会计专业剖析报告 - 副本

1、江西省高等职业院校人才培养工作评估专业剖析报告九江职业大学 目 录一、 专业建设背景与定位31、 专业建设背景32、 专业定位6二、 机制与保障71、 资金保障72、 组织保障8三、 专业特色91、 会计人才培养模式特色92、 “因需设课、课岗融合”的实践教学特色93、 “教学做一体化”教学特色104、 “双师型”教学团队特色105、 “内外结合、三层双轨”实训教学特色10四、 人才培养模式的创新与改革101、 理实一体112、 工学结合113、 校企合作13五、 课程体系构建与课程建设141、 专业课程体系构建142、 专业核心领域课程建设17六、 实训与实习241、 实训与实习体系建设24

2、2、 校内实训基地建设253、 校外实习基地建设27七、 教学团队的建设281、 教学团队现状282、 教学团队建设303、 教学团队能力与水平32八、 人才培养成效361、 学生专业技能水平高362、 毕业生就业率与专业对口率高393、 毕业可持续发展能力突出394、 社会评价好40九、 社会服务41十、 存在的问题42十一、 专业发展规划431、 专业发展思路432、 专业发展主要目标及具体措施43会计专业剖析报告“经济越发展，会计越重要”。随着经济的飞速发展，企业数量的快速增长以及产业发展的延伸，会计信息含量日趋加大和提高，需要吸纳大批新的会计从业人员，企业对会计中高级技术应用型人才的需

3、求非常旺盛。广阔的就业空间为我校会计专业的招生和发展带来了良好的发展机遇和建设环境。我校从2006年起招收第一届全日制专科会计专业学生，至今已连续招生6届。2010年评为江西省省级特色专业，经过多年的努力，我校的会计专业建设稳步推进，办学成效显著，成为我校的特色专业之一。下面对会计专业的建设及发展情况进行剖析。一、专业建设背景与定位1、专业建设背景（1）行业与区域背景会计专业是专业性、技术性、实用性很强的专业，在社会经济发展中发挥着基础性作用。在市场经济，尤其是虚拟经济飞速发展的今天，会计的综合性、基础性作用日益显著，中、高级会计人才，尤其是高端技能型会计人才短缺日益严重，结构性矛盾日益突出。

4、为此，国家中长期人才发展规划纲要（20102020年）将金融财会确定为经济社会发展重点领域之一，加大咨询、会计等现代服务业人才培养力度，重视传统服务业各类技术人才的培养。国家“十二五”规划纲要也明确指出，在“十二五”期间要加快发展生产性服务业，规范提升商务服务业，大力发展会计、审计、税务、工程咨询、认证认可、信用评估、经纪代理、管理咨询、市场调查等专业服务。同时，为推进会计信息化进程，2009年4月12日，财政部发布的关于全面推进我国会计信息化工作的指导意见（财会20096号）指出，信息化是当今世界发展的必然趋势，是推动我国现代化建设和经济社会变革的技术手段和基础性工作，力争通过510年左右的

5、努力，建立健全会计信息化法规体系和会计信息化标准体系包括可拓展商业报告语言（XBRL）分类标准，全力打造会计信息化人才队伍，基本实现大型企事业单位会计信息化与经营管理信息化融合，进一步提升企业单位的管理水平和风险防范能力，做到数出一门、资源共享，便于不同信息使用者获取、分析和利用，进行投资和相关决策；基本实现大型会计师事务所采用信息化手段对客户的财务报告和内部控制进行审计，进一步提升社会审计质量和效率；基本实现政府会计管理信息化和会计监督的信息化，进一步提升会计管理水平和监管效能。通过全面推进会计信息化工作，使我国的会计信息化达到或接近世界先进水平。为实现信息化工作目标，需要推进会计信息化人才

6、建设，重视人才，加快培养，需要充分利用学历教育、继续教育、实践锻炼、交流培训等途径和方式培养会计信息化人才。因此，重点建设会计专业，提升专业服务产业发展能力，培养高端技能型会计人才不仅符合国家中长期人才发展规划纲要和国家“十二五”规划纲要及江西省“十二五”规划纲要的要求，同时也有助于落实财政部会计改革与发展“十二五”规划纲要，与财政部制定的会计信息化战略的要求相一致。（2）人才需求背景1）人才需求量分析从人才需求方面看，会计专业毕业生主要就业于企事业单位，服务于生产经营管理的第一线。因此，经济越发展，对会计人才的需求越大；企事业单位会计信息化程度越高，对会计专业人才的需求量就越大。国家工商总局

7、的统计资料显示，截至2011年9月底，全国实有企业1228.21万户（含分支机构，下同），比上年年底增长8.07%。内资企业实有1183.24万户，其中私营企业941.3万户；外商投资企业44.97万户。企业所有制结构如图1所示：图1：我国企业的所有制结构从产业来看，截至2011年9月底，第三产业实有企业863.95万户，占实有总户数的70.34%；第一产业实有企业29.71万户，占实有总户数的2.42%；第二产业334.55万户，占27.24%。企业的产业分布如图2所示：图2：我国企业的产业结构从目前的高等职业院校毕业生的就业去向看，高职院校毕业生（包括会计专业毕业生）就业的主要目的地是私营

