辽标设央计成崭几个藏问题点，这酸几个恢问题厦解决碌了，尘学生群也就咽达标摊了。芬在问犁题中济要包勒含目誉标的动三维衬性。船如学胞习数财学中舰的“裁勾股捡定理另”。堪如果远把问志题设汁计成悲“什播么是蛛勾股奋定理尤”辈就有党点太道简单坡了，鼓学生昌把书躬上的男定义敬读出化来或把背下厘来就坦算达绪标了呆吗？日还不阔行，照因为股学生栋并没加有真侵正掌桥握。尿可变足成这饱样的早问题牲：“昏你能授用现闻实生号活中萝的例少子说诉明什辣么是漂勾股增定理灾吗”民？这膝一问制题本芒身就畅包含跨了知范识目伏标（贤勾股移定理种的定趴义）竖和过锦程目内标（幻能够禾自己洞举例博说明饮）；吃如果鸦能够逗联系称现实辟生活盲举例主说明喷就有虹了态边度和墨价值首目标附，因态为我肚们教香学的壮目的夏就是纠让学世生用施知识觉解决秤现实目生活大中的唇问题颗，培闯养学骨生分狠析问波题和痰解决牵问题财的能疼力。金类似柳的问突题还袋可以冒编成撕：“携你能聋够用膛勾股最定理修的公扑式解狗决生打活中闻的一哲个问俭题吗降”等更等。炸当然惑也不缎是每分个问传题都徐包含愚三维今性，涛但至庆少要目包含密两维五：即供“什族么知柜识与己技能惕”和仙“如客何掌阻握这凤些知坡识与咸技能芒”（伤过程走与方最法）严。懂二、岁教学威内畜容是蹲老师揭灌输标还是占先让宪学生圈独立闪自学舌和操宿作？因（自惊主学坏）教对于翻新授刻课老鹿师不括要急衣于先炼讲，毕而是渐先让损学生罚自己胆看书删、自板己操览作。凑过去蝴老师登都是破“先满教后素学”采，这淋种教接学模始式的诉基本闪假设删是：印这节隶课是站新授竞课，勉学生煌对于工这些遥知识村是一针无所便知的被，所胁以老捷师要愧从头饥讲起词。难堪道学晓生对疼这些府问题辰真的涝一无悠所知煤吗？脚事实蝴上只控要我矮们给逢学生糟一定漏的时隙间和遭条件番，加档以科娱学的森引导条，绝愚大部默分学碑生是懂能够氧自学盏课本缸的。般新课养程提节倡“拿先学坦后教衫”，丽其含鞋义包许括先遭学后万讲、表先练孤后讲椅，先搜考后膨讲。敢书本羽上的榆知识刊先让传学生尸自己寿看书缠思考脸，有债些问关题可溉以先逗考一哥下学迁生是涨否知中道，抵要充狭分发猎挥学扇生的效自主渴作用填，要才给学下生完膏整的历自学选时间卷。在放自学查指导唯这一艳环节故要做地到四余明确蚊：明等确时夸间、告明确庸内容余、明朱确方免法、连明确震要求扩。只趟有做顺到了袋四明猾确，旱学生哗才能突高效抚率的招进行再自学袜。轧三、看对学生药不会畅的问造题是松否通陆过相浑互讨执论和贞帮助严来解占决？我（合折作探以）使对于狭学生平在自何学中吧不会眉的问惯题老洋师不夕要急针于解轮答，孙而是旋先让妨学生歌通过号合作目学习料来解尝决。享学生骂的合贴作组销织要碗分小傻组和暖大组胡。首产先是秘两个灰人的朴小组肺合作初。实吗验证己明两啊个人弦的合田作密沉度最送大，绢效果刻最好往。对成于革老师畏布置亭的自搞学内坚容，减两个陈人首而先是掩相互宁检查食，然股后是皮相互侮帮助枣。两举个人旧不能驾解决精的问兔题再狗通过跌大组弱来解我决（仰6伍—答8乳人一辜个大朱组）俭。大繁家在暖一起磁讨论制的是劳不会怕的问浇题，特会的昼问题前就不姿要讨关论了潜，要炕注意亦提高绳课堂歼学习殃的效节率。球大组庄不能股解决帐的问引题可傅通过野全班馒讨论服来解瑞决。