化学（心得）之化学教学中培养学生创新精神的途径

化学（心得）之化学教学中培养学生创新精神的途径化学论文之化学教学中培育同学创新精神的途径

一、重视利用化学试验这一有效手段

化学是一门以试验为基础的学科。

生动、鲜亮、新异、好玩的试验最能唤起同学的学习爱好和创新热忱，教学中应充分发挥化学试验的特长，以化学试验诱发同学的创新精神。

老师应熟识中学化学的试验内容、体系和结构，把握试验的目的和要求，实行多种形式，细心设计支配试验。

如教质量守恒定律时，可变两个演示试验为同学分组试验，由于这两个试验现象鲜亮好玩，激起同学剧烈的奇怪   心，并由同学得出在化学反应前后，反应物的总质量等于生成物的总质量这一规律，由此产生剧烈的学习欲望，由于这一结论转变了同学原有的一些熟悉，他们必定会产生这是为什么?的探究心理，同时留意拓宽和深化同学的思维，提出为什么在氧气中燃烧后生成四氧化三铁的质量大于铁丝的质量?等问题，致力引导同学自己寻求和发觉真知，使同学创新思维力量得以培育。

这种以试验诱发创新思维的教学方式，充分调动了同学学习的乐观性．是培育和进展同学创新思维力量的有效手段。

二、细心设疑，设计培育同学创新精神的情境

创新思维源于疑问。

教学中，老师应细心设疑，呈现冲突冲突，设计培育同学创新精神的情境，诱导同学去创新。

疑问是一种具有肯定困难、需要同学经过较大努力而又力所能及的学习任务，只有这种有刺激有磁力的情趣，才能激发同学的乐观性和创新需要。

设计创新思维情境，可以从多方面人手。

1．新课引入，要展现冲突，形成悬念，激发思维。

教学实践表明，老套平淡、无冲突冲突地引入课题，很难吸引同学留意和激发同学学习爱好，更无法刺激同学去创新了。

而新课一开头，就击起波涛，造成悬念，势必引人入胜，使同学留意力很快集中，快速进入角色，使教学的效果达到最佳状态。

2．不仅引入新课要设置冲突，在整个教学过程中，老师应尽可能导演出一波未平，一波又起的学习情境。

老师应擅长驾驭教材内容，准时分析把握学习动态，奇妙设汁，敏捷处理，恰到火候时抛出问题。

例如，在做一氧化碳还原氧化铜的试验中，提出反应中不断有未反应的一氧化碳排出，威逼试验者，污染空气，如何更好的处理呢?这样，使同学的创新思维始终处于活化、深化的状态。

3．一堂课结束，不能草草收兵，要细心布置，或者留有余味，造成同学连续探讨和创新的心理状态。

例如每节课教学结束后，老师这样提出对于本书(某个)内容，同学们有没有更好的解释呢?老师即使不作任何要求，同学也会乐观思索，探究新的理解或解释，培育进展了同学的自学力量、思维力量和创新力量。

4．生产生活实际是设计创新思维情境的生动材料。

坚持理论联系实际是我们应遵循的教学原则之一。

就化学教学内容而言，联系生产生活的内容丰富生动，就学校生的心理特征而言，他们对生产生活实际中的化学现象很感爱好，并力图通过自己的努力来解决一些实际问题。

因此，老师应依据这些特点，利用这些材料，设计创新思维情境激发创新欲望。

例如，课本上关于一氧化碳对空气的污染状况内容，提出对空气产生污染的一氧化碳，其中一半以上来自于汽车排放的废气．我们如何削减这种废气的污染呢?等等，另外，还可组织化学课外活动小组同学制作一些小化工产品，如肥皂、墨水、五彩照明弹等。

这种理论联系实践的教学方式，大大提高了同学学习的爱好和创新的热忱，让他们直接感受在学习创新中得到胜利的喜悦。

三、教学民主，让同学的创新精神得到爱护同学能否乐观地、主动地参加教学活动，思维是否活跃，创新欲是否剧烈，在很大程度上取决于教学的民主程度。

民主化程度愈高，思维力量和创新才能愈易得到进展。

教学的民主化，培育同学创新精神应体现在不唯教材，不唯老师，克服注入式的教学方法，公平的师生关系和和谐的教学气氛