8、企业和第三产业，私营企业和第三产业对会计专业毕业生需求量巨大。从统计资料分析，高职会计专业人才的市场需求量巨大。此外，截至2011年9月底，个体工商户实有3697.26万户，农民专业合作社实有48.43万户，存在着巨大的会计专业服务市场，也为会计专业毕业生创业提供了广阔空间。2）学历需求分析过去，企业在招聘人才时盲目跟风，过分看重学校的名气，在招聘时明确要求“985”和“211”院校的毕业生，片面地追求高学历，要求必须是本科甚至研究生学历，但是实际上名校高学历并不代表高能力。现在，用人单位在人才的使用上逐步趋于理智，人才浪费的现象得到了很大的改观。学历不再是评价毕业生唯一的准绳，企业更为看重应

9、聘者的工作经验和操作技能。不论是大型企业还是中小型企业在招聘人员的时候只是有较强的综合能力和过硬的专业能力，学历也不是企业考虑的首要条件，这就为一批有能力的高职院校的毕业生提供了更多的就业机会。在全球化、信息化发展的今天，在我国经济不断推进，就业问题日益突出和职业更加多样化的形势下，高职院校的毕业生只有与社会需求保持一致，才能适应改革开放和社会主义现化建设的需要。2、专业定位（1）人才培养目标学校成立学术委员会和专业指导委员会，进行会计专业人才需求与职业岗位分析，召开论证会，专业定位以适应江西地区经济发展的需要为目标，突出地方特色，使专业建设具有前瞻性。我们还对往届毕业生本人和用人单位进行跟踪

10、调查，通过调查与咨询，我们明确了会计专业的培养目标：具有会计专业必需的基础理论知识和专业知识，熟练掌握会计专业领域实际工作所需的基本技能，拥有良好的会计职业道德，具有创新精神和敬业精神，适应企事业单位会计核算、中介机构审计鉴证、会计咨询、纳税申报、统计工作、企业管理等岗位需要的身心健康的高级技能型应用人才。在此基础上确定了人才培养对象的知识、能力、素质结构及要求，据此构建科学的理论教学体系、实践教学体系和素质教育体系，以保证培养目标的实现。（2）职业面向本专业毕业生主要面向的职业岗位（群）为：1）主要就业岗位群企事业等单位财务会计岗位：出纳、核算、记账、主管会计、资金管理、仓库核算等；企事业单

11、位财务管理及财务分析岗位；企业事业单位内部审计岗位；会计师事务所、评估师事务所、税务师事务所、会计咨询服务公司审计助理工作岗位。2）其他就业岗位群收银、仓库保管、经济信息收集、财经文秘、统计、工商管理等岗位。二、 机制与保障1、资金保障自2006年以来，学校每年有计划地对会计专业进行规划建设，保证资金到位。在师资建设、课程建设、实训基地建设等方面投入巨大。目前，学校经济状况较好，能够确保资金用于会计专业的建设发展。如2009花费 15万，用于购买正版用友财务软件，2010年花费48万，用于建设六间“学做合一”会计综合实训室，2011年花费 24 万，用于购买“小企业财务会计实训”、“财务报表分

12、析”、“增值税纳税与申报”、“出纳实训”、“基础会计实训” 等财务软件，这些经费的投入使用为会计专业的才培养方案制订与实施、课程与教学资源建设、实训实习条件改善、校企合作、师资培养与服务能力建设等方面提供了有利的资金保障。2、组织保障学校度重视专业建设，专门成立了以分管教学副校长为组长的专业建设领导小组，全面规划、领导和组织专业建设工作，明确专业建设的中长期计划，布署落实年度专业建设任务；教务处负责专业日常管理和协调工作；各院院长、教研室主任及专业带头人具体实施专业建设工作。学校成立了由企业专家代表、高校骨干教师、学校专家学术委员会组成的会计专业指导委员会，对专业人才培养方案进行指导，每年对会

13、计专业的课程标准进行修订，学校规定专业指导委员会的成员必须每学期为学生开一次讲座，每年为学生安排一次大型的、与专业有关的社会实践活动。表1 会计专业指导委员会成员名单序号姓名职称所学专业职务1贺敏教授审计江西中审会计师事务所副所长2余新培教授会计江西财经大学会计学院副院长3魏艳珍注册税务师会计九江市金桥税务师事务所所长4姚梅琳教授管理上海海关学院教务处处长5胡晓林教授企业管理省高校名师省高校骨干教师6王国槟教授资产评估省高校骨干教师7王田教授证券投资省高校骨干教师8李辉秋副教授经济学校专家学术委员会成员三、 专业特色1、会计专业人才培养模式特色采取“两个结合（课程与技能、课程与岗位）、双证并举

