《伤仲永》教学设计与教学反思2900字

《伤仲永》教学设计与教学反思2900字

《伤仲永》教学设计与反思小岭九年制学校冯新良【教学课题】本课是七年级语文下册第五篇课文，这是一篇借事说理的文言文，学习本课需要完成以下教学目标：（1）掌握重点文言词的意义及用法，理解重点语句的含义；（2）理解课文内容，能复述文中的故事；（3）懂得后天接受教育及学习的重要性，养成爱学习的好习惯。【教材分析】1、课文所处位置及作用：《伤仲永》是人教版七年级语文下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文。这个单元安排的是以“成长”为主题的文章，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成掌中的苦与乐、得与失、成与败。《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文，作者由方仲永的故事引发议论，说明“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关”这一道理，使学生认识到勤奋学习的重要性。2、课文解读本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。文章分两部分：叙事部分写方仲永的成长故事；议论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。本文的语言十分精当，平实而又不乏感情色彩。【学情分析】作为七年级学生来讲，学习文言文还是比较吃力的，因为他们接触1的文言文篇目不多，对文言文仅仅有点初步的认识，这就要求我们仔细引导学生，在认真领悟课文意思的基础上做主题等方面的探究。【教学目标】知识与能力：1、掌握重点文言词的意义及用法，理解重点语句的含义；2、理解课文内容，能复述文中的故事；3、通过朗读课文，领悟蕴涵道理，培养学生独立研究、合作探究的能力。过程与方法：采用自主、合作、探究的学习方式。情感态度价值观：1、理解作者对人才毁灭所做的挽歌，体味作者对家庭和社会的不良风气对人才的摧残；2、懂得后天接受教育及学习的重要性，养成爱学习的好习惯。【教学重点】通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理；【教学难点】引导学生理解纵向对比的写法；【教学方法】诵读法、自主学习合作探究法、情境教学法【教学思路】激情导入—整体感知—合作探究—拓展延伸—课堂小结【教学过程】一、激情导入：同学们，上学期我们学习了《世说新语》中的《陈太丘与友期》。你们还记得那个故事中的的陈元方吗？他有哪些特点？（同学们会说，他聪明、机敏，然而当时只有七岁……）这样的故事在历史上还有很多，你们还能举一些例子吗？（大家纷纷发言，如称象的曹冲、砸缸的司马光、让梨的孔融、《鹅》的作者骆宾王……）这些天资聪明的孩子，如果他以后不再学习，会出现什么后果呢？（同学们都惘然）今天，我们就2来讲一个这样的故事。（板书：伤仲永）二、介绍作者：上节课老师布置让大家课下搜集有关王安石的介绍，下面我来找学生说一说。（学生纷纷举手，谈自己搜集到的资料。师最后总结：王安石：北宋著名的政治家，思想家、文学家，江西临川人，字介甫，晚号半山，庆历进士，世称荆公，死后谥号文，故后人又称他王文公，唐宋八大家之一。主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》。）三、整体感知：1、教师范读课文，生标注生字词。2、小组合作再读课文，要求能复述课文中的故事。3、学生自主结合课下注释和工具书逐句翻译课文，师适当指导，指出并出示重点文言词语的含义。四、合作探究：1、速读课文思考:方仲永的才能发展经历了哪些阶段？课文中的哪些词或句子表现了这些阶段的特点？这是采用了一种什么写法？〔童年时期：天资聪明“忽”“即”“立”少年时期：才能衰退，大不如前。“不能称前时之闻”青年时期：已经和平常人一样。“泯然众人矣”〕2、造成悲剧的根本原因是什么?仲永的事例，昭示了一个什么道理？3、文中哪些文句能体现这个道理？（引导分析最后一段）4、本文为什么详写方仲永才情初露时的的情景?（详写方仲永才能初露是为了突出他的神童天赋，与后来的“泯然众3人”形成反差，从而突出后天教育的重要性。）5、通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感如何？（明确：“伤”。写可伤之事，说何以可伤之理，字里行间流露出对一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情，对“受于天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，态度鲜明。）五、体验反思：活动一：辩论。正方：后天教育是成才的关键反方：天资聪颖是成才的关键（学生通过辩论明确“受于天”与“受于人”的关系，深入认识后天教育的重要。）