教师听课评语大全

教师听课评语大全

老师听课评语（1）

1.教学内容难易适当，由浅入深。注意引导同学思索，但师生双边活动较少，课堂气氛不够活跃。板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。但二倍角的相对性要着重强调。

2.基础理论扎实，专业学问面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整规范。仪表端庄，教态自然，举止大方。对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清楚，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示学问的内在联系，重点突出，难点把握精确     ，课堂结构设计符合同学的实际。

3.教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学结构支配科学，从容自然，有张有弛。教学过程体现两性（工具性和人文性），两种乐观性（老师的教和同学的学）调动了同学。教学方法敏捷有效，课堂反馈渠道畅通无阻，形式多样，方向多维，矫正准时有效。

4.课堂上，为同学营造了一个民主、公平的课堂氛围，让人感到亲切、自然。应当说，这是一节重过程、重发觉、重生活、重主体的具有探究精神和启发训练的课，让人耳目一新，感受颇多。结合评价，"互助互动'，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培育他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。我们不仅要将同学视为训练的主体，更应切实地将他们看作训练过程的公平参加者、合。教，关键在于"授之以渔'，老师赐予同学的不应是"鱼'，而应当是捉鱼的方法

5.对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清楚，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示学问的内在联系，重点突出，难点把握精确     ，课堂结构设计符合同学的实际。教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学结构支配科学，从容自然，有张有弛。

6.教学目标明确，教材处理较好，过程操作符合同学实际，注意分层教学，课堂整体结构的支配、环节的处理、作业的设置，始终围绕教学目标进行，符合特别同学的学习特点和心智进展规律。教学过程清楚，能引导同学先想再算，注意同学力量的培育，老师语言简练，平常扎实有效的教学工作在本课中初显成效。

7.老师对新授课的课堂授课模式把握的很好，重视学问产生的过程（导入）和学问把握的过程。老师激励评价同学语言精练、亲切、得体，过渡自然，能充分利用同学已有学问阅历解决新问题，在教学过程中教给同学（新旧学问迁移）学数学的方法，渗透一些数学思想。假如能联系实际，丰富多媒体内容，会更精彩。

8.老师课前预备充分，教学支配容量适当，目标明确，重点、难点突出；讲授清楚、注意启发同学，引导同学乐观思索；老师点拨得法，总结、归纳、反馈等过程准时、到位。

9.老师课前预备充分，教学支配容量适当，目标明确，重点、难点突出；讲授清楚、注意启发同学，引导同学乐观思索；老师点拨得法，总结、归纳、反馈等过程准时、到位。

10.教学目标明确，教学设计合理，重点、难点突出，课堂容量适当，符合同学认知；能有效创设同学自主、合作的情境，重视同学对过程的体验；师生、生生互动，运用启发式、争论式教学，同学参加性强，气氛融洽。

11.老师和同学的课前预备工作都做得特别好，预习要求适当、贴合同学实际，有肯定自学要求，高而不高。同学思索乐观，课堂气氛特别好，回答踊跃；老师讲授环节条理清楚、重点突出，完成目标状况良好，课堂效率较高；体现出以同学为主体的课堂模式，重视对同学力量的培育

12.老师讲授目标明确，重点、难点分析到位，基本功扎实，课堂气氛融洽，同学思索乐观；教学设计合理、科学，教学要素协作默契，各种关系处理得当。

13.老师细心设计了课堂的导入，有利于激发同学的爱好，有较好的教学效果；教授语言生动，课堂气氛活跃，有较强的课堂掌控力量。

14.教学重点难点突出，操作演示正确规范，课堂容量、密度适当，符合认知与进展规律。能有效地创设同学自主、合作、探究的情境，重视同学对过程的体验，启发得当，发问有利于同学思索，同学练习充分，作业量适当。

15.教学目标制定的全面、详细、明确、符合大纲、教材和同学实际；教学思路清楚，所教学问精确     ；从实际动身，娴熟运用现代教学手段；讲练结合；教态亲切、自然、端庄、大方，特别具有亲和力，教学效果较好。

16.大胆放手让同学参加对新知的探究，对提高同学的学习品质和和自学力量起起到了肯定的关心。老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法敏捷多样

17.老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。通过有效的合作沟通和自主探究，把一节枯燥的计算课上的很精彩

18.教学目标正确、明确，符合课程标准和教学理念的要求，符合教材要求，符合同学实际，适合同学进展的要求。教学重点、难点突出，全面关注同学，与同学互动好

19.教学重点、难点突出，课件使用正确恰当，能有效协作同学的学习。创设模拟面试情景，老师能进行适当的点评，抓住同学的特点。老师学问面广，态度和气可亲，语言规范、流畅。

20.教学设计合理、科学。课堂容量适当，符合同学的学习特点。老师的学问面广，分析课文中的人物性格、心理特点透彻，到位，让同学能深化其中，听的津津有味。课堂的民办法识强，与同学共同探讨问题，同学乐观主动

