人教版生物七年级上册《单细胞生物》教案

第四节单细胞生物教学目标：1、通过观察草履虫的取食、运动等，说明只有一个细胞的生物也能独立完成各项生命活动；2、通过对草履虫生命活动的观察，能够进一步阐明细胞是生命活动的基本单位。3、尝试发现探究活动设计中的难点，有针对性地设计突破难点的办法并实施自己的设计。4、举例说明单细胞生物和我们人类的关系，培养珍惜生命，爱护生命的情感。教学重点分析：正确使用显微镜观察草履虫的生命活动。学生从开始练习使用显微镜，到植物细胞、动物细胞临时装片的制作和观察，都是使用显微镜观察不会移动的材料。而在本实验中，需要通过显微镜观察能够运动的草履虫。因此，适当控制草履虫的运动并且不影响它们的生命活动是本节的重点。命活动，正确使用显微镜观察草履虫的生教学难点分析：利用事实说明：就是一个完整独立的生物体。学生通过《动物体的结构层次》和《植物物体从细胞到个体的结构层次。学生可能会提出问题：所有的生物到个体的结构层次吗？本节实验课提供了学生自主探究问题的一个很好的机会。教学策略：课通过对单细胞生物生对于单细胞生物来说，一个细胞体的结构层次》的学习，已经掌握了生体都有从细胞本节命活动的观察，有助于学生亲身体验到“细胞是生命基础知识，并通过探究活动进一步提高师在组织学生进行这些科学探究活动的同时，自然地渗的科学素养。活动的基本单位”这一非常重要的生物学了显微镜的使用技能。教透科学态度与世界观的教课前准备：育，全方位培养学生1、草履虫永久装片、草履虫培养液、亚甲基兰染色的酵母菌培养液（干酵母就可以）；2、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、镊子、吸水纸、棉花纤维、牙签；3、视频资料

课时安排：1课时教学过程：时间教学环节教师活动学生活动媒体说明4一、导入展示出教师收集的各种单细胞PPT图片展分钟生物的图片，要注意包括单细示胞动物、单细胞植物和真菌等各个类群。屏幕上这些美丽的生物就生活在我们周围。在每一滴河水、海水、甚至草尖上的每一滴露珠里都能找到它们借助PPT图片学习的踪影。没有水的地方也有，每一克土壤中就有几十万个。此时此刻，他们也许就悄悄漂浮在我们周围的空气中。回答：它们太小了。提问：但是我们却看不见它们。为什么呢？它们的确太小了，小到全身只有一个细胞。因此我们把它们叫做“只有一个细胞的生物体”，又可以叫做“单细胞生物”。14分二、观察草履下面我们就认识一下这类生钟虫的代表：草履虫。首先请同学1、永久装片们用肉眼观察一下草履虫的永物的观察久装片，感受一下草履虫的实际大小。描述肉眼观察到的提问：请一位同学来描述一下，染色后的草履虫。你用肉眼观察到的染色后的草履虫是什么样子呢？细胞膜、细胞质、细胞核（有些同学提问：我们观察到什么结构就可能会提出细胞能证明草履虫的身体也是由细壁，应予纠正）。胞构成的？请同学们用显微镜观察草履虫利用显微镜观察草的永久装片，认识一下草履虫履虫的永久装片。在显微镜下的大小与结构，找到细胞膜、细胞质、细胞核等结构。展示草履虫结构示意图，与口腔上皮细胞模式图比较，说明草履虫是由一提问：草履虫是否具备细胞膜、个细胞构成的。细胞质和细胞核？看图、认识草履虫草履虫结构的复杂实际上和功的结构和功能，了能的复杂是一致的。指导学生解草履虫的细胞结看图认识草履虫的结构和功构更复杂。能。具备运动、繁殖、提问：草履虫的细胞具备了哪营养、应激性、死为一个完整亡等。些功能，就可以成的生命体了？它会跑。设想一下，在显微镜下用棉花阻挡（预习给出书上的措施，还有同办法可以使它运动得慢学提议用纱布、用一点，可以方便地观察胶水等）。提问：观察活的草履虫最大的困难是的同学可能什么？有什么让我们它？22分二、观察草履请同学在载玻片上放几丝棉观察草履虫的形态钟虫花，老师将草履虫培养液滴到和运动，并交流汇2、草履虫的学生载玻片上，组织学生观察报观察结果。活体观察培养液中的草履虫，注意观察草履虫利用纤毛的草履虫的形态和运动。摆动旋转运动，遇到障碍物会后退，说明对外界刺激有反应，这些都是生物的特征。播放视频《草履虫的摄食》观看视频并讨论：视频播放草履虫需要营养物“草履虫的质，形成的废物排摄食”出体外，这也是生草履虫是怎样繁殖的呢？——物的特征。分裂生殖。草履虫还有哪些功找到草履虫作为生能可以说明它是一个生物体？物体的功能特征，如通过表膜摄入氧排出二氧化碳等。由此说明：草履虫全身只有一个细胞构成，但是能完成各项生命活动。5分钟三、单细胞生介绍单细胞生物在生物圈中的认识单细胞生物与物与人类的地位，提出新的探究课题——人类的关系。关系还有没有比单细胞生物更简单的生命体？板书设计：第四节只有一个细胞的生物体一、观察草履虫：运动、摄食、对外界刺激有体。反应、生殖等都说明草履虫是由一个细胞构成的生物二、单细胞生物与人类的关系教学反思：新课程标准的三大理念是：面向全体学生，提高学生的科学素养和倡导探究性学习。本节课是进行探究式学习的一个很好的机会，教师主要在提供学习材料、提出问题、解释疑难、鼓励学生等方面发挥帮助者的作用。可是实际上课过程中，教师已经习惯了在头脑中先设定一个“最标准的定有一个标准答案”。