六、教师小结，情感激励：大家的看法很好，正如大发明家爱迪生所说“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”一样，后天学习、后天教育至关重要。相信大家定会以仲永为鉴，努力学习，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定会遇到挫折，请大家记住：“相信自己，无论遇到多少坎坷，最终属于你的永远是希望！爱拼才会赢！”（多媒体播放歌曲《爱拼才会赢》片段，余音中结束本课。）七、拓展延伸：方仲永的悲剧给了你什么启示?形成文字写下来。教学反思:《伤仲永》是一篇借事说理的文言文。文章以方仲永天资过人到泯然众人的实例说明后天教育对成才的重要性。文章言简意深、说理4严谨，怎样使学生读懂并喜欢这篇课文。我从以下几方面着手：（一）、激情导入，让学生想学。激发学生学习文言文的兴趣是上好这堂课的关键。我由学生喜欢的话题——神童、天才导入。因为大多数学生会认为神童、天才都会大有作为，反而会对不成大器者表示疑惑，借着学生的思维，自然导入本课，也给学生一个大大的警示，后天不努力就会一事无成。（二）、学习文言词语，疏通文意。对于文言文的学习，我要求学生借助注释和工具书，理解课文内容，并将故事复述出来，接下来，学生讨论解决疑难问题直到能疏通文意，这一环节主要培养学生自主学习的能力。（三）、学习探究，理解言语文意。为了进一步理解文章的内涵，我设计如下的思考题：（1）仲永的才能发展经历了哪些阶段？文中哪些词或句子可表现出来？（2）造成悲剧的根本原因是什么?仲永的事例，昭示了一个什么道理？（3）、文中哪些文句能体现这个道理？（引导分析最后一段）（4）、本文为什么详写方仲永才情初露时的的情景?（5）、通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感如何？(学生阅读思考回答，教师引导学生，重点引导学生理解方仲永才能变化的原因，并从中汲取教训。经过学生的探究、思考，学生才能真正理解课文的深刻内涵，才是读懂课文。)（四）、成功之处：关于“成才的关键”的辩论很有意义，双方学生都各执一词，言语激烈，滔滔不绝地亮出自己的依据，都想压倒对方，在辩论中明确问题的核心，找出了问题的答案；再有就是“情感激励”部分我也比较满意，歌曲《爱拼才会赢》让同学们精神为之一振，大大激发了学生学习的积极性。（五）、不足之处：在本节课上，基本上调动起了学生学习的积极性，他们思维活跃，回答问题争先恐后，5但是也忽略了个别平时不善言语的学生，内向的性格使他们不愿勇于展示自己，因此在课堂上他们也就几乎没有发言的机会，在今后的教学中，我们还要多关注这些弱势学生，给他们创造更多的发言机会，让他们更好地展示自己。6

第二篇：《伤仲永》教学设计与反思2700字《伤仲永》教学设计与反思年级：七年级科目：语文授课时间：两课时设计项目：一、学生分析七年级的学生已经有初步的阅读能力，在小学阶段已经学过相应篇目的文言文，只是对文言文的掌握还不够深入。通过预习都只有少数基础好的同学能够领会课文内容，把我课文大意；因此能够顺畅的理解课文，讲述文章故事是教学的一个重点。另外，由于地域条件的限制，学生大多数都是来自偏远的农村地区，受教育的条件和程度与城区相比要相对低，因此对学生的人文教育更是重中之重二、教材分析这是一个古文单元，包括四篇古代散文，六首古代诗歌。从内容上看，主要是短小生动的故事，学生应该比较爱读。本篇文章蕴含深刻道理，特别是对初一年级的学生，因为他们还未完全形成良好的学习习惯和方法。教师更要引导学生弄懂课文内容后，联系自身，联系社会，深入思考，逐步端正学习态度，养成良好的学习习惯。三、教学目标设计1、知识与技能：掌握重点字词，疏通文意，能讲述这个故事。（重点）2、过程与方法：理清文章结构，领悟故事所包含的道理。（难点）3、情感态度与价值观：联系生活实际，对类似仲永的现象发表自己的看法。（重点）四、教学过程设计第一课时（一）导入新课，激发兴趣同学们，每次考试之后我都在问，大家看看自己学习了一段时间之后有所收获没有，而此时我就在反复强调一句话‘学习如逆水行舟，不进则退’；逆水中行船，不抓紧撑篙用力向前，就只能一退千里，对于学习也是同样的道理，如若不终身学习，不加强学习，我们只能倒退。今天我们所要学习的这篇文章的主人翁方仲永，就是这样一个典型的例子。（二）作者简介王安石，字介甫，宋代著名思想家、政治家、文学家位列唐宋八大家之一补充文学常识：唐宋八大家（三）学生朗读课文，教师纠正读音啼邑人扳环谒乞焉泯然（四）理解文句意思，整体感知课文内容（教师明确重点字词，学生翻译，教师作补充）伤：为······感到惋惜隶：附属未尝：从来没有求：索要异：认为······奇异书：写一：全秀才：读书人环谒：四处拜访扳：通假字，通“攀”，牵、拉称：相当，符合泯：消失然：······的样子众人：普通人学生自主翻译，教师作适当点拨，明确文章大体内容。（五）作业布置在全文翻译的基础上，试着用自己的话复述文章故事。