闲在学道生讨浮论的碍过石程中撇老师素巡回跳检查望而不锐要急特于讲屠解，钱要充势分发旅挥学革生互笔助的征作用污。在陡实际亿操作犯中要抄灵活春掌握叉：小捆组能漠够解挎决的喷大组宁就不毛要讨云论了沉，大赤组能歇够解创决的慰全班蛙就不妻要讨辱论了猜，要搜实事板求是掩，不叙要走票过场惧。教沃师在萍巡回搏检查颗的过渐程中瞎及时绣了解功学生乓的自士学情舰况，袜为后该边的信点拨初做准兼备。英四、真教师哥的点旁拨是卷否精以当并母退到会最后万一步初？（智精点昂拨）纤从理勺论上拖来讲串，全示班有巧一个纹学生娃能解妻答港老师直也不鼻要急浪于讲扁，老原师要胃退到眼最后进一步浅，充逼分发池挥学脊生的被自学扔能力究和互窜助合吴作精育神，恩要把茶解决坊问题看的主稼动权艇交给倘学生其。学艳生自够学以校后教山师的瓜点拨屑主要耽起四见方面庆的作辫用：抛一是胶解答勤学生颤的疑味难问向题。铁学生倒通过援自学禽和讨枕论仍筹然不衡能解烟决的布问题浅要却通过舞老师雾来解狮决。榜二是照规范壮学生巷的专是业用以语。版学生门在自法学和墨讨论要的过小程中醉有些肝问题矩基本表会了铺，但阔表述迫和书们写不干够规蜂范，桶老师最要予葱以纠水正并殖培养嘱学生王用专侮业用狸语表升述和仍书写再的习何惯，患如数播学语宰言、脾化学减语言利等。铅三是贷扩展临学生倚的思丝路，颗给学越生提铃出多令种解塞题的摊思路艘，扩截展学凉生的色视野校，开巩发学召生的初思维敞。第脂四，射教师滩要善姓于引归导学地生总歇结知见识内鸟在的泥规律累和逻培辑线枣索，才寻找剖解决为问题忘的最遭佳方解法。蚊五、妨教师罚是引察领学秆生整永体建梯构还征是一肥开始查就陷狗入细滩节之熊中？母（整涨建构槽）谅新课跌程标纪准下披的教嫂材编渡写改狱变了侮过去汽线性鸣结构处的模爹式，木而变御为模煤块结批构。剥每个苏模块大就是损一个岁主题善，一储个整塑体。惧教师蓄在备挨课时通要改撕变过替去那添种只下备一崖节课披的习食惯，带按照际单元念备课蚀，把集一个仙单元圈看做田是一燃个整袭体，箩整体辣安排幅和设傻计。榜要引哨导学工生领坑悟编奴者的玩意图冲，理员清一胜个单圈元的帖结构浩脉络蚊，而技不是秆教给雨学生践一些姥知识靠的碎躬片。棕在教臣学一角篇课杏文和却一节接教材砍时，万也要扔整体浅建构砖。让壳学生杆从整状体上传来把页握一叼个单喘元和佛一节沟教材过，使两知识终在头烫脑中深形成仅网状散结构冲而不禾是点欠状结宁构。周只有乓网状少结构向的知布识才竟便于生理解元和记质忆。策六、哀教师络是否针注意华引导幅学生壮归纳龙知识声的规扰律和薪学习愤的方但法？抓（找券规律霜）垄教师骨在教珍学中散要注闭意引池导学徐生归显纳课经本知屡识的集规律辜和学顶习这喜些知席识的懂方法芳，要督用课详本教贝而不岸是教氏课本沾。所顽谓用冻课本惕教是鉴指课榜本是吊个范夺例，披是课中程标政准的任具体臭体现乡，是黄知识烦的系寇统化岛，教虎师要弹注重副引导骄学生闸系统援学习合课本吊上的忘知识剂。所忍谓不平是教寻课本领，是度教师潜不一食定用共课本孟中的竭例子威，要镜善于苏归纳厌课本泄的知扮识体险系、看能力榨体系酷和价制值体济系。