初中语文-最暖心的事教学设计学情分析教材分析课后反思

《最暖心的事》教学设计课题：《最暖心的事》授课人：授课时间：课时安排：1课时学习目标：通过本文学习，掌握一些阅读方法。揣摩、品味语言，理解人物形象。联系自身生活体验，感悟人生哲理。学习重点：揣摩、品味语言，理解人物形象。联系自身生活体验，感悟人生哲理。教学流程导入新课同学们，喜欢读课外书吗？（学生肯定说喜欢），喜欢哪一些?能否说一说？（有学生说是故事、有学生说是科普小说）。看来咱们很多同学都喜欢故事，哪位同学来给大家讲一个？说说你为什么喜欢？（从学生讲述中，作为老师可以发现学生之所以喜欢，是因为在其中发现了自己的生活经历或自己的情感经历）。今天，咱们再一起读一篇，看看怎样能更好的阅读一篇小说或故事。二、理解课文内容，把握阅读方法。请全班推荐两位同学有感情地朗读课文，在已预习课文的基础上谈谈学习收获。这篇文章讲了一个怎样的故事？三、品味细节，理解人物。1.从文中看，“我”是一位怎样的司机？（抓住细节描写）2.读罢此文，结合文章最后一段，你在为人处世或者对人生的认识方面产生了哪些感悟？四、结合自身经历，读出生活刚才，同学们已经读出了书中故事和人物，你们在阅读之后能想到什么呢，你是不是也有类似的经历，你身边是不是也有类似的人？五、小结阅读实际是我们生活的一部分，英国著名的思想家和哲学家培根曾说过：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，物理使人深刻，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”可见阅读的好处，所以我们要广阅读，只有广泛阅读才能博览群书、助长才能。六、布置作业最后拓展一篇类似的文章《火车上的故事》，让学生简单说一说，自己将怎样运用这节课学习的方法去阅读？学情分析八年级学生已经初步掌握了学习语文的基本方法，具有了一定的阅读能力。阅读叙事性作品，能了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。但学生课外阅读的量还不够，仅靠语文课本是无法提高学生的语文水平的。课外阅读也同样需要教师的认真指导，不能只停留在口头要求上，而是要通过一部分文章的阅读让学生掌握阅读的方法，从而提高学生的语文素养，学有所得。效果分析本节课应该说达到了预期的目标。导入能抓住学生的兴趣点，从而引出对阅读方法的掌握。通过两位学生有感情地朗读课文，梳理故事情节，引导学生通过抓住记叙的六要素来概括。学生谈初读收获，引出本课的主问题：出租车司机不是很富足，但为什么不收老太太的钱？接下来学生通过品读课文，抓住人物的描写总结出司机是一位心地善良、富有爱心和耐心、善于为他人着想，很暖心的司机，很自然地解释了主问题。学生联系自身生活经历是为了丰富学生的情感体验，进一步把握文章所要表达的道理，助人为乐、举手之劳可以让人很暖心。最后的小结总结出抓住关键语句、朗读、联系自身生活经历来读是朗读的一把钥匙。掌握了阅读方法才能学有所获。文本分析《最暖心的事》是一篇选自课外的微型小说，讲述了一位出租车司机在两年前的一个凌晨，无偿地开车陪伴着一位即将前往收容所度过其生命的最后时光的老太太重回了那座城市，那个承载着老太太美好回忆的地方。作者用自己的行动诠释了一个人在平凡岗位上的不平凡，因为他给了老太太快乐的一刻，这对于作者来说，就是他所做的最重要的一件事。同时，收容所的门关上了，那是一种结束一个生命的声音，字里行间都流露着对生命的思考和感慨，引人深思、耐人寻味。从这篇文章不难看出作者所标明的主要观点便是要能够关怀老年人。作者通过人物描写和环境描写刻画了一位心地善良、富有爱心和耐心、善于为他人着想的出租车司机，虽然工资不多，但是他对这位老太太无私的关心与善待让人敬佩。人老了之后总是会伴有“孤单、无助”这种字眼，作为社会的弱势群体他们有时得不到足够的关怀，这其实是对生命的不尊重。而作者在最后的沉思，其实是一种呼吁，不管是谁做着何种工作我们都应该尊重生命，关心善待他人。评测练习阅读下面的文章并完成后面的问题孤独的老乡①我不知道他叫什么，暂且叫他小吴吧。②第一次盘问小吴，真不能确定他在我眼皮底下多久了。偌大的天安门广场，游客络绎不绝，人流涌动如潮。大家背对巍峨的城楼，无不在忙着摄影留念。小吴不是这样。他到处转悠，瞅瞅这个，看看那个，总是撵在人家身后，时不时还支棱起耳朵，偷听人家在讲些什么，形迹可疑。