小学语文-假如教学设计学情分析教材分析课后反思

《假如》教学设计教学目标1、能够认识本课的生字及相关的词语和短语。

2、熟练准确有感情的朗读课文，学习作者借助事物表达情感的方法，有读书的愿望。

3、能体会作者爱护环境，关心他人的美好品质。教学重点有感情的朗读课文，学习作者借助事物表达情感的方法，有读书的愿望。教学难点能体会作者爱护环境，关心他人的美好品质。教学准备课件语文主题丛书教学过程

自读识字1.课件展示几句儿童诗，让学生自由朗读，每个人读儿童诗都有自己不同的味道,指名读，进入朗读儿童诗氛围，导入新课。2.请同学们打开课本，我们先来看一看，这首诗一共几个小节？四个小节，再来仔细听一听，想一想诗中写了哪些愿望？（播放配音朗诵）3.多美的诗啊，我们也来美美的读一读，听清要求，先自己读一读，读完后同桌互相读正音，边读边用笔画出作者的三个愿望。读完后就做好坐姿。4.分组推荐代表，找出作者藏在小诗中的愿望。找到并齐读作者的三个愿望。5.听，同学们读的真动听呀！二、合作交流1.词语宝宝也想来来考考大家了，先自己读一读，再同桌互读，开火车读，读对了就跟着读，读错了我们就帮助他。最后齐读。两组出示：叹息哭泣谷粒操场缩着寻食2..同学们的声音真响亮，看来同学们课前下功夫了，谁再来读一读这些短语，先自己读一读，再男女分读。1缩着身子轻轻叹息遥远寻食饿得哭泣2.快活地成长操场上奔跑草地上游戏品读体验1.首先学习第一小节，先让学生读一读，指名读，再齐读。（1）同学们看一看，这一小节写的事物是什么？小树。看老师把这棵小树也带到了我们的课堂，这是一棵怎样的小树？听，在寒冷的北风北风里，这棵小树在瑟瑟发抖，他好像说……我太冷了，我好冷啊！你听到了它的心声。你觉得此时这棵小树它最需要什么？（温暖，阳光，稻草）看，作者用它马良的神笔给它画上了红红的太阳。我们没有马良的神笔，我们应该怎样帮助它，（生捆稻草，捆棉袄）（2）相信有了太阳和稻草，这棵小树再也不会（出示：缩着身子，轻轻叹息），有了作者和我们对小树温暖的爱，这棵小树再也不会（出示：缩着身子，轻轻叹息）（3）让我们带着满满的爱读这一小节。（4）学完第一小节，我们一起来完成共学单上的内容，先小组内讨论一下，出示表格，这一小节，作者写了哪种事物？表达了作者怎样的愿望？生说，小树，表达画太阳的愿望。作者仅仅画太阳吗？让我们打开单元导读来读一读，作者是想把爱心献给需要的人。2.下面，我们可以根据共学单上的提示来学习第二小节，看第二小节作者是借助哪种事物，表达了哪种情感？（1）指名读第2小节，课件出示小鸟，看这一小节写的事物是小鸟，这是一群怎样的小鸟？（饥饿饿的小鸟，苦苦等待的小鸟）（2）一个小时过去了，两个小时过去了，一天过去了。这就是苦苦等待。漫长的等待让鸟宝宝———饿得哭泣。（3）你有过苦苦等待的时候吗？心情怎么样？（着急，孤单）带着这种心情来读一读（3）评价：我听出了你的着急，明白了你的用心，好在作者给他画上了谷粒，虽然我们没有马良的神笔，但是我们也可以帮助小鸟，你想怎么做？你也想帮帮它？（4）有了我们的爱，相信鸟儿一家一定会过上快乐幸福的生活。（5）我们一起去看共学单，事物是小鸟，表达了画谷粒的愿望。3.作者的第三个愿望是，（帮助西西）请你来读一读这一小节。（1）同学们看，这就是西西，失去了双腿的西西，从此只能坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕，默默的流泪。每当下雪时，西西坐在窗前的轮椅上，他不能和孩子们一起堆雪人，打雪仗。每当假日里，西西坐在窗前的轮椅上，他不能和孩子们一起踢足球。每当体育课上，西西坐在窗前的轮椅上，他不能和孩子们一起在操场上奔跑。（2）读到这里，我们已经知道西西最需要的是什么？（生：一双好腿）有了一双好腿，他就有了健康的身体，齐读。（3）有了健康的身体，早上，他再也不会只坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。傍晚，他再也不会只坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。