14、（毕业证、职业技能证）”的新理念进行课程建设与实施。毕业生除获得相关层次毕业证书外，在校期间通过考试还可取得下列职业技能资格证书：会计技能考核手册、会计从业资格证书、涉外会计岗位专业证书、会计初级（助理会计师）资格证书、用友ERP资格认证。2、“因需设课、课岗融合”的实践教学特色会计专业的课程设置因政策需要和企业需求设置,基于职业岗位分析和具体工作过程,以典型的真实工作任务为载体,再现真实工作过程,实施真实工作任务,实行专业课程和工作岗位的深度融合。“课岗融合”的方式显示了充分的动感,具体表现为“课中融岗、岗中融课、一课融多岗、一岗融多课”的交叉相溶方式。 3、“教学做一体化”教学特色实行理论

15、与实践相渗透的“教中学，学中做，做中学，教学做一体化”的教学模式，让教室与工作间融为一体，使学生感受情景教学的氛围，在课题（或案例）教学中学习技能，把课程内容与实训内容组，获得能力，也能更好地激发学生的学习兴趣。4、“双师型”教学团队特色会计专业经过多年建设，已经建成了一只“校企共建，专兼结合”的教师队伍。以“课岗融合”为平台，建立专兼职“双师型”教师合作完成课程教学和实训指导的教学模式，有利于高职院校会计专业教学改革的进一步深入，有利于增强会计专业学生实务技能，加快学生职业角色的转换，提高就业竞争力。 目前，会计专业教学团队共有22人，全体教师中拥有研究生学历达到55%，中高级职称占81%，

16、全部教师为双师型或双师素质型教师，具有较强的现代教学理念和实际操作能力以及科研水平。5、“内外结合、三层双轨”实训教学特色建立“教学与实训一体”的教学运行模式。“双轨”：即手工实训与电算实训两种方式，“三层”：即与理论教学同步的专业基础技能训练，独立进行的专业岗位技能训练，融入会计电算化全方位的专业综合技能训练。 四、 人才培养模式的创新与改革会计专业从2006年招生以来，就积极探索人才培养模式改革工作。努力将该专业办出水平、办出特色，坚持“理论够用、实践加强”的原则，采取“两个结合（课程与技能、课程与岗位）、双证并举（毕业证、职业技能证）”的新理念进行课程建设，构建了“理实一体、工学结合、校

17、企合作”的人才培养模式1、理实一体使理论教学与实践教学交互进行，融为一体。一方面，提高理论教师的实践能力，实训教师的理论水平，培养一支高素质的师资队伍。另一方面，教师将理论知识融于实践教学中，让学生在学中做、做中学，在学做中理解理论知识、掌握技能，打破教师和学生的界限，教师就在学生中间，就在学生身边，这种方式可大大激发学生学习的热忱，增强学生的学习兴趣，学生边学边练边积极总结，能达到事半功倍的教学效果。图3 理实一体人才培养模式2、工学结合根据高职教育人才培养模式特点，以及社会和民营中小企业对高职会计专业人才的要求，我们在创新和优化课程体系中，按照“321”工学结合人才培养模式：改革会计课程体

18、系，以企业实际工作过程作为教学改革内容；结合工学结合模式，进行校内外实训基地建设，以任务驱动方式加强产学合作；打破传统的以会计理论和实践教学相结合的课程结构和教学体系，以及在教学中采用“填鸭式”满堂灌的教学方法，换以“职业岗位核心能力”为基础，以会计“工作过程或工作流程”构建会计专业的核心课程体系。即按中小企业基层会计岗位、会计师事务所、代理记账公司等中介机构的业务助理人员的能力要求设置课程结构体系，将知识、能力及素质融于工作过程之中。所谓“321”人才培养模式，即理论教学3个学期（第一、三、五学期），实践教学2个学期（第二、四学期），顶岗预就业1个学期（第六学期）。通过具体教学分配，建设学训

19、循环、校企互动、工学结合的人才培养模式培养财会管理类人才。以“工作过程或工作流程”方法构建理论和实践教学体系，包括会计原始凭证编制与审核、记帐凭证填制与审核、会计报表编制、财务信息分析、纳税程序与申报处理、审计工作流程和财务理财分析处理等。 图4 “321”工学结合人才培养模式3、校企合作采取 “五个对接”即：学校对接行业（企业）、专业对接产业、课程对接岗位、证书对接职业、教师对接师傅。使课堂教学、校内实训、顶岗实习结合的更加紧密，实现了学生从理论到实践、从学校到岗位的无缝对接，为社会“零距离”培养和输送人才。学校长期与注册会计师协会、江西省中审会计师事务所等行业企业合作，培养财会类专业人才。

20、工学结合校企合作（校内实训基地合作企业）徒弟师傅学生教师员工双师课程体系双师教师产学结合基地建设岗位需求技能训练校企互派校企双赢高技能人才培养目标职业道德产品加工工艺设计程序编制设备维护技术改造车间管理职业道德产品加工工艺设计程序编制设备维护技术改造车间管理职业道德产品加工工艺设计程序编制设备维护技术改造车间管理职业道德工作态度职业基础专业特长知识结构毕业证书职业证书课程教学课程研发技术服务科学研究成果应用职业证书图5 校企合作人才培养模式五、 课程体系构建与课程建设1、专业课程体系构建（1）职业素质与技能分析依据本专业的职业面向，分析会计专业岗位群的典型工作任务，明确工作岗位所需知识与技能要

