发展的内涵与主题2

发展的内涵与主题一、什么是发展（一）发展与发育、成长

（二）发展的含义：发展是一种新的结构的获得或从一种旧结构向一种新结构的转化组成的过程。（三）发展的性质

（三）发展的性质（1）人一生都在发展，发展是增长和衰退的辩证统一。（2）发展具有一定的方向性和顺序性。（3）发展具有不可逆性。（4）发展具有不平衡性。（5）发展是一个既有连续性又有间断性的过程（即连续性和阶段性的统一）。（6）发展与年龄有关。（7）发展的普遍性与差异性

（四）发展包括的内容

（1）认知的发展（2）社会性发展（3）情感的发展

二、发展心理学的研究对象发展心理学（developmentalpsychology）是心理学的重要分支领域之一，是研究人类心理系统发生发展的过程和个体心理与行为发生发展规律的科学。

（一）广义的发展心理学心理的种系发展

心理的种系发展个体心理发展种系发展与个体发展（二）狭义的发展心理学 探究从人类个体的胚胎期开始一直到衰老死亡的全过程中，个体心理是如何从低级水平向复杂高级水平变化发展的，是狭义的发展心理学。着重在于揭示各个年龄阶段的心理特征，并探讨个体心理从一个年龄阶段发展到另一个年龄阶段的规律，具体包括婴幼儿心理学、儿童心理学、少年心理学、青年心理学、中年心理学和老年心理学。

三、发展心理学研究的主题心理发展的基本原理生命历全程发展的年龄特征（一）心理发展的基本原理心理的实质量变与质变遗传与环境主动与被动“关键期”问题1.心理的实质

机械论：它把人孤立地、静止地分成各部分进行研究。机体论：它把人看成一个整体（整体功能大于部分之和）。2.量变与质变发展的连续性与阶段性；“吾十五而有志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”

---《论语·为政》3.遗传与环境遗传与环境（含教育）在心理发展上的作用。（1）遗传作用的证据家谱和血缘分析双生子智力相关研究动物选择性繁殖实验人类智力的回归现象血缘关系IQ相关无血缘关系无关系儿童：分养合养养父母与养子女－0.010.230.20旁系堂、表兄弟姊妹堂、表叔侄、舅舅姨侄、舅甥同胞：分养合养异卵双生子：不同性别同性别同卵双生子：分养合养

0.160.260.340.470.550.490.560.750.87直系血亲祖父母与孙子女父母与子女父母（儿时）与子女0.270.500.5653项研究归结出的三种血缘关系水平者

智力测验分数的相关16被研究者血缘关系水平生活在同一家庭生活在不同家庭无血缘关系者00.23-0.01成人和收养子女00.20父母和亲生子女0.50.50兄弟姐妹0.50.490.40同性别异卵双生子0.50.53异性别异卵双生子0.50.53同卵双生子1.00.870.75双生子精神疾病的同病率病种同卵同病率异卵同病率遗传率精神分裂症69.017.50.624躁郁症83.634.70.749先天愚型88.96.70.881老年精神病43.07.00.38717三种血缘关系的家庭成员的人格相关18被研究者血缘关系水平人格的相关同卵双生子1.000.52异卵双生子0.500.25非孪生兄弟姐妹0.500.20无血缘关系的兄弟姐妹0.000.0719

在18代的遗传过程中“聪明”老鼠和“笨”老鼠走迷宫成绩的变化2675名双亲和他们10071个子女的智力的关系(%)20

父母智力组合

子女智力优秀

子女智力一般

子女智力低下

优＋优71.525.43.0

优＋劣33.442.823.7

一般＋一般18.666.914.5

劣＋劣5.434.460.1（2）环境作用的证据胎儿时期的环境影响社会环境剥夺对心理正常发展的破坏社会收养机构中的儿童家庭变量的研究唐氏综合症的发病率与母亲怀孕年龄的关系母亲年龄发病率小于29岁1／300030－34岁1／60035－39岁1／28040－44岁1／7045－49岁1／4022110.3106.2105.2101.399.197.097.494.2107.8105.3104.3101.699.596.998.694.9110.9105.9105.2100.898.997.696.894.6专业与半专业工作人员业主、经理与公职人员办事员、销售员及类似人员手工艺人、工头和类似工人技工及类似工人家庭用人、防护人员和其他服务人员农民和农场经理农业工人、工头和工人全量表IQ操作IQ言语IQ平均智商职业类别（3）关于遗传与环境在心理发展中作用的认识发展遗传决定论环境决定论辐合论或混合论相互作用论4.主动与被动心理发展的内因（即内在动力）与外因问题。5.儿童心理发展的“关键期”问题即不同发展过程中是否具有各自的关键期，这一时期与发展的可塑性的关系如何。（二）生命历全程发展的年龄特征人的认知过程（智力活动）的发展的年龄特征；社会性发展的年龄特征1.年龄特征

心理学上把个体心理发展各年龄阶段所表现出来的一般的、典型的、本质的特征，称为心理年龄特征。年龄特征既有相对稳定性，也有一定程度的可变性。心理发展既有连续性又有阶段性。阶段一定要与年龄有联系，但不一定与年龄发展同步。阶段是以大多数人的心理特征发展水平为依据的。心理发展水平与年龄之间并不是函数或对等的关系。

2.年龄特征的划分标准

以生理特征作为标准：如柏曼。以智力作为标准：皮亚杰以个性作为标准：埃里克森以活动特点作为标准：如艾里康宁和达维多夫。以生活事件作为标准。总体而言，人类个体的发育成熟大约为17、18岁。在发展心理学家眼里，从出生到成熟被视为广义的儿童期，对这一时期心理的发生发展规律及其特征的研究，就构成了“儿童发展心理学”或“儿童心理学”的研究框架。

四、发展心理学的研究任务

儿童发展心理学的研究可以突出地以“WWW”来表示，即what（是什么），揭示或描述心理发展过程的共同特征与模式；when（什么时间），这些特征与模式发展变化的时间表；why（什么原因），对这些发展变化的过程进行解释，分析发展的影响因素，揭示发展的内在机制。简言之，即为描述、解释、预测和控制。（一）描述儿童发展的普遍行为模式行为模式是指个体在成长（或解决问题的活动）过程中所表现出来的现实的心理发展水平，它既包括外显的行为特质，也包含内隐的心理特征。

（二）解释和测量个别差异尽管心理发展遵循相同的模式，必须注意到发展的个体差异是巨大的：不仅发展的速度、最终达到的水平各不相同，各种心理过程和个性心理特征也不相同。

气质特征、智力、个性等方面差异儿童个体间的差异如何造成？这些差异怎样才能得到准确的评估？如何科学地解释儿童彼此之间的个体差异？

（三）揭示儿童心理发展的原因和机制对心理发展原因和机制的揭示，不仅有助于我们构建有关心理发展的理论体系，更好地遵循儿童心理发展的规律，也使我们对儿童心理发展的培养与干预具有了科学的依据。

（四）探究不同的外在环境对心理发展的影响遗传的作用在孩子出生时就已经充分体现了，环境则在儿童成长过程中不断地施加影响。儿童生活的环境各种各样，这些环境因素也被视为儿童行为的生态圈。在这些生态环境中，儿童接触