③我作为广场的巡逻人员，截住小吴，问：“你干吗？”他捏着衣角，嗫嚅道：“我在丰台那边打工。”④“我是问你来天安门广场想干吗？”⑤“没干吗呀。”⑥“老实点，我注意你不是一回两回了，你老盯着人家游客干吗？”⑦“我……我在找人。”⑧“找谁？”⑨“找老乡。我来北京三年，还没遇到过一个老乡。”⑩我鼻子一酸，拍了拍小吴的肩，叮嘱道：“注意点形象，别太露骨，更不准妨碍人家。”他眼里汪着泪，点点头。⑪天安门广场，草原一样广袤，来自祖国四面八方的人群，河流一般朝这里涌来。黄昏时候，夕阳之下，人流涌得愈加湍急。小吴迎着无数面孔走去，仔细辨别暮色下的每一张脸、每一句方言。⑫夜深了，广场上游客稀疏，灯火慵懒，小吴拖着疲惫的身躯，追上了20路公交车。公交车从我跟前一闪而过时，我看见小吴抓着吊环，挤在一群人中间，眼里满是恋恋不舍。⑬小吴来的时间很固定。每个星期天早上，换乘三趟公交车来，晚上又换乘三趟车回去。我巡逻时经常遇到他，有时会问：“找到了吗？”他总是一脸黯然。⑭有一次，我发现他神情大异，跟着一个旅行团很久，最后还是悄悄地离开了。我问他：“不是吗？”他失望地答道：“不是，是相邻那个县的。”⑮“相邻那个县也是老乡啊。”⑯他摇了摇头，固执地说：“连一个县的都不是，能算是老乡吗？”我安慰他说：“实在想家了，就回去看看吧。”他笑道：“回家？我爹在山上打石头被炸死了，那个女人改嫁去了外省，哪有什么家？”说完，撇开两条瘦腿，消失在人海中。⑰小吴找到按照他的标准定义的老乡，是在一个下午。远远地，看见他和一个夹着公文包的中年男人在国旗下拉扯。我立即赶了过去。小吴看见我，激动地说：“他是我老乡，绝对的老乡！”那中年男人甩开小吴的手，整了整领带，呵斥道：“老乡？谁和你是老乡，老子是北京人！”小吴说：“你耍赖，你刚才打电话说家乡话，我听出来了，你是我们县的。”中年男人厌恶地挥了挥手，骂道：“神经病。”听了这话，小吴的身体晃了一下。⑱这件事后，很长时间没有看见小吴在我眼皮底下转悠了。我心中不禁想：是死心了还是离开北京了？这孩子，挺好的，时间长了没见，还真让人心里有点挂念。⑲小吴再一次出现，是带一对老人来看升国旗。这对老人脸色凄苦，衣衫褴褛。我问他：“你找到老乡了？”小吴说：“没呢。他们是一对聋哑夫妇，东北的，也没有老乡，我就对他们说，我们做老乡吧。”⑳我欣慰地笑了，说；“那加我一个吧。”小吴狐疑地问：“你？”我看着远方，沉默了一会儿，说：“我在这里巡逻快三年了，也没遇见一个老乡。”（选自《2015中国年度小小说》，漓江出版社，有删改。）1.根据文意，用简洁的语言填写下面表格。（4分）情节主要事件开端小吴找老乡被盘问。发展（1）高潮（2）结局小吴与一对东北聋哑夫妇做老乡，“我”也主动加入。2.文中的“我”对小吴的态度有一个逐步变化的过程，根据文章内容，用恰当的词语填空。（4分）怀疑→（）→（）→认同3.结合语境，品析下列句子中加点词语的表达效果。（4分）（1）他眼里汪着泪，点点头。（2）我巡逻时经常遇到他，有时会问他：“找到了吗？”他总是一脸黯然。4.第⑰段画线句运用了什么描写方法？表现了人物怎样的心理？（4分）小吴的身体晃了一下。5.联系全文，说说小说结尾有哪些妙处。（4分）课后反思一、强调学生的自主性，但不放任自流。

新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。本节课我首先确定了几个主问题，学生围绕主问题或自主学习，或讨论交流，或师生对话，不是针对一篇课文的想到那说到那，提高课堂教学的有效性。

二、鼓励合作学习，但不忽视独立思考。

提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考。合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。

语文课堂少不了品读，感悟，玩味，思考。语文课“心动”比“形动”更为重要，有时“沉静”比“活跃”更有效。见问题就讨论，动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。

本节课首先让学生初读课文，然后圈点勾画自主学习，然后才是讨论交流，合作一定是在自主思考的基础之上。《最暖心的事》课标分析《新课标》要求“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书