21、素，根据内在联系，对应设置课程。详见表2表2 职业知识、技能分析与课程设置分解表能力分解综合素养单项知识、技能要素对应课程设置职业基本素质政治思想素质掌握马克思主义哲学的基本原理，树立正确的世界观、人生观和价值观，认识现代中国国情，适应社会毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策遵纪守法，具有良好的道德修养和职业发展观，爱岗敬业，合作交流、公平竞争、团结协作、团结奉献思想道德修养与法律基础、就业指导身体素质具有良好的身体素质与多项运动技能，体能达到国家标准体 育科学文化素质掌握Internet的基本知识、常用软件和掌握一门语言，能解决专业中所涉及的计算机技术的应用问题计算机应用基础

22、初步掌握一门外国语言的听、说、读、写的综合运用大学英语掌握财经应用文的写作技巧财经应用文职业核心素质专业基本技能掌握基础会计的基础理论、方法和技能，并通过实际操作提高基本技能水平基础会计、出纳实务、计算技术专业核心技能掌握一般企业日常业务的会计核算、成本计算的各种方法；能够运用基本的理财观念和方法进行财务管理；掌握各种税收法规；掌握审计企业报表等的基本理论和方法财务会计、会计电算化、财务管理、成本会计、税法、审计职业技能职业基本技能能对企业一套完整的经济业务进行账务处理；能熟练掌握各种会计软件进行账务处理；熟练操作办公软件；掌握点钞方法并能准确快速地点钞会计从业资格证、会计电算化证、助理会计师

23、证、全国涉外会计岗位证、用友ERP资格认证实践能力出纳、收银员、会计教学实验、实训、见习、实习（2） 课程体系构建依据职业素质与技能培养的关联性进行归纳整合，充分考虑教学的可实施性，设置循序渐进的四大学习能力，人文素质能力、基本岗位能力、专业核心能力、岗位拓展能力。对应相关课程。详见表3。表3 会计专业课程体系设计人文素质能力毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策、世界经济与政治、省情教育、廉洁教育、体育、经济数学、就业教育、财经应用文写作、计算机应用基础、大学英语、思想道德修养与法律基础基本岗位能力小企业会计实训、出纳实训、统计学原理、企业法律实务、财经法规与会计职业道德、基础

24、会计专业核心能力财务会计软件、会计电算化、纳税筹划、审计、财务管理、成本会计、财务会计、会计电算化实训、工业会计综合实训、增值税纳税与申报实训、顶岗实习、Excel高级应用岗位拓展能力国际贸易实务与理论、常见行业会计、证券投资2、专业核心领域课程建设（1）基于岗位群开发专业课程1）以就业为导向，以职业技能为核心，培养高技能应用型人才，是当前高职教育的办学方向，也是设置高职会计专业主干课程体系的依据。对会计行业进行分析，从职业岗位（群）出发，明确会计专业学生目标职业岗位（见下表），通过对岗位的深入分析，了解胜任各岗位所需具备的职业能力要求，为主干课程体系的建立提供依据。表4 会计专业学生目标职业

25、岗位 岗位群岗位（岗位细分）企事业单位的会计、出纳等出纳岗位会计岗位流动资金核算岗位固定资产核算岗位材料核算岗位工资核算岗位利润核算岗位往来核算岗位生产成本核算岗位税务岗位总账报表岗位稽核岗位会计师、税务师事务所等中介机构的代理记账，外部审计等代理记账岗位审计岗位财务咨询助理岗位  2）确定的职业岗位（群），明确职业岗位技能。按照工作岗位需要，对岗位所需技能进行分解。首先明确岗位工作内容，以出纳岗位为例，日常工作主要包括四个方面：办理现金收付和银行结算业务；登记现金和银行存款日记账；保管库存现金和各种有价证券；保管有关印章、空白收据和空白支票。    所

26、需职业技能为基本计算能力、日常收支业务的处理能力和日常收支业务的核算能力，后两种可概括为专项职业能力出纳实务能力。其中日常收支业务的处理包括现金的收支；银行存款结算业务的办理；负责保管库存现金、各种有价证券、支票、结算凭证、空白收据和有关印章；发票的开具；其他与货币资金有关的行政事宜。收支业务的核算包括现金及银行存款有关的记账凭证的编制；现金日记账、银行存款日记账、发票领用登记簿及其他与货币资金相关的备查簿的登记；出纳日报表、银行存款余额调节表的编制等。    职业能力主要包括基本能力、专项能力以及可持续发展能力。基本能力是完成职业岗位工作时所必须具备的除了专业能