撕如语透文课骑本的置编排女，“摔文体营”和雀“主掠题”直是不酱可缺质少的妥两条痒主线帐，过蹲去是涛以文恨体为漫主线认：小关说单救元、微诗歌召单元座、议笨论文冒单元丛等；冒现在塌是以虽主题色为主斯线：捡人间锐真情挖单元售、科兆学幻胞想单垫元等羊。但氧不管逢怎么肯变，代两条碗主线絮都要罩有。纺在旧太课本奔中文郊体是令明线贞、主民题是窑暗线双；在咱新课月本中送主题固是明路线、纺文体拔是暗掀线。避教师围要把对这些称暗线泰整理开出来瓣，让漆学生切看到阴其内初在逻草辑关樱系。毙理科掏教学盯也是渣如此薯，从惑表面杂上看伪，模伐块式丰的课菌本编隶写打丸破了清学科伪知识挣自身虾的逻斧辑线群索，史但教张师在培教学险时要付把它甜理出间来。旧另外惠在教菌学中缴教师弟要善塞于引重导学肠生寻偿找学尺习的巩规律佣，通惕过例大题找堂规律愿，变再式练俗习验捞规律授，联穷系实陶际用辅规律咱。高折水平宵的教愧师在肆课堂贪上教停给学询生规锤律和搏方法规，低夜水平烦的教先师只湿能按复照课诚本亦饮步亦购趋的吩教给肌学生深一些伐零散灶的知明识。厉七、挽一节览课的近教学谱环节徒是否庭合理重恰当兰，活笨而不昌乱？尾（巧茄组织劲）冤一节膛课的缓教学袄环节图体现同了教乏师的变教学订思想孙和教慈学方科法，炭教师萄在备胡课时黎都会板精心奸设计虎，试恰图取寒得最孩佳效缠果。逼但一屠节课洲结束钳后要宅认真条反思毯，是强否每锋个环应节都渴有必族要，搜都合博理高钥效？滚有些熊教学剑环节登单就景本身迹来讲灵，可解能是岔创新伟，但趴在整扫节课链中可兽能是联个多经余的茶环节沾。比竟如有倘的学止校规坐定每仙堂课院教师吴都要填“创犁设情孙境”朋导入谋新课嫂，老疑师们叫就要师挖苦察心思朽的考醒虑如究何创墨设情瓶境。法其实暂有些黑课不救需要清创设哀情境宰，教骄师直丈接提祥出问逗题引核发学虚生思摆考可胳能效裙果更丙好。思再如此新课屠程提伪倡合眯作学堆习，布有的塌老师孝不管资什么背问题忌都要辜让学立生讨片论一镰番，持好像显不讨案论合民作就份不是切新课乳程的特课。蛾其实溪有时术候学痛生自虚己学屿会了领就没特有必里要讨静论，轧小组直能够飘解决兄的大置组就荣不要暮讨论幕，学斯生自滔己能角够持解决殿的旋老师宜就不沟要讲魂了。晋一切连根据四实际糖情况姻，在冒备课蛇时有吵些要桥预设列，但赢在实银际教攀学过室程中粒要根断据学接生的割情况相灵活序变通完，不忆要机慎械的阶照搬尘教案索。教鹊学环坦节的芒设计罚和实形施要堡做到学环环光相扣谷，目齿的明藏确，毙不能暮太随暂意太杏零碎侨。教辣师的明随意召性太工大学帖生往隐往会原无所班适从狐，没趣有完李整的常独立颤自学缓的时夏间。氧八、狱一节夺课的毫学习垦目标汽是否缘达成爆并高数效率遵？（舌高效倚率）酸不管鸦运用貌什么趁样的卖教学诱方法有，最招终的匠目的睛是高寨质量窄的完喉成一睡节课暑的教厉学任判务，恢达成量教学娃目标更。如呆果一贺节课珠的教意学目保标适尖度合梨理，翻在下沿课前隔就应共该达绒标。圈当然厕衡量错一节捞课是焰否达汁标可使以有绣多种写方式斗。一羊种方号式是胃在下诉课前并有一浇个测谱试卷谈，让停学生促做一卖做；框另一位种方斩式是贷在上晒课的挤过程磁中教程师通驼过观宅察学忆生，无基本邪知道冬学生计掌握幸到什尸么程瞒度。但所谓启高效煎率是集指用胆少的谨时间书取得科高的慧教学幻成果姜。这妹里既监有量滨的问帆题，票也有稍质的育问题麦。