（4）看，在操场上玩耍的西西是多么的开心。（5）学习完这小节，我们来看共学单这小节的事物是西西，愿望是给西西画好腿。（6）大家观察一下，这三小节都有什么共同点，这一列是事物，这一列是愿望或情感。作者都运用了借助事物，表达情感的写作方法。我们在下面的仿写中可以运用上作者的这种写作方法。四、巩固延伸1、作者的愿望只有这些吗？生，没有。你们是怎么知道的？出示省略号，这是什么标点符号？这小小的省略号饱含了作者许许多多的愿望，让我们透过图片再去看一看。2、出示图片：你在图上看到了什么？（生简单说）这是一群和你们差不多大的孩子，因为贫穷，他们没有明亮的教室，也没有干净的桌椅，（出示假如我有一枝马良的神笔，我要给___画______）从这幅图中你又看到了什么？这曾经是动物们的乐园，因为无度的砍伐，他们失去了家园。而这里也变成了一片光秃秃的树桩，（出示假如我有一枝马良的神笔，我要给___画______）这是一位热爱的音乐的盲童，他从不知道花儿有多鲜艳，鸟儿是怎样飞翔。这个世界很美丽，可是他什么也看不见。（出示假如我有一枝马良的神笔，我要给___画______）练笔：出示假如我有一枝马良的神笔.....的句式，结合共学单上的提示，运用上作者借助事物，表达情感的写作方法进行小练笔。写完后小组讨论，并推荐代表朗读。4、看，我们把刚才同学们说的连成了一首小诗，自己读一读这首小诗。出示：假如我有一枝马良的神笔我要给贫穷的孩子画一间间宽敞的教室让他们安心的读书假如我有一枝马良的神笔我要给离家的动物画一棵棵的小树让它们回到家园假如我有一枝马良的神笔我要给不幸的盲童画一双明亮的眼睛让他看一看世界……拓展阅读看来大家都学会了借助事物，表达情感。像这样的儿童诗还有许多，下面我们打开语文阅读丛书《如果我是一片雪花》，自由读儿童诗，用‘---’画出作者借助雪花，表达了什么愿望？雪花第一个愿望是什么？（变成一滴水……）读这个句子。雪花的第二个愿望，第三个愿望？出示表格，从这两个表格中，你发现了什么？作者都借助了事物，表达了自己的美好愿望。附：如果我是一片雪花金波如果我是一片雪花，你猜我会飘落到什么地方去呢？我愿飘落到小河里，变成一滴水，和小鱼小虾游戏。我愿飘落到广场上，堆个胖雪人，望着你笑眯眯。我更愿飘落到妈妈的脸上，亲亲她，亲亲她，然后就快乐地融化。像这样优美的小诗还有很多很多，他们都藏在我们的课外诗歌本里，希望同学们课下可以和这些书成为朋友，走进一首儿童诗，你就走进了一个美丽的世界。齐读:读一首好诗，就是为世界做一件美丽的事。学情分析对于二年级的阅读教学而言，语言积累主要放在规范的词、词组上面。在本文中，如“窗前的小树、红红的太阳、树上的小鸟、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身体”，完善学生的积累，帮助学生构建好新的语言图式。另外，学生还积累了好几对反义词，这些优美的词语、词组，对于学生的语言积累和积累写作素材是大有裨益。本文表现的是对弱势群体的关爱，借马良的神笔表达了我对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。听故事是孩子的共同的爱好，因此，把这个故事引进课堂，由此来拉开本诗学习的序曲。然后围绕“爱”展开教学，朗读这首诗，学生会产生许多共鸣。要让学生通过反复朗读那些饱含真情的语句，反复感受那些真真切切的人和事，带领学生感悟教材，获得美好的情感体验。儿童的确具有丰富的想象力和无限的创造力。针对他们的这个特点，在学习这篇诗歌的时候，我引导学生展开想象：“假如你有一支马良的神笔，你要画些什么？”学生们的回答非常丰富：1、假如我有一枝马良的神笔，我要给盲人们画上一双双好眼睛，让他们重见光明，亲眼看看这个美丽的世界。2、假如我有一枝马良的神笔，我要给亲爱的奶奶画许许多多的好衣服，让她穿得舒舒服服的。3、假如我有一枝马良的神笔，我要给云南灾区的人民画上一箱箱甘甜的矿泉水，让他们不再冒着烈日到处找水喝，让他们不用再喝那脏脏的黄泥水。