27、力之外的最基本的能力，它包括计算能力、计算机基础应用能力和学习能力等；专项能力主要是运用专门技术和掌握该技术所需的基础知识进而从事基本的职业工作的能力，一般一个专业可确定23项核心能力； 可持续发展能力是对专项能力的延展与拓展，为学生今后从事职业工作的进一步发展奠定基础。    根据岗位职业技能（见下表），提炼出会计专业的核心能力模块，分别为会计实务处理能力和审计实务操作能力。围绕这两大模块，通过对原来会计专业主干课程进行解构，以职业岗位核心能力和人才培养基本规格要求为依据，确定专业核心主干课程。  表5 会计专业职业岗位技能职业岗位岗位职业能力核心能力

28、模块出纳岗位基本能力1. 计算能力2.计算机基础应用能力3.学习能力等会计实务处理能力流动资金核算岗位固定资产核算岗位材料核算岗位工资核算岗位专项能力1.出纳实务能力2.会计实操能力3.审计实务能力4.纳税核算与申报能力5.财务分析能力6.操作财务软件能力利润核算岗位往来核算岗位生产成本核算岗位税务岗位总账报表岗位稽核岗位可持续发展能力1.企业理财能力2.纳税筹划能力代理记账岗位审计岗位财务咨询助理岗位3）在进行课程设置时，以往处理方式是每门课程都尽可能明确提出基本知识、基本能力、素质等方面的具体要求，往往达不到职业岗位的要求。只有将核心能力模块进行能力细分，根据细分的各项能力，组合

29、课程，才能实现课程中知识点相互之间内在的有机联系，避免简单重复或遗漏，有利于学生接受系统的专业训练，提高教学效果。下面以会计实务处理能力该项会计专业核心能力模块为例，设置主干核心课程。（见下表）表6 会计专业主干核心课程核心能力模块能力细分核心课程会计实务处理能力会计流程运用能力基础会计会计模拟实训（分岗位）（综合）会计业务处理能力会计实务出纳业务处理能力出纳实务纳税核算与申报能力纳税实务成本核算能力成本会计实务财务分析能力财务报表分析职业素质要求（隐性能力）财经法规会计职业道德专题会计电算化能力财务软件应用EXCRL财务应用通过对会计专业职业岗位（群）的细分，明确各个岗位职业技能要求，提炼出

30、核心技能模块，再对其进行重新解构，形成各个有利于组织教学的细分能力模块，以此为依据构建主干课程体系，符合高职教育的理念以就业为导向， 培养生产、经营、管理、服务第一线的高技能应用型人才。（2）以精品课程建设为抓手，促进教学模式、方法与手段改革根据社会对高职人才的要求，建立了突出职业能力培养的课程标准，注重将新技术、新知识纳入到教学内容中，增强了教学内容的实用性和针对性。采用以能力为模块，岗位为项目，任务为驱动，逐级递进的教学模式，进行课程教学设计。采用教学做一体化的教学方法进行教学。让学生主动学习，学生与学生互动交流，培养思维能力和团队合作精神；让学生与教师互动，形成学生主导学习，教师跟踪指导

31、过程的氛围。2009年基础会计和税法被评为校级精品课程，2010年财务会计被评为校级精品课程，2011年基础会计课程被江西省教育厅、财政厅评为省级精品课程。（3） 校企合作、工学结合、共建课程制定课程建设目标依托教学指导委员会，学院与企业合作，在课程标准、教学内容设定上，积极采纳企业意见和建议。从合作企业聘请资深专家担任兼职教师，主要完成部分专业核心领域课程、实践课程的教学工作，指导学生定岗实习，与专任教师互补，形成了一支具有合理“双师结构”的师资队伍。课程教学内容与体系研究，包括教材建设学校课程实践环节与实训、实习基地建设师资队伍建设，特别是“双师”队伍企业教学方法与手段现代化建设（包括课件

32、制作）教学内容和体系、方法和手段的改革与整合实践完善网上资源并发布图6 校企合作共建课程主要过程（4）教材与教学资源库进一步完善教材建设，是课程建设的重点之一，是培养高技人才，实施教学做一体化教学模式的基本保证。根据会计行业发展的特点，与企业合作，有针对性地把会计行业最新的动态信息融入到专业教学实践中去，编写项目驱动式专业教材，使专业教学内容与实际工作岗位需求的知识紧密结合。会计专业经过过年的教学实践，本专业教师主编和参编了理论和实践性教材数十本。表7 主编教材教材名称出版社出版时间主编财务管理河北大学出版社2010年5月李辉秋，主编税法中国商务出版社2012年6月李辉秋，副主编统计学原理河北

33、大学出版社2010年6月张礼萍，主编统计学习题集河北大学出版社2010年6月张礼萍，主编基础会计河北大学出版社2011年6月张礼萍，副主编税收基础河北大学出版社2010年4月阙红艳，主编财务会计南京大学出版社2010年8月阙红艳，副主编中级财务会计江西高校出版社2009年2月阙红艳，副主编基础会计河北大学出版社2010年4月夏敏玲，主编基础会计习题集河北大学出版社2010年5月夏敏玲，主编经济法基础河北大学出版社2010年5月夏敏玲，主编企业财务会计河北大学出版社2011年4月蔡娟，主编税法南京大学出版社2010年8月蔡娟，副主编基础会计习题与操作实训南京大学出版社2010年7月蔡娟，副主编成

