初中音乐-红河谷教学设计学情分析教材分析课后反思_第1页
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文档简介

教学设计教学过程：1、发声练习：设计意图：为后面深化歌曲“加花”演唱埋下伏笔。111︱444︱222︱555‖La555︱222︱444︱111‖La一、导入：哥伦布发现新大陆故事导入。（设计意图：故事导入，更贴切、直观的表现歌词的大意。）聆听歌曲结合歌词与故事，回答问题提问：1、这首歌曲的情绪怎样？二、教唱歌曲1、、教唱主旋律：设计意图：主旋律的教唱为后面填词演唱做好铺垫。2、填词教唱歌曲：设计意图：填词演唱，处理歌曲的演唱情绪3、深化歌曲（主旋律“加花”）设计意图：美化歌曲旋律，无形中启发学生要有创作意识。4、加二声部合唱，演绎歌曲设计意图：让学生初步体验本歌曲和声效果。三、巩固练习学生演唱《红河谷》歌曲三重唱设计意图：让学生体会和声效果，充分享受合唱的和谐。四、拓展视野1、加拿大重要的乐器——竖琴。设计意图：让学生了解加拿大最要乐器。2、欣赏口哨版《红河谷》。设计意图：引导学生把人体乐器带入音乐学习。归纳总结课标分析：1、情感、态度与价值观：学唱《红河谷》，启发学生用舒展自然的声音有表情地演唱。乐于以积极心态体验演唱美洲民族音乐。知识与技能：讲解音乐知识、分析歌曲，学生认识一段体歌曲、弱起节奏；通过教唱歌曲培养学生控制气息支持歌唱的能力。3、过程与方法：通过讲解音乐知识、分析歌曲。学习控制力度变化及用气息支持歌唱的方法。效果分析：学生最后演唱二声部，加上第三声部与口哨伴奏，声部旋律有些不明显，学生原本音乐基不强，再有青春期心理原因，表现欲望不强，导致课堂活跃程度不够完美。但在一定程度上体现了本课主题，完成了教学目标。教材分析：第四单元所选编内容是学习、感受、体验美洲音乐。拉丁美洲音乐的形式，是在历史长河中、种族间混血过程中、印第安、欧洲、美洲文化的交融过程中形成的音乐风格。这就是选编本单元的文化背景。选唱在北美洲加拿大、美国广为流传的民歌《红河谷》。这首歌曲结构单一，音域窄，只有一个八度，旋律流畅抒情，速度适中，适于歌唱。同时它是一首二声部合唱，全曲声部和谐，节奏一致，是学唱二部合唱的佳品。课后反思：学生学习的这首加拿大民歌，无论从故事、歌词还是演唱形式上，都不难看出，加拿大人民是热情好客、团结和谐的。其实世界上有好多的国家和民族也是非常热情好客的，在加强学生学习歌曲体会民情的同时，更应将德育不动声色、惟妙惟肖地渗透贯穿整个课堂。课标分析：1、情感、态度与价值观：学唱《红河谷》，启发学生用舒展自然的声音有表情地演唱。乐于以积极心态体验演唱美洲民族音乐。知识与技能：讲解音乐知识、分析歌曲，学生认识一段体歌曲、弱起节奏；通过教唱歌

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