第二课时（一）检查作业，导入新课请一两位同学关上书用自己的话复述文章内容，作为对上一课的巩固，并给与适当鼓励和评价（二）读懂文章，疑难解决（学生先合作讨论，教师作点拨）1、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句2、方仲永的变化经历了哪几个阶段？3、方仲永由天子聪明变得“泯然众人”，原因是什么？用原句回答。你还有什么新的，独到的见解吗？4、最后一段作者讲述了一个什么道理？明确：1、“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。2、第一阶段：幼时天资过人第二阶段：十二三岁时才能衰退第三阶段：又过七年后平庸之人3、从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使学”；从道理上来说，原因是“其受于人者不至”。4、天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。（三）质疑探究，深化内容文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？说说你的依据。再思考：作者为什么详写这一阶段呢？明确：方仲永才能初露时的幼时阶段详写；理由略；详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，······，不使学”。以方仲永为反面例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。（四）综合讨论与体验反思你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？学生自由发言（五）教师小结，结束课文本文寓理于事，通过方仲永5到20岁才能发展变化的故事，说明人的天资和后天成才的关系。由此看来，人的成长，关键在于后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。老师赠送你们一条伟大的发明家爱迪生的名言：“天才是百分之一的天赋加上百分之九十九的汗水”，希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。（六）作业1、完成思考与练习三2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句3到5条。教学反思《伤仲永》这篇文章选在七年级的教材中，在我看来有很强的教育意义和引导性。教学得出彩的话能让学生很好的认识到自身拥有的天赋和后天的努力之间的关系。一方面能让原本很聪明的孩子有自知之明，让其明白仅凭天资是远远不够的；另外一方面，也能让自身感觉不聪明的孩子相信，只要努力，只要付出就会有收获。从我的教学设计中，可以明显的看出，重点和精彩之处放在了第二课时，很多重要的讨论都放在了第二课时。这样设计的初衷原本是考虑到乡村学校孩子的基础薄弱，所以把文章的翻译也加重了分量，上课了下来，感觉到，第一课时的内容稍显少了，并且该文章的翻译不是很难，用时过多。这样就导致第二课时的任务有些偏多，成绩中下的学生对于第二课的接受可能有些难度。但是我的第二课基本都在讨论，学生能够很轻松的就完成了。新课改提出，要着重培养学生自主、合作、探究学习，所以我自认为本课的讨论学习设计是正确的。但由于知识经验不够，课程设计还存在诸多问题，第一课时翻译占时过多；把第一课时翻译的时长缩短，第二课时的第二环节就可以放入第一课时中。如此，第二课时的第五环节中便可加入学生的“写一写”，发动学生到黑板上写写学习该课的感受，我想，这样学生会更深刻。当然，教学之路还很漫长，我将不断学习，不断进步。＋《伤仲永》教学设计与教学反思发表于：2022.12.26来自：字数：2977手机看范文《伤仲永》教学设计与反思小岭九年制学校冯新良【教学课题】本课是七年级语文下册第五篇课文，这是一篇借事说理的文言文，学习本课需要完成以下教学目标：（1）掌握重点文言词的意义及用法，理解重点语句的含义；（2）理解课文内容，能复述文中的故事；（3）懂得后天接受教育及学习的重要性，养成爱学习的好习惯。【教材分析】1、课文所处位置及作用：《伤仲永》是人教版七年级语文下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文。这个单元安排的是以“成长”为主题的文章，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成掌中的苦与乐、得与失、成与败。《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文，作者由方仲永的故事引发议论，说明“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关”这一道理，使学生认识到勤奋学习的重要性。