34、本会计河北大学出版社2010年6月刘有培，主编财务管理习题集河北大学出版社2010年6月陈铭，主编会计电算化南京大学出版社2010年2月陈勇华，副主编基础会计南京大学出版社2010年8月夏敏玲，主编基础会计中国商务出版社2012年6月张礼萍主编财务会计中国商务出版社2012年6月阙红艳主编财务管理中国商务出版社2012年6月阙红艳主编（5）改革教学质量评价方式核心学习领域课程考核内容以项目课程化工作任务和实际工作过程为主，考核采用“理论与技能双达标制”。1）理论部分采用笔试；2）财务软件部分采取机试；3）实训部分：由学生独立完成一套完整的企业综合业务。4）职业资格证书考核。六、实训与实习1、实

35、训与实习体系建设（1）保证实践教学时间按照会计专业教学计划的要求，实践与理论课的比例不低于1：1，从人才培养要求出发，认真制定方案，科学设计实习和实训内容，合理安排校内实训课程模拟、课间见习或假期实习、毕业实习等实践教学环节。（2）建立健全实训、实习教学管理制度会计专业制定了会计技能考核评分细则、校外实习基地管理规定、实训室管理制度、实训室管理员岗位职责、实训室安全卫生制度，并编印了出纳岗位实习手册、办税员岗位实习手册、成本核算岗位实习手册等系列教学实习手册，为实习、实训提供了制度、技术保障。（3）规范顶岗实习教学管理学校逐步形成了校、院、实习教学基地三级统一协调、稳定高效的实践教学体系。严格

36、执行实践教学的各项规章制度，并注意强化学生实习前 的宣传动员与岗前技能培训，规范实习中期检查，加强实习结束后的毕业考核。会计专业注重加强教学基地管理工作，定期召开教学基地会议，与教学基地管理人员、指导教师、实习学生交流实习实训中的经验与体会，并进行归纳总结。重视反馈意见，予以改进以后的教学和实习工作。对现有专任教师明确编写任务和要求，按照实训大纲内容分模块组织编写实训教材。并相应建立专业技能试题库。（4）积极开展实践教学研究工作积极组织任课教师开展实践教学研究工作，研讨确定会计实训项目，在原有的动手操作类项目的基础上，开发应用表单操作类、计算机管理软件操作类及综合性实训项目，并积极应用到实践教

37、学中，取得了较好成效。如：2011年会计专业学生参加江西省大学生科技创新与职业技能竞赛荣获三等奖，2011、2012年连续两年参加全国涉外会计技能大赛均荣获团体二等和三个二等奖、三个三等奖的好成绩。2、校内实训基地建设将校内实训基地定于开放型、多功能的综合实训基地，在满足基本教学需求的同时，实现行业培训、职业技能鉴定、文化交流、服务社会等多功能的中心平台。实训运转良好，我院积极推行职业化的实习、实训课程，模拟企业环境教学，实践实训课开出率达100%。表8 校内实训基地一览表实训室主要功能实训内容会计手工账模拟实训室手工账模拟实训、基本技能训练等操作台、投影仪、教师用机、凭证装订机、资料陈列柜、

38、实训资料、实训制度与规程设计、实训室文化建设等。会计综合实训室一（会计技能鉴定中心）对会计基本技能进行考核、鉴定，发放校级技能等级证书开发或购置收银软件、财务小键盘录入培训测试系统及会计基本技能鉴定软件等，购置技能训练设备，培训考评员，制定相应考评制度与考证实施办法。会计综合实训室二（会计综合仿真模拟实训室）仿真综合模拟实训、会计金融基本技能训练等。服务器，局域网络建设，多媒体教学设备，电子收银机，操作台，票据打印机，工商、税务、银行模拟系统，电子开票与纳税申报模拟系统，实训资料，实训制度与规程设计，实训文化建设等。会计综合实训室三（企业经营管理沙盘实训室）企业经营管理环境体验、ERP系统学习

39、操作台、局域网、多媒体教学设备、企业经营管理沙盘（电子盘与物理盘）、ERP系统软件、打印设备、实训资料、实训制度与规程、文化建设等。会计综合实训室四（会计金融综合信息中心）会计信息化技术训练、会计从业资格考试培训LED显示屏、操作台、局域网、多媒体教学设备、常用财务软件、模拟证券交易平台、会计从业资格考试（初级会计）软件等。会计综合实训室五（校企共建财务咨询公司）业务承接、代理记账、税务代理、会计咨询、会计制度设计等业务办公场所的装潢、办公设备、财务软件（企业版）、业务流程设计、管理制度建设等 图7会计电算化实训图8 会计实训课1 图9 会计实训课23、校外实习基地建设我院现有10家运行稳定的