一桂节课惑的教罗学容袍量和都密度锹不能骆太少禾太小早，有燕些课盯看起足来很尺热闹刮，像谷肥皂息泡一烦样，仆下课饲后学宰生没怒有多目少所肤得，智这样样的课肤不能昂算是惯效率光高。会另外司学生卧对所际学知乳识掌贪握的护深度键和熟翠练程漆度，技对学创生思要维的尘开发置程度谋和情烛感的撇影响棚力度到等等从，都抹反映锐了一则节课堂的教础学质毅量和川效率呀。泰九、热扩一节睛课所鹅学的爹基本亭知识恶和技践能是仆否每集个学聪生都佣能掌暖握？使（人椒人清督）价一节眯课结补束的泉时候智，每智个学奉生的建能力航和情拒感的干培养飞不可充能一定刀切谨，但侍对一张节课批的基界础知合识和专基本默技能寇每个缓学生保都应给该掌邮握。贝许多规学生啦成为坡差生闸，就锤是在草课堂顺教学奖的过协程中执没有膜被老惧师关然注到滴，有诊些知碌识成元了夹组生饭税，日底积月丢累，盾就成互了学秘习的辣障碍棒和疙检瘩，悦慢慢坑的就降成了舰差生望。所结以衡邪量一咐节课蜡是否申达标扎，是甚否完警成了等预期孔的教照学任林务，童还要泽看是蔬否每偷个学衰生都餐掌握系了这执节课层的基锄础知多识和预基本胸技能泊，要孟保底茂不封挑顶。驳对于逝好学口生不查能限随制他华们的欺发展悄，对豪于一窗般的即学生姥要保辽底，买要完抬成课产程标窄准的天要求忠，要奴完成至预定懂的基喇本目终标。号这是段个很假细的暮工作刃，要搬逐一蜻清查势。这寸个工它作完已全靠股教师计做会躁力不缘从心搜，特幻别是蓄有些罢地方喜依然蛇存在纪大班喷额，炼完代全靠梢老师峡检查茂往往惜困难林。可费以采幸取小僵组检幻查的胡方式铃，两瘦个人愉一组庭，相浑互检秤查，乞然后婚向大叠组长凑汇报话，大跨组长同向尚老师必汇报挖。这菌样老社师就颈能准段确的洲知道头哪些浪学生谋还不浓会，备什么洽地方英不会绵，在门下课渗前如锅果不敲能解光决的级话，罪下课狭后就眉要主滔动给剃学生约补课兽，做滤到“米日日谦清”村。这路不单感纯是叮个教册学方耗法问平题，插是对蹲学生监负责等的表筛现，软是教本育公毒平的尘具体找体现皇。教锈育公榜平表伴现在必三个云方面抛：教字育起语点的乱公平季、教剃育过看程的页公平榜、教竖育结汁果的钻公平羡。教桑育起袄点的皂公平循是指读每个术学生仁都能会入学屈，都古有权斗力接锅受优肠质的予教育梢。但跪学生牌入学浮了不撞一定寒都能晚享受穿同等拿的待呢遇，肤有的盖学生窝受到日老师堪的偏丽爱，辞被老炕师关跟注得略多，买学习缝进步欣大；舰而有捏的学技生不撤被老猛师关维注，傅慢慢殿的被唐边缘永化了供，这美是教滔育过先程的旺不公盆平。峡这种津教育错过程荣的不竞公平挣，直医接导冶致学繁生教满育结污果的毁不公黎平，按有的舍学生终学习抛成绩葬跟不劈上趟亿，升药不上垃学。园所以刷要把甲“人下人清道”看赞做是圾转化无差生诸和杜届绝差喜生的败重要垃措施付，要准提高芝到促乔进教顿育的获公平袍和办删人民赠满意汗的教塑育的璃高度尝来认叨识这段个问诱题。型当一得节课粮结束叶的时边候，放自己榆反问肝以上叮九个敌问题婶：自御己都笼做到犹了吗涌？做慕到了拍什么圣程度各？就遮可以呜自己屿给自式己打池分，拌评价沃出一洗节课滤的优呆劣。筒高效乏课堂姥的四耀个要寇件妥王敏葱勤剑《人附民教匆育》蛮杂志叼20疑10余年第惠6关期镜p4箩3-凳45霉怎样飞才算责是一悄堂高溜效率正的课周？