2、课文解读本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。文章分两部分：叙事部分写方仲永的成长故事；议论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。本文的语言十分精当，平实而又不乏感情色彩。【学情分析】作为七年级学生来讲，学习文言文还是比较吃力的，因为他们接触1的文言文篇目不多，对文言文仅仅有点初步的认识，这就要求我们仔细引导学生，在认真领悟课文意思的基础上做主题等方面的探究。【教学目标】知识与能力：1、掌握重点文言词的意义及用法，理解重点语句的含义；2、理解课文内容，能复述文中的故事；3、通过朗读课文，领悟蕴涵道理，培养学生独立研究、合作探究的能力。过程与方法：采用自主、合作、探究的学习方式。情感态度价值观：1、理解作者对人才毁灭所做的挽歌，体味作者对家庭和社会的不良风气对人才的摧残；2、懂得后天接受教育及学习的重要性，养成爱学习的好习惯。【教学重点】通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理；【教学难点】引导学生理解纵向对比的写法；【教学方法】诵读法、自主学习合作探究法、情境教学法【教学思路】激情导入—整体感知—合作探究—拓展延伸—课堂小结【教学过程】一、激情导入：同学们，上学期我们学习了《世说新语》中的《陈太丘与友期》。你们还记得那个故事中的的陈元方吗？他有哪些特点？（同学们会说，他聪明、机敏，然而当时只有七岁……）这样的故事在历史上还有很多，你们还能举一些例子吗？（大家纷纷发言，如称象的曹冲、砸缸的司马光、让梨的孔融、《鹅》的作者骆宾王……）这些天资聪明的孩子，如果他以后不再学习，会出现什么后果呢？（同学们都惘然）今天，我们就2来讲一个这样的故事。（板书：伤仲永）二、介绍作者：上节课老师布置让大家课下搜集有关王安石的介绍，下面我来找学生说一说。（学生纷纷举手，谈自己搜集到的资料。师最后总结：王安石：北宋著名的政治家，思想家、文学家，江西临川人，字介甫，晚号半山，庆历进士，世称荆公，死后谥号文，故后人又称他王文公，唐宋八大家之一。主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》。）三、整体感知：1、教师范读课文，生标注生字词。2、小组合作再读课文，要求能复述课文中的故事。3、学生自主结合课下注释和工具书逐句翻译课文，师适当指导，指出并出示重点文言词语的含义。四、合作探究：1、速读课文思考:方仲永的才能发展经历了哪些阶段？课文中的哪些词或句子表现了这些阶段的特点？这是采用了一种什么写法？〔童年时期：天资聪明“忽”“即”“立”少年时期：才能衰退，大不如前。“不能称前时之闻”青年时期：已经和平常人一样。“泯然众人矣”〕2、造成悲剧的根本原因是什么?仲永的事例，昭示了一个什么道理？3、文中哪些文句能体现这个道理？（引导分析最后一段）4、本文为什么详写方仲永才情初露时的的情景?（详写方仲永才能初露是为了突出他的神童天赋，与后来的“泯然众3人”形成反差，从而突出后天教育的重要性。）5、通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感如何？（明确：“伤”。写可伤之事，说何以可伤之理，字里行间流露出对一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情，对“受于天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，态度鲜明。）五、体验反思：活动一：辩论。正方：后天教育是成才的关键反方：天资聪颖是成才的关键（学生通过辩论明确“受于天”与“受于人”的关系，深入认识后天教育的重要。）六、教师小结，情感激励：大家的看法很好，正如大发明家爱迪生所说“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”一样，后天学习、后天教育至关重要。相信大家定会以仲永为鉴，努力学习，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定会遇到挫折，请大家记住：“相信自己，无论遇到多少坎坷，最终属于你的永远是希望！爱拼才会赢！”（多媒体播放歌曲《爱拼才会赢》片段，余音中结束本课。）七、拓展延伸：方仲永的悲剧给了你什么启示?形成文字写下来。教学反思:《伤仲永》是一篇借事说理的文言文。文章以方仲永天资过人到泯然众人的实例说明后天教育对成才的重要性。文章言简意深、说理4严谨，怎样使学生读懂并喜欢这篇课文。我从以下几方面着手：（一）、激情导入，让学生想学。激发学生学习文言文的兴趣是上好这堂课的关键。我由学生喜欢的话题——神童、天才导入。因为大多数学生会认为神童、天才都会大有作为，反而会对不成大器者表示疑惑，借着学生的思维，自然导入本课，也给学生一个大大的警示，后天不努力就会一事无成。（二）、学习文言词语，疏通文意。