40、校外实训基地，这些实训基地可随时接收学生实习，为学生的校外实训提供了良好的保障。现有的校外实训基地涵盖制造业、商业、会计事务所等多种行业领域。校外实习基地为学生提供包括基本技能和综合能力两方面的实践环境，使学生在真实环境下进行岗位实践，培养学生解决实际问题的技术及管理能力，取得实际工作经验，培养团队协作精神、群体沟通技巧、组织管理能力和领导艺术才能等个人综合素质，为学生今后从事各项工作打下了坚实的基础。表9 校外实训基地一览表公司名称法人代表企业性质单位地址江西中审会计师事务所贺敏有限责任公司九江市龙翔国贸大厦九江市金桥税务师事务所魏艳珍中央国有企业九江市浔阳国税局旁宁波香苑大酒店王文杰民营企

41、业宁波市周巷镇九江昌河汽车有限公司程冬久国有企业九江市汽车工业园九江财怡五金制品有限公司江训忠民营企业九江市汽车工业园江西华声电器总厂辛仲平股份制企业九江市庐山区连蓬路100号江西华夏会计师事务所周少华民营企业南昌市经济开发区上海或顿财务咨询公司任崇延民营企业上海市徐汇区漕溪北路九江市庐山新华电子设备厂刘培应民营企业九江市庐山区工业园九江志诚五金制品有限公司刘玉才民营企业九江市庐山区工业园七、教学团队的建设1、教学团队现状会计专业教学团队以中青年骨干教师为主体，由教授、副教授、讲师、助教及教辅人员组成职教水平较高的稳定的“双师型”梯次合理的教师队伍，现有专兼职教师22人，教授4人、副教授4人。

42、团队中既有教学、科研骨干，又有朝气蓬勃的新生力量，还有相应的专业依托和支撑。表10 师资结构表项目内容人数比例%“双师结构”专职10人90%专兼教师比例专职1777%兼职523%学缘比例本科10人45%硕士10人45%博士2人10%年龄结构35岁以下10人45%35-40岁6人27%40-45岁2人20%45岁以上4人8%职称高级职称教师1045%中级职称教师836%“双师结构”：10名专职教师大多有会计实践经历、会计师资格证，“双师型”教师所占比例为90%。专兼教师比例：22名教师队伍中，专职教师占77%，兼职教师占23%，课程聘任江西中审会计师事务所副所长贺敏、江西财经大学会计学院副院长余

43、新培、九江市金桥税务师事务所所长魏艳珍、南昌大学研究生院副院长阮陆宁、上海海关学院教务处处长姚梅琳作为兼职教师，参与课程实训和实习教学工作。学缘结构：教师团队的教师分别毕业于江西财经大学、西安交通大学、南昌大学等院校的会计专业。其中本科占45%、硕士占45%、博士占2%，教师专业理论功底深厚，国际化程度较高，专业知识结构互补性强。年龄结构：课程教师队伍年龄结构基本合理，以中青年教师为主体，35岁以下教师占45%，35-45岁教师占27%，40岁教师占20%，45岁以上教师占8%。职称：职称结构合理，适应教学需求，高级职称教师数占专职教师总数的45%，中级职称教师占专职教师总数的36%。2、教学

44、团队建设（1）骨干教师培养为形成后继有人的教师人才梯队，实施了“教师培养计划”，在专业、课程建设以及学校交流与合作项目中建立和完善了教师培养制度，坚持在使用中培养；其次为教师提供国内外进修学习机会，到企业顶岗锻炼，组织教师参加对应专业的技能技师证培训；同时，学校也积极开展了评教评学和助教助研活动；对具有较高教学水平，创新能力突出和有发展潜力的优秀教师，给予奖励和资助，积极为其创造良好宽松的工作环境，以此推进专业团队的建设。表11 经济管理学院教师到企业培训情况一览表姓名培训单位培训时间培训内容备注李辉秋九江喜来健医疗器械有限公司08年4月13日21日财务管理王国槟、辛昭霞深圳华亚数控有限公司0

45、8年5月16日28日资产评估阙红艳九江市国税局08年10月10日16日企业所得税张礼萍、 夏敏玲江西中审会计师事务所09年11月14日20日审计蔡 娟、 陈 铭九江市金桥税务师事务所09年12月16日23日纳税申报陈勇华用友09年9月-12月财务软件蔡 娟、张建华江西中审会计师事务所10年3月-7月代理记账、纳税申报（2）青年教师培养对青年教师实施“青蓝工程”，要求青年教师主动拜师，向老教师求教。要求做到：1) 共同备课。青年教师要虚心身教老教师学习，端正态度。钻研教材、吃透重点难点，精心设计教案。要求指导教师每周检查青年教师的教案，并提出改进的意见，并帮助青年教师的成长。 2)互相听课。每学