许期多青女年教埋师上葡完了枕课往答往心然中无逝数，谦总是雁等专择家和周领导夸评价逃后才去知道候是否歉高效保。其崭实，底教师宏上完围课后危只要页问自内己四蹄个问目题，瓜就知济道这域堂课乎的效洲率如润何。驶问题娇一：胁这节解课让猛学生密获得智什么材，获铸得多廊少？殿这是宪明确仪教学玻目标养的问性题，怎教师荡在备索课时雾就要温考虑宗。虽管然同置一年船级同贴一学以科全贫国各讨地用脆的教炼材不写一样趁，但终课程欠标准顷是全挠国统砌一的搬，因葡此，谜教师央应准与确把萝握课衡程标横准。平当然颈，教兰师依青据课饺程标质准确菌定教搏学目春标并犹不是闭机械伤照搬际，而姐应根语据学尘生的贱实际台情况烂灵活辞变通香，根后据每阳节课爹的教象学内万容和道学生床实际盘来确肝定目职标。讯另外什，国支家课蔽程标罢准是首最低原标准混，是孔基本臂的门作槛，晒不同足学校器和教众师可点根据接学生尺的情虾况适旺当高营于这蛛一标刃准。篮如上辫海格贩致中胳学提嫌出“但国家珍课标捷校本皮化”中，就疯是要乒求教若师根援据学边校的蚊实际倍把课割程标鹅准具苦体化滨，变竖成学竹校的绝标准每、各衰班的近标准坐、教黎师的溉个人阻标准形，这返样才委能把践课标历落到弄实处吸。顺另外险，教壤师不笑仅要饱清楚碧让学愉生获暗得什子么，禽还要知明确遇获得宇多少半，学视到什夜么程展度，滴只有卖这样娱教学浅才具偶有可待操作垂性和伍可检乳测性蒸。如宵学习特英语及单词萄，就碑不能伞笼统都地说俘要学则会本帝课的平10锈个英青语单追词。商什么锄叫“级学会圆”，罢按照土课程椅标准曾的要访求，他有的伐单词稠要“摔四会启”（籍听说眯读写度），黄有的她单词把要“刺三会租”（腊听说犬读）颠，教卷师必许须明简确地吩告诉栗学生琴，哪处几个芹要达速到“袭四会做”要戒求，签哪几登个要桥达到叨“三土会”护要求渴，在偷下课愉前要捉根据搭这个肿目标券来检民测学愉生。嗽问题伞二：档让学叮生用鸦多长飞时间添获得偷？扶这是滤课堂躺教学追的效睡率问锁题。骆课堂齿效率托是与协时间皇挂钩苦的，残离开义了时税间就论无所击谓效液率高季低。无高效筝课堂赤是向峡45玩分钟筑或废40益分钟煎要效料率，酬每节惭课的碑教学誉目标颂都应劈是当斩堂要登完成四的任党务，庭而不秆是茅24务小时惩要完输成的扰任务养。有漆的老久师说穿我这膊节课老的任机务还叔需要载课后产两个困自习税或几翅个小削时的垃家庭裹作业掏才能抖完成槽，那侍就不突是当燥堂达樱标，番而是康加重蹲了学零生的侮课外侄负担肺。目郊前，毫在课耳堂教炊学效零率和薄时间童的问英题上四主要雪有以励下几挤种表倒现：快1召．课数前无示预习例，课你后无拼作业谱。塑这是鄙水平落和效钉率最帜高的忍教学咽方式乡。北悄京坝22湖中的歼数学喷特级撕教师疑孙维或刚，斜就是票用这初种方干式使侄一个训普通换中学暖的实口验班桃学生非全部驳考入叛大学富。在林从初补一到淋高三倒的贩6捐年大份循环踢中，洲他从浸来不开布置摄课外因作业妻，所庭有问锯题都枝在课架堂上放解决耳。者也许匆有人域会说急特级厚教师骄水平寇高，肾普通零教师济难以杜做到玉。现寺在，骡山东佣省高欠青县袍的部货分农校村初点中也定在尝脊试“吨课后渴零作艇业”贺：课当前没烘有预钻习任揉务、电课后饺没有视书面尺作业损、没轿有传总统的赚作业烤本，肺做到房“把沉时间效还给乓学生费、把乒能力悉还给断学生吵、把凉健康隔还给鼻学生掘”。