对于文言文的学习，我要求学生借助注释和工具书，理解课文内容，并将故事复述出来，接下来，学生讨论解决疑难问题直到能疏通文意，这一环节主要培养学生自主学习的能力。（三）、学习探究，理解言语文意。为了进一步理解文章的内涵，我设计如下的思考题：（1）仲永的才能发展经历了哪些阶段？文中哪些词或句子可表现出来？（2）造成悲剧的根本原因是什么?仲永的事例，昭示了一个什么道理？（3）、文中哪些文句能体现这个道理？（引导分析最后一段）（4）、本文为什么详写方仲永才情初露时的的情景?（5）、通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感如何？(学生阅读思考回答，教师引导学生，重点引导学生理解方仲永才能变化的原因，并从中汲取教训。经过学生的探究、思考，学生才能真正理解课文的深刻内涵，才是读懂课文。)（四）、成功之处：关于“成才的关键”的辩论很有意义，双方学生都各执一词，言语激烈，滔滔不绝地亮出自己的依据，都想压倒对方，在辩论中明确问题的核心，找出了问题的答案；再有就是“情感激励”部分我也比较满意，歌曲《爱拼才会赢》让同学们精神为之一振，大大激发了学生学习的积极性。（五）、不足之处：在本节课上，基本上调动起了学生学习的积极性，他们思维活跃，回答问题争先恐后，5但是也忽略了个别平时不善言语的学生，内向的性格使他们不愿勇于展示自己，因此在课堂上他们也就几乎没有发言的机会，在今后的教学中，我们还要多关注这些弱势学生，给他们创造更多的发言机会，让他们更好地展示自己。6

第二篇：《伤仲永》教学设计与反思2700字《伤仲永》教学设计与反思年级：七年级科目：语文授课时间：两课时设计项目：一、学生分析七年级的学生已经有初步的阅读能力，在小学阶段已经学过相应篇目的文言文，只是对文言文的掌握还不够深入。通过预习都只有少数基础好的同学能够领会课文内容，把我课文大意；因此能够顺畅的理解课文，讲述文章故事是教学的一个重点。另外，由于地域条件的限制，学生大多数都是来自偏远的农村地区，受教育的条件和程度与城区相比要相对低，因此对学生的人文教育更是重中之重二、教材分析这是一个古文单元，包括四篇古代散文，六首古代诗歌。从内容上看，主要是短小生动的故事，学生应该比较爱读。本篇文章蕴含深刻道理，特别是对初一年级的学生，因为他们还未完全形成良好的学习习惯和方法。教师更要引导学生弄懂课文内容后，联系自身，联系社会，深入思考，逐步端正学习态度，养成良好的学习习惯。三、教学目标设计1、知识与技能：掌握重点字词，疏通文意，能讲述这个故事。（重点）2、过程与方法：理清文章结构，领悟故事所包含的道理。（难点）3、情感态度与价值观：联系生活实际，对类似仲永的现象发表自己的看法。（重点）四、教学过程设计第一课时（一）导入新课，激发兴趣同学们，每次考试之后我都在问，大家看看自己学习了一段时间之后有所收获没有，而此时我就在反复强调一句话‘学习如逆水行舟，不进则退’；逆水中行船，不抓紧撑篙用力向前，就只能一退千里，对于学习也是同样的道理，如若不终身学习，不加强学习，我们只能倒退。今天我们所要学习的这篇文章的主人翁方仲永，就是这样一个典型的例子。（二）作者简介王安石，字介甫，宋代著名思想家、政治家、文学家位列唐宋八大家之一补充文学常识：唐宋八大家（三）学生朗读课文，教师纠正读音啼邑人扳环谒乞焉泯然（四）理解文句意思，整体感知课文内容（教师明确重点字词，学生翻译，教师作补充）伤：为······感到惋惜隶：附属未尝：从来没有求：索要异：认为······奇异书：写一：全秀才：读书人环谒：四处拜访扳：通假字，通“攀”，牵、拉称：相当，符合泯：消失然：······的样子众人：普通人学生自主翻译，教师作适当点拨，明确文章大体内容。（五）作业布置在全文翻译的基础上，试着用自己的话复述文章故事。第二课时（一）检查作业，导入新课请一两位同学关上书用自己的话复述文章内容，作为对上一课的巩固，并给与适当鼓励和评价（二）读懂文章，疑难解决（学生先合作讨论，教师作点拨）1、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句2、方仲永的变化经历了哪几个阶段？3、方仲永由天子聪明变得“泯然众人”，原因是什么？用原句回答。你还有什么新的，独到的见解吗？4、最后一段作者讲述了一个什么道理？明确：1、“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。2、第一阶段：幼时天资过人第二阶段：十二三岁时才能衰退第三阶段：又过七年后平庸之人3、从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使学”；从道理上来说，原因是“其受于人者不至”。4、天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。（三）质疑探究，深化内容文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细？说说