21.教学目标正确、明确，符合同学的实际，适合同学进展的需要。老师课前做足预备工作，创设模拟课文情景，让同学自主表演，能够深刻体会文中人物特点和心理特征，同学能主动学习。

22.教学设计合理、科学。教学重点、难点突出，现代训练技术运用恰当、娴熟。全面关注同学的学问、力量，重视同学良好学习习惯的培育。师生互动氛围好，同学在老师的启发下能乐观回答问题。

23.学问面广，教态亲切和气，与同学互动好，启发式、争论式恰到好处。教学重点突出，课堂容量适当。课件制作有效到位，关心同学更好学习。

24.许老师整节课始终体现着"互动、合作与探究'的课堂教学氛围，师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。教学活动原来就是一种制造性活动，正是通过师生之间、生生之间的不断互动，创设一种和谐的教学环境，从而创生出一节优秀的课。在这过程中，同学受益了，老师也在教学相长中获益。

25.刘老师教学内容确定符合实际的内容范围和难度要求。为同学创设宽松和谐的学习环境。教学有宽松和谐的学习气氛，使同学能在探究和学习过程中产生丰富的情感体验。关注同学的学习过程，让同学有体验数学的机会。敬重同学的需要，爱护同学的自尊心和自信念。运用敏捷的方法，适应同学的实际和内容的要求，为同学留下思索的时间。

26.杨老师在这堂课的整体设计上思路明确、重难点突出，教学内容支配妥当，抓住鲁迅先生的人格特点来分析人物形象，以学定教、顺学而导。同学的学习，完全是自主地，探寻式地学习，具有实效性。教学环节的支配、问题的设计能调动同学的情感体验。教学环节的支配、问题的设计能调动同学的情感体验。老师有较高的课堂调控力量。

27.教态亲切，语音清楚，讲解层次性较强，推理正确，能突出重点，课堂严谨，解题思路清楚，教学方法使用得当，目标设置精确     ，内容支配合理，有思想训练的内容。结构完整时间安排合理。

28.老师课前预备充分，教学支配容量适当，目标明确，重点、难点突出；讲授清楚、注意启发同学，引导同学乐观思索；老师点拨得法，总结、归纳、反馈等过程准时、到位。

29.教学中在设计、实施、内容符合课程目标，包含若干有效教学的要素，有目的性。环节设计合理，学问连接自然，严谨流畅，疏密有致。能留意同学主体意识，乐观推动同学自主活动。教学经过了仔细的设计，老师能较好地实施教学。能调动同学的学习乐观性和主动性，重视学问的运用和技能训练，注意力量培育。

30.老师授课仪态大方、声音清楚嘹亮。依据同学详细状况：年龄大小、学问接受力量、自主学习的力量等因素，老师支配教学任务，进行教学设计。同学在老师的引导中循序渐进的获得新知同学能够根据在老师的引导下参加学习活动，思索、沟通、合作、演示、试验等活动，能在老师的引导下乐观参加学习、实践，学习爱好深厚。部分同学自主学习力量较差，不能够和其他同学一起完成教学任务。

31.能精选习题，题目设置有梯度，提问面对中下等同学。留意学问的连接，运用学问迁移的教学方法，使同学易懂。同学主动参加性不够，有待提高。

32.板书工整清楚，语言流畅有条理，课堂条理清晰，题目设置有梯度，课堂容量足，要加高校生参加面。学问点详尽，内容丰富，条理清楚。并能适当补充相关学问。如能适当增加一些互动环节，气氛会更好。语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导同学有效学习，双基落实，效果大为显著。

33.本课从书法观赏入手，能激发同学学习爱好，课堂内容支配有序，但同学反映稍显沉闷。能结合生活实例引入课程，课堂气氛活跃，内容传授形式多样。

34.通过分数运算类比引出分式的约分，同学简单理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。

35.习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、同学探究、同学口答、同学模拟练习、同学板演等多种形式，使同学基本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。

36.学问点归纳条理清楚，采纳同学回忆复习学问点，便于同学记忆和整理。结合学问点辅以相关例题、习题，讲练结合。例题规范，针对同学基础少扎实，采纳此类复习方法能进一步夯实基础，值得确定。

37.能让同学在反复朗读中体会海燕的优秀品质，老师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平常应留意引导同学学问的积累，丰富同学学问面。

38.能采纳类比引入新课，讲解例题具体，对个别简单出错的地方能反复强调，准时反愧巩固。选题类型较全面，课堂气氛略显沉闷，同学自主学习空间有待拓展。

老师听课评语大全（2）

郭尧

赵宽业的《分式的通分》，通过类比学习是数学教学的一种重要方法，小潘老师恰当地采纳了这一点，值！老师示范---同学板演---巩固练习的过程清楚且训练较详细，巩固准时。但教学过程中，老师不留意细节，另外也多了一点严厉 ，少了一点轻松。