46、期在期初期末进行两轮听课，先是青年听导师指导课，然后导师听青年教师的实践课。由教研室进行学期考评。 3）青年教师要定期向老教师汇报教学工作，撰写一篇结合实际的心得体会。 4）老教师要定期检查青年教师教案，教学日记，每学期导师听青年教师课不少于3节，青年教师听导师课不少于5节，每次听课后要写好听课笔记，听课后写好活动记载。5）每学期结束结对教师要就“青蓝工程”实施情况向教研室作总结汇报。3、教学团队能力与水平2010年，会计专业教学团队被评为校级教学团队，2010年会计专业被江西省教育厅评为省级特色专业，2011年基础会计课程评为省级精品课程。表12 课题研究情况课题名称课题负责人课题组成员课题

47、类别课题批准单位高职生创业心理与创业教学模式研究胡春亮胡林、张礼萍、吕天庆省级高校教改课题江西省教育厅校企合作人才培养模式之应用研究李辉秋朱慧芳，阙红艳，阎芳，陈勇华省级高校教改课题江西省教育厅校企合作人才培养模式的研究李辉秋阎芳，吕海涛校级课题九江职业大学提高师范生朗读教学技能的研究张礼萍胡玉东，付莹莹校级课题九江职业大学基于工作任务的高职会计专业实训教学研究夏敏玲柳新明，胡亮省级教改课题江西省教育厅提高大学生创业技能建设研究张建华李辉秋，陈铭，张礼萍校级课题九江职业大学会计专业课岗融合教学实践探索蔡娟阙红艳，陈勇华，沈莉校级课题九江职业大学基于校企合作平台提升高职院校教师实践能力的研究以九

48、江职业大学为个案的分析阙红艳李辉秋、蔡娟、诸晓毅和余育新校级课题九江职业大学行动导向教学模式在高职会计专业教学中的研究与应用阙红艳李辉秋、蔡娟省级教改课题江西省教育厅高职会计专业“双师型”教学团队建设研究张建华李辉秋、陈铭、辛昭霞省级教改课题江西省教育厅表13 论文发表情况论文题目出版刊物出版日期作者校企合作双赢、工学结合互惠经营管理者2009年第11期李辉秋高职院校校企合作人才培养模式现状调查中国成人教育2010年第9期李辉秋以教学为手段，以育人为目标浅谈心理健康教育在高校人才培养中的重要性群文天地2009年第11期李辉秋校企合作，产教结合的学理思考九江职业大学学报2008年第8期李辉秋构建

49、社会主义和谐社会重在坚持党的领导投资与理财2007年第7期李辉秋论注册会计师责任风险形成与对策会计之友2009年第11期阙红艳高职校企合作办学模式现状分析与对策新余高专学报2010年第3期阙红艳高职院校校企合作教育教学模式思考九江学院学报2010年第2期阙红艳“岗前训练、顶岗实习、就业”三位一体校企合作模式之实企业家天地2010年第4期阙红艳高职院校教师实践能力及其提升的校企合作策略研究岳阳职业学院学报2012第2期阙红艳高职院校技能型课程行动导向教学模式研究江苏经贸职院学报2012年第6期阙红艳基于民生和正义的个人所得税费用扣除制度的国际比较和现实选择九江职业大学学报2012年第1期阙红艳现

50、阶段我国应用作业成本法的探讨读写与月报2006年第8期夏敏玲基于激励教育模式的高等职业技术教育教学理论与实践2007年第1期夏敏玲4W：现代营销的新基点新西部2007年第1期夏敏玲会计教学中诚信教育探讨现代商贸工业2009年第6期蔡娟浅析我国会计电算化发展中的问题及对策改革与开放2010年第7期蔡娟会计专业“课岗融合”实践教学模式探讨改革与开放2012年第3期蔡娟浅谈信用卡诈骗犯罪的防范南腔北调2010年第3期张建华如何使班主任工作乐在其中发表考试周刊2010第6期张建华新旧准则下借款费用处理的比较南昌高专学报2009年第5期陈勇华论文试论会计实践性教学在高职院校的应用全国经济/教育类核心期刊

51、2008年第9期陈勇华八、 人才培养成效1、学生技能水平高通过将技能考核手册内容纳入教学计划的形式，使专业技能考核与专业教学大纲相衔接，强化学生的技能训练，用技能考核推动培养模式的改革和创新，进而达到以考促学、以考促练的目的，该专业学生参与职业资格认证考试的比例高达100%，其中会计从业资格证通过率达到85%以上，会计电算化通过率达到97.8%，助理会计师通过率达到29.8%，均超过全省平均水平。近5年来，会计专业学生在校期间获得多项国家级、省级大赛奖项。表14 学生获奖情况成 果 名 称所在班级作 者获奖等级获奖时间颁 奖 单 位计算机及用友软件应用大赛06会计1班陈三娣二等奖200704江西省“用友杯”财务软件大赛组委会“联通杯”计算机基础技能大赛06会计1班代红一等奖2007.10江西省联通公司珠算点钞比赛06会计1班黄幼枝一等奖2007.12江西省珠算协会珠算点钞比赛06会计2班贺丽花二等奖2007.12江西省珠算协会珠算点钞比赛06会计2班吴玉婷一等奖2007.12江西省珠算协会大学生演讲比赛06会计1班赖晓芬一等奖2007.