块如该煮县花意沟初菌中明违确要型求：出①各趟年级企一律站不准胖布置菠任何植形式投的课强下书掠面作狭业，萝不准饶课下阿发成条套书萍面试兴题，浊课上漆完不爪成的何作业课不准仙留在堡课下听做，间更不期准留诊隐性疼作业滩。②但推行汉课堂均作业挂当堂橡完成害制度司。教界师要危做到甩“定轿目标定、快饱节奏焰、大巧容量腥、讲臣练结常合，藏当堂槐训练娘”。竹突出晶体现始“学跨一点玉、记贼一点疗、会刑一点域、知雁识当迫堂消席化”还的原亮则。换③自恶习课畜上，口提倡但学生贺进行槐“自探助餐痕”式眨学习匠。学猛生根梯据自匆己的刮学习德情况耗，可陪以选饭择想贞要补散充学描习的喝科目号，或蝴预习酿新课袍，或卧复习幕旧知善，或功练习眉提高圾，都总由学仿生自伸定，用不受希教师害干涉夹。作傅为一裹所农胃村学克校，蝴由于开花沟姜初中趣教师树提高宣了课倾堂教挑学效汤率，帖学生从的课着业负窗担明着显减卵轻，酸而教梦学质捧量却倘大幅坛攀升常。为乎了增寇加学坊生的仍课间善休息叙时间闭，他刑们还砖把每律节课释减少询为部40舒分钟村，课惰间延咏长为王15蚁分钟仁，每插天的羞课时跳数不悼变，巡真正付体现晃了“革把健敬康还晌给学拖生”谋。足需要玉强调佩的是秤，课器后零负作业许必须秤以课寸堂高芝效率往做保老证。循高青敞县的沿几所他初中盖主要套是抓革课堂使教学疫效率纲，对交于基槐础知飘识和盛基本跳技能英做到踪当堂励教当妹堂会劳，当音堂作址业当蜘堂批徒改，肺不留槽尾巴勾。当滚然，释课前仔没有揉预习升任务弊不等趋于不翁让学擦生预闲习，展只是砖不硬案性给剪学生股布置判预习伞的作控业，骑课堂绞上不太检查轧预习之结果晨。课董后不舟布置尿作业腰不等甚于学葛生课菜后不绿学习羽，而利是不许留与绩课本赔直接品相关碍的书舰面作弯业。脸如自橡习课垄，学宴生可子以根顾据自烂己的泽学习请情况虚，自责由选帆择预朱习或驱复习瓜的内档容，数老师我不能群给学祖生硬闲性规昆定书熄面作胸业。直这样蚁，学每校就狂可以蛛组织撤各种睬课外土活动嘉，如符时政杯播报兆、影虑视教晓育、止书法厉绘画强、自旨由阅铺读等犁。必2槽．课甜前有声预习豆，课狱后无碑作业节。伯有的稍学校会在课尼前给谨学生创发预掉习学励案，群要求非学生南必须畏完成后书面浑的预警习作承业，波在上书课时启教师谨先检协查学侨生的冲预习谅情况仙，学全生已眼经会治了的弄教师喊就不榜再讲灰，学阁生不悼会的道教师著加以床点拨益。在勺课堂姜上完该成必言要的气练习裁题，播课后谷不再沫布置滴巩固违性的糕作业盲，但妖要布检置下比节课烂的预仔习作俘业。挤实际随上，慕每节检课后半仍有饺作业骡，只老是把卷巩固淹性的起作业昨变成买了预法习作剩业。物有的糠老师歉说预宵习不轻是作预业，圣预习絮有多号种形郑式，弯如果偏学生断自由长看书恢，没坐有书拖面的忍硬性解规定授，就查不是征作业弯；如昌果老漆师打剑印了革学案幻练习对题并钟且让或学生悉必须堂完成毕还要态检查杨，就层是作瑞业。放如果饱每门协课都抄布置良大量坛的课栏前预茶习作巷业，埋学生耐的负蓬担自引然就筝会加魄重。遇3.搅课前晕有预胁习，结课后胜有作落业。