3月7日李秀霞的《一面》，通过课前同学的叙述新闻，不但能培育同学的力量，还能培育全部同学参加分类，评价，鉴别力量。对重点词、句作了必要分析，为同学语文素养打下了坚实基础。同学参加面广，但好像缺少点激情。

3月2日陈刚的〈〈二元一次方程组的解法〉〉，能把握同学的认知规律，通过复习旧知导入新知，留意解题的示范作用，课堂容量足，条理清楚。但课堂少活泼，许多可由同学解决的由老师替代了，拖堂也较长。

3月5日王俊山的〈〈人类最珍贵的是生命〉〉，同学对学问的把握较好，从中可看出喜爱上了这门功课，大多同学能围绕老师的提问动脑思索。授课形式多样，通过讲授、争论、朗读等方式，达到了示范课的目的。

3月10日刘元兰的〈〈中国结〉〉，老师能在组织旧学问的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，同学乐观性也高。老师能很有急躁地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。

姜占孝

3月2日郭晓红的〈〈分式的基本性质〉〉，能采纳类比引入新课，讲解例题具体，对个别简单出错的地方能反复强调，准时反馈、巩固。选题类型较全面，课堂气氛略显沉闷，同学自主学习空间有待拓展。

3月2日李俊强的〈〈海燕〉〉，能让同学在反复朗读中体会海燕的优秀品质，老师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平常应留意引导同学学问的积累，丰富同学学问面。

3月6日杨增贵的〈〈光〉〉，学问点归纳条理清楚，便于同学整理。对简单混淆的概念，能结合物理现象赐予解析，同学简单理解。复习内容详略得当。但作为复习课，课堂容量还需加大。

3月7日郭永林的〈〈数的开方〉〉，学问点归纳条理清楚，采纳同学回忆复习学问点，便于同学记忆和整理。结合学问点辅以相关例题、习题，讲练结合。例题规范，针对同学基础少扎实，采纳此类复习方法能进一步夯实基础，值得确定。

贺盈连

3月5日薛慧的〈〈分式的约分〉〉，习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、同学探究、同学口答、同学模拟练习、同学板演等多种形式，使同学基本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。

3月5日李秀霞的〈〈分式的约分〉〉，通过分数运算类比引出分式的约分，同学简单理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。

3月8日郭尧的〈〈图表的建立与编辑〉〉，能结合生活实例引入课程，课堂气氛活跃，内容传授形式多样。

3月7日权守奎的〈〈闲逛书法世界〉〉，本课从书法观赏入手，能激发同学学习爱好，课堂内容支配有序，但同学反映稍显沉闷。

赵建国

3月6日张永红〈〈鸦片战斗〉〉，学问点详尽，内容丰富，条理清楚。并能适当补充相关学问。如能适当增加一些互动环节，气氛会更好。

3月8日李春涛《分式的加减法》，语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导同学有效学习，双基落实，效果大为显著。

李福才

3月5日包正超的〈〈分式的约分〉〉，能精选习题，题目设置有梯度，提问面对中下等同学。留意学问的连接，运用学问迁移的教学方法，使同学易懂。同学主动参加性不够，有待提高。

3月6日朱金辉《分式乘法》，板书工整清楚，语言流畅有条理，课堂条理清晰，题目设置有梯度，课堂容量足，要加高校生参加面。

杨增贵：

3月1日听了王娟老师的《DreamHomes》，认为林燕老师的教学组织力量有了很大进步，学问点讲解清楚，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。但依据初一同学状况，课堂教学中同学口语练习还可增加，学问点的讲解、巩固如能使用多媒体设备来帮助教学效益会更高。

3月6日听了孙立新老师的《美妙人生我选择》直面升学与择业，认为本节课学习内容是与同学生活、学习紧密结合、息息相关的课题，老师授课中有针对性地探讨了同学面临的问题及相应对策，教学中能亲密结合校内内及同学身边熟识的大事开展教学，深化浅出，启发同学进行思索，开展争论。老师语言表述清楚、精要、幽默。建议老师要对同学的分析、提炼、总结问题的力量加强培育，提高要求。

3月8日听了徐明智梅老师的一堂课，认为本节语法课内容紧扣学问要点，所选内容突出了重点、难点，加深了同学的体会，便于同学理解。老师语法授课中讲解能留意引导、启发。在课堂中同学朗读力量培育还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对同学纪律要提高要求。

3月8日听了何英莲老师的《透镜光的折射》一课，认为老师语言表述力量好，课堂讲解层次清楚，注意启发、拓展，老师的基本功扎实，讲解中注意学问的记忆、整理，结合习题在授课中准时巩固，并做到精批精讲，板书相当清楚、规范。但做为复习课，对同学力量要求可再提高一些，课堂上可适当赐予