家庭与学生学业表现的关系（20181220浦东）1

家庭与学生学业表现的关系庞维国华东师范大学心理与认知科学学院影响学生学习的个体因素排序影响因素效应值1智力1.042动机0.613练习0.434情感特征0.245身体特征0.21(Hattie,2003)大五人格与学业成绩之间的关系各维度相关系数效应值宜人性0.070.14外向性-0.01-0.02尽责性0.190.46情绪稳定性0.010.03开放性0.100.24智力0.230.52Poropat,A.E.(2009).AMeta-AnalysisoftheFive-FactorModelofPersonalityandAcademicPerformance.PsychologicalBulletin,135(2),322-338.影响学生学习的外部因素排序影响因素效应值1教学质量1.02父母介入0.463同伴关系0.384班级规模-0.055留校惩罚-0.15(Hattie,2003)提要家庭背景条件与学生成绩家庭社会经济地位（SES）家庭结构智力的遗传家庭教养方式与学生成绩教养风格介入水平养育的重要性（一）家庭SES与学生成绩：

父母受教育水平家庭用具与学生成绩家庭财富与学生成绩父母期望与数学成绩父母期望与问题解决家庭对数学的影响家庭对问题解决的影响（二）家庭结构与儿童创造性家庭结构与儿童创造性家庭结构与儿童创造性（三）智力遗传的作用遗传与环境对IQ的影响遗传与环境对某些能力的影响二、家庭教养方式与学生的学习亲子关系的重要性：髓鞘化早期经历的多样性：突触修剪教授孩子学会学习身教的重要性：新的证据充分重视养育的重要性（一）髓鞘化进程髓鞘化成熟过程主要发生于出生后，并持续到20岁以前，脑白质的髓鞘终生都在改建。髓鞘化延迟或脱髓鞘对患儿的神经系统发育具有重大影响，常常会导致患儿智力低下、癫痫、语言障碍、活动受限等残疾。母婴分离会影响前额叶髓鞘化进程大脑前额叶及其高级功能何谓输在起跑线上？（二）早期经验的多样性突触以两种基本方式生成第一，突触先超量生成，然后选择性的消失经验期待的突触（Experience-expectantsynapse）由基因决定；得到环境刺激，就稳定下来；得不到刺激，就消失；学习的关键期，如语言。突触增生与修剪突触增生与修剪Neurogenesisduringearlydevelopment(Courchesneetal.,2007)E.Courchesne,K.Pierce,C.M.Schumann,E.Redcay,J.A.Buckwalter,D.P.Kennedy,J.Morgan.Mappingearlybraindevelopmentinautism.Neuron,56(2007),pp.399–413.外语学习存在关键期：越早越好研究表明，如果从婴儿期(0-2岁)开始学习第二语言，母语和二语在布洛卡区（与语音学习关系密切的脑区）的激活中心几乎是一致的；如果在成年早期（18-25岁）才学习第二语言，母语和二语在布洛卡区的激活区域的中心点，相距会达到7.3毫米；二语学习得越早，其语音习得机制越像母语（kim,etal,1997）。Kim,K.H.,Relkin,N.R.,Lee,K.M.,&Hirsch,J.(1997).DistinctCorticalAreasAssociatedwithNativeandSecondLanguages.Nature,388,171–174.语言学习越早，越能有效掌握语法语言学习越早，脑就越能有效地掌握这门语言的语法（Neville&Bruer,2001）。如果在1-3岁时把儿童置于外语环境中，大脑就会用左半球加工语法信息，就像母语者一样；但如果到4-6岁学习外语，大脑要通过两个半球来加工语法信息。如果孩子在11、12岁以后才第一次接触外语，脑成像的研究结果会显示，大脑的激活模式已发生异常(OECD,2007)。OECD(2007).UnderstandingtheBrain:TheBirthofaLearningScience(Paris,OECDPublishing).突触修剪首先修剪的大脑区域是涉及到初级功能的区域，如动作和感知区域，所以有些动作技能领域（如体操、钢琴、语言）的训练必须注意敏感期。Gogtay,N.,Giedd,J.N.,Lusk,L.,…..Thompson,P.M.(2004).Dynamicmappingofhumancorticaldevelopmentduringchildhoodthroughearlyadulthood.PNAS,101(21),8174-8179.

学习与突触生成第二方式：新突触增生经验依赖的突触（Experience-dependentsynapse）由经验决定；学习促进新突触的增生，使大脑中的神经元不断建立联结。（三）学习方法的指导PetersenSE,FoxPT,PosnerMI,MintunM,RaichleME(1989)Positronemissiontomographicstudiesoftheprocessingofsinglewords.JournalofCognitiveNeuroscience,1:153-170.作业做完了（四）身教重于言教镜像神经元储存了特定行为模式的编码。这种特性不单让我们可以想都不用想，就能执行基本的动作，同时也让我们在看到别人进行某种动作时，自身也能做出相同的动作。镜像神经元的作用美国洛杉矶加州大学心理学家帕特丽夏·格林费尔德表示:镜像神经元为文化的进化和演变提供了强大的生物学基础……如今我们知道，镜像神经元能够直接吸收文化。每一代人都是通过模仿、观察，来教育下一代人的。迅速理解他人意图镜像神经元也许是模仿他人动作以及学习能力的基础，不论是自己做出动作，还是看到别人做出同样的动作，镜像神经元都会被激活。体验别人的情感当人经历某种情绪，或者看到别人表现出这种情绪时，他们脑岛中的镜像神经元都会活跃起来。换句话说，观察者与被观察者经历了同样的神经生理反应，从而启动了一种直接的体验式理解方式。身教重于言教教会孩子同情、共情的最佳方法是示范同情和共情自己的孩子摔倒了，要不要把他扶起来？（五）养育的重要性睡眠与学习的关系运动与学习的关系睡眠与学习（1）学习引发睡眠美国威斯康星大学的科学家(Huber,Ghilardi,Massimini,&Tononi,2004)研究发现，人的大脑中接受新信息的区域在夜间会产生强烈的睡眠活动。研究者让被试在睡觉前学习使用指向角度发生偏离的鼠标，在他们学会使用该鼠标并进入睡眠状态后，用256导脑电图仪记录其脑电活动情况。结果发现，代表右脑顶叶皮层的6个电极指示出异常激烈的慢波活动，说明这些电极代表的大脑区域非常需要睡眠。睡眠会促进学习已有的研究结果也已显示，睡眠对学习具有明显的促进作用。这是因为，睡眠参与“记忆痕迹”的转化，大脑的神经回路在睡眠中会发生重新整合；在睡眠时，短时记忆碎片会被再次激活、分析，并逐渐组合，融为长时记忆（Sutherland&McNaughton,2000）。豪恩（Horne，1988）以大学生为被试，探讨了睡眠剥夺对创新思维的影响。结果发现，与正常睡眠的被试相比，32小时没有睡眠的被试，参加托兰斯创新思维测试时，其思维的灵活性和原创性都明显降低。运动与学习希波里和艾特乃（Sibley&Etnier,2003）对44项关于体育运动与认知发展关系的研究进行元分析后发现，体育运动与4-18岁的儿童青少年的认知技能的发展显著正向关联。塔拉斯（Taras,2005）对1984-2004年间的14项关于体育运动与学校行为表现的关系的研究结论作了综合分析，结