4、假如我有一枝马良的神笔，我要给舟曲灾区的人民画一道道安全的堤坝，为他们阻挡住泥石流，让他们平平安安地生活和工作。……孩子们有着无穷的想象力，他们的真情是炽热的，愿望是美好的，心地是善良的！效果分析语文课堂教学既要高效，又要让孩子们感到学习语文的快乐。在生字词语学习环节中，主要是分了三个步骤来落实：自由识字——同桌互读正音——开火车识字。在独立识字时，由采用了分享识字方法的形式，既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。低段学生仍然以读为主要，借助学生的指名读、小老师领读、男女生读、开火车读等多种形式，孩子们在愉快的氛围中掌握了生字词。这篇文章的重点是学会用自己的完整的语言来表达，这也是新课标的要求。因此我设计了两个练习。第一个练习：假如我有一枝马良的神笔我要给-------------------画-------------------------，让--------------------------。以检查学生是否读懂了课文，同时有助于提高学生口语表达能力和积极思维能力。第二个练习：进行拓展延伸练习，说说：作者借助雪花的第一个愿望____________。作者借助雪花的第二个愿望_____________。作者借助雪花的第三个愿望______________。引起了学生与小主人的情感共鸣，学生很自觉地就把自己当作课文中的小主人公，从而受到启发和教育。这两个练习内容主要是从低年级孩子小出发设计的，联系完整的表达一句话也是新课标的要求，孩子们回答的声音洪亮而且回答的内容准确，积极性也很高，达到了预期的效果。在教学中努力让学生主动积极地学习，珍视学生的感受、体验和理解，关注了学生自学能力的培养。《假如》教材分析这是一首儿童诗歌，作者大胆采用借助事物，表达情感艺术表现手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的强烈心愿，表现了新一代儿童关爱他人，希望给人快乐的美好心灵和人文情怀。这首诗共有4节。前3节每节内容相近，结构相似，写法相仿。每一节都由三部分组成，先以“假如我有一支马良的神笔”开始，再说用它于什么，最后说为什么这样做。第4节只有一句诗“假如我有一支马良的神笔……”使本课内容意味悠长，并引导学生展开想象。整首诗内容浅显明了，语言通俗易懂，情感浓郁动人，是对学生进行人文教育、思维训练和语言学习的极好教材。课文配有两幅插图，第1幅对应第1、2节内容，画的是沐浴着阳光的小树郁郁葱葱、树上的小鸟食宿无忧、愉快生活的情景。第2幅是表现第3节内容的，坐在轮椅上的西西悲戚的眼神、无助的举止，与有了一双好腿的西西笑容满面、快乐奔跑的情景形成了强烈的对比。这两幅图画面形象生动，重点突出，有助于学生理解课文内容，体会诗歌内涵。《假如》测评练习我会读我会读完成表格小练笔课后反思叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”让学生模仿课文写话，不失为写话起步阶段一种有效的方法。两课时学完这首小诗后，孩子们对小作者的诗文兴趣浓厚，对结尾的“……”产生了心灵的共鸣，于是我抓住契机引导学生尝试进行仿写练习，充分激发其表达的欲望，在发散思维的同时进行语言训练。我说，假如你也有一枝马良的神笔，你想用它画什么呢？然后让孩子们模仿课文的写法，也来当一回小诗人。于是孩子们驰骋在想像的天空，用自己稚嫩的语言、丰富的想象，学着写诗歌。孩子还真的是天生的诗人，写出了自己的心声，虽然是模仿，但不是人云亦云，而是在模仿中有所创新，每一个句子无不向我们展示着童真童趣，这就是进步。对低年级而言，模仿就是学习知识、提高能力的一条有效的途径。当学习课文读得琅琅上口，受到一定熏陶感染后，启发学生想一想，说一说，写一写，以一个循序渐进的过程引导学生，激发表达的欲望，可以说，他们所表达的内容有时比课文还生动。课标分析《语文课程标准》把喜欢阅读放在（1－2年级）阅读教学阶段目标的第一条。低年的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