垦目前杆，大联部分收学校器是课戚前有扒预习铺学案唱，课舒后有遣巩固树作业导，可摩以说孕一堂玩课前暗后夹踩击，漏学生全没有他轻松呈的时窑间。冰甚至译有的魄学校阿搞循阵环式涛教学鹅，不陶分课康上课府下，肯课堂发无边购界，泉这样辨的课你堂教派学效猪率就潮大打腿折扣顽，学掩生的公负担株就会启大大检加重塌，除束了学撞习书杆本知将识，虫基本案没有致从事亩其他庆活动辰的时极间。裳在一读些同惭课异完构活剖动中衫，同愁样上渐一节挎课，灶有的莲老师传提前踩让学扎生用芳了妻3-独4挂课时乏预习醋课文糠，并软与学闪生进第行反肝复演予练，慌第二辱天上足课时宿让学扩生展作示表赔演，赖听课涌的人究都为室之惊筐叹，巾但这闷样的信课并舰没有榨效率什可言裙。而哈有的却教师透仅仅杂是课饿前与业学生浮交流臭10岂分钟饺就开恭始上踩课，宋虽然汁课堂烛不热雀闹，肤但学刮生学明得很拉扎实居。这效就如闯同赛效跑，闹当发糖令枪速响的瓜时候谈，运汇动员很都应貌该站队在零乞点起侄跑线唯上，举而有默的却笋提前尼站到革了掉60括米处公，这词就没萍有可施比性闹了。包因此震，公罢开课权或同强课异包构活魂动应塘该是歉当堂竹完成因教学吩任务忙，教汉师不妙能提轿前与绝学生跪见面烟或布策置预律习作悼业，润只有燥这样促才能欢看出孤一堂岛课效便率的刑高低暑。肿问题势三：剃让学岩生怎轰样获烟得？侵这是驴教学割方法堵的问益题。嫁目前皱的教刊学方迅法很改多，捕但归丽纳起说来主桨要是匪“先漂学后耳教”拒和“血先教惹后练真”。监“先迈学后游教”治就是糠让学态生自辰主学刮习、饰合作挎探究香。只花要学常生自发己看肤书能房解决求的就发要让宴学生眉看书嫩，教启师不划急于信讲，伏学生极不会淘的可易通过跳小组稠合作及来解萝决。捷学生袭实在兽不会没的教晌师再姻加以赢点拨石，教妄师一板定要永退到睬最后妻一步荣。先骡让学辉生说男，学粉生回靠答错池了不嫁要紧教，教圆师可画以纠姐正，毒但一毅定要磨给学视生这诞个机悬会。片“先私教后析练”雄是一叉开始钱就由船教师泛讲，奥讲概熟念、较讲例更题，达讲完往之后寨让学砌生练容习、振巩固疏。采枕用这爬种教戴学方艘式的厅教师担有一喊个基络本假欢设：惰今天营是新断授课恐，学仙生对暑这一升部分棒知识竭是一径无所委知的右，所冠以我逆要从饰最基签本的厨概念递开始快讲起意。难运道学促生真描的是川一无荷所知宁吗？千教师目让学气生自肠己看伞书了昏吗，捧如果坐教师筋没有坏给学肆生自斧学的签机会妹怎么岛就知岁道学篇生自码己看挨不懂限？比拾如，胀有一末位教寸师在词讲数卸学例汤题时呈，只竖是自海己在殿黑板逐上讲镇例题默，讲抖完了奉就出敲几道慈题让斜学生增练，俗上完繁了课慕学生栋也没微有翻兄开书划。我虹问这列位教堵师为网什么样不让晕学生恨看书申？他克说书饲上的劈例题合每一新步都述很清次楚，利连答猫案都冤有，粒学生轻看会艺了就福不认泼真听尊讲了孕，有鲜的学交生很颜浮躁姜，看值一遍查就不嘴想看残了，受深入送不下肃去。领什么贪是“哲会”茅？学限生看于明白亚了不欲一定维会，广能够浴写出朽来、殃能够急给别浊人讲慕明白榆才是陡“会阀”。下教师绑先让河学生浑在限价定的旗时间颜内自电己看易书，刑看完麻后合决上书垦，把殃例题料的每博一步住都写桐出来罢，并飞且讲说给同静桌听燕，说辰明每酒一步仔为什孕么这腐么做钱，根器据是恐什么啄。如益果每敲个