小学语文-我为你骄傲教学设计学情分析教材分析课后反思

《我为你骄傲》教学设计教学内容：二年级下册语文22课《我为你骄傲》。教学目标：1．采用多种识字方法正确认读生字新词，结合上下文或生活实际理解“往常”、“不自在”等词语的意思，会写“骄傲”等词语。2．正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容，领会故事中小男孩的心情变化，初步感受老奶奶的宽容。教学重难点：正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容，读懂有关词句，领会故事中小男孩的心情变化，初步感受老奶奶的宽容。教学过程：一、直接导课，板书课题孩子们，前面的学习，我们认识了谦虚的大画家戴嵩和勇敢的牧童，今天，我们学习一篇新的课文，我为你骄傲，看老师板书课题。“骄傲”是这节课要写的词语。（“骄”左窄右宽，马做偏旁时横变提，要写得瘦长一点，学过哪个带马字旁的字？右边与“桥”的右边相同，第一撇是平撇，第二撇是斜短撇，下面是竖撇，最后是悬针竖；“傲”字由三部分组成，写时三部分要同高，注意中间的笔顺：先上再下，下面先写横折钩，再写撇，最右边是反文旁，三部分要紧凑。）在预习卡上端端正正地写一遍，注意“三个一”。生写，教师巡视：XX同学写字姿势真棒，我为你骄傲。大家写的既认真又漂亮，我为你们骄傲。课前已把“预习卡”发给了大家，根据预习卡提示预习的同学请举手（师：会预习才会学习）；标出自然段的举手（师：标出自然段更方便我们阅读）。既然预习了，考考你，生字会读吗？课件出示生字。(字正腔圆,你的声音真好听,你的声音真响亮,全班一起像他这样响亮地读。)(师评价：你积累的识字方法真多！你的识字办法真好,你能联系生活识字,真了不起。你真会动脑筋想办法。你的想法很独特）二、检查预习：相信词语也难不倒你！1.课件出示第一组生字词：光滑、玻璃、破碎师:同桌合作读一读。指名读。“玻璃”读的真准确！“璃”在词语中读轻声，你还积累过哪些这样的词语？2.我们把这三个词语送进课文第二自然段，你还能认出它们吗？指名读。3.师：继续【出示第二行词语】信封便条信箱师：细心的孩子一定能发现这三个词语之间是有联系的，能给它们排排队吗？生：先把便条写好，再放在信封里，最后把信封放在信箱里。师：同意吗？课文中哪些段落写了这些内容呢，谁来读一读。【指名读4、5自然段】4.第三组生词宝宝等不及了！【出示第三组词语：打碎、攒了7美元、道歉】生读。【读的真准！老师为你骄傲！】加大点难度，能用上几个词语说句话吗？三、学习课文一到三自然段下面我们一起走进课文，看看发生了怎样的故事。请大家默读课文，找出描写小男孩心情的词语、句子，用横线画出来，用心体会。生：默读课文。师：边读边画是个好习惯，谁来说说你找到的句子。【生汇报。】师：出示第一句，从这句话中你读出了什么？（子弹说明速度快，流星说明扔得高）作者连用了两个比喻句，多么形象，多么生动呀！用朗读把这个有趣的场面带给大家吧！师：大家你一块我一块，多好玩呀，女生读——我们看着石头像子弹一样射出……师：一块块石头落在房顶，噼噼啪啪，可开心啦，男生读——师：一块块石头落到房顶，又滚下来，太有意思啦，一起读——过渡：从你们的朗读中，我仿佛看到了一群可爱而又调皮的孩子。孩子们只顾玩得开心，却忘记了游戏的危险，就在我拾起一块光滑的石头，把它扔出去的时候，“哐啷”一声，玻璃碎了，生接读——我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。这也是描写我心情的句子，从这句话中你体会到什么？【我很害怕】从哪个词语中体会到的？生：像兔子一样、飞快地、逃师：抓住关键词来理解句子，是学习语文的一种好办法。用三角号标出来吧！你就是文中的小男孩，读出你的害怕吧！——全班同学学着他的样子读一读师：逃掉了，就不害怕了吗？还有哪一句感受到他的害怕？那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。是啊！做贼心虚呀！那天晚上，当我吃饭的时候，一想到——老奶奶家被我打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。【我听出了你心里的不安】那天晚上，当我睡觉的时候，一想到——老奶奶家被我打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。就连做梦时，一想到——师：老奶奶知道玻璃是小男孩打碎的吗？生：不知道，因为她还是和往常一样微笑着跟我打招呼。师：这是你的看法，谁有还有不同想法？生：知道，只是他不想说出来，怕小男孩不好意思。师：是呀，多么慈爱而又宽容的老奶奶呀。这时，小男孩的心情又有什么变化？师：出示句子3：我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。“往常”是什么意思？“不自在”呢？【不舒服、心里难过、不是滋味】我为什么不自在？生活中，你有过不自在的感觉吗？【课标指出“结合生活实际了解词语的意思。】师：你看，读着读着，我们就走进了小男孩的心里（师指板书），从开心到害怕到不自在，让我们再次读读课文一到三自然段，感受小男孩的内心世界。师：分排读。师：真是一群朗读的高手，我为你们骄傲！在这种矛盾的情况下，小男孩又是怎样做的？老奶奶又是怎样说的？下节课我们继续学习。这节课大家表现很棒，我为你们骄傲！下课！附：板书设计：22我为你骄傲开心——害怕——不自在《我为你骄傲》学情分析二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生经过一年半的学习，已经学会了许多自主学习生字的好方法。生字的学习对于他们来说，并不是难题。只是在书写过程中，经常会有学生由于粗心而写错字，这就要求教师在教学过程中针对一些易写错的字着重进行指导。在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿，把课文读正确，读流利。随着识字量的不断增加，朗读水平的质也有了提高，能通过朗读理解课文的内容。大部分学生通过朗读对课文能有自己的认识与见解。但通过朗读感知文本的能力不太强，教师应作恰到好处的引导，帮助学生通过朗读感知课文，做到情知结合。对于课文，学生在生活中也会遇到课文中“孩子”同样的情况，他们也做过错事，也和文中的小男孩一样害怕过、担心过，可能也有学生像文中的小男孩一样敢于承担责任，但也可能有一些孩子在现实生活中做错了事情以后，不能面对错误，选择了隐瞒。因此，这一课对于指导学生的行为具有非常重要的意义。《我为你骄傲》效果分析《我为你骄傲》是一篇叙事性的外国文学作品。紧扣本单元“优秀的品质”这一主题，课文记述了一个男孩不小心打破了邻家老奶奶家的玻璃窗。一开始，因为害怕，他逃跑了。经过一段时间痛苦的心理斗争，他终于主动地承认了错误，并作了一定的赔偿，他的举动最终得到了老奶奶的原谅，老奶奶为他骄傲。课文表达了小男孩知错就改的优良品质和老奶奶宽容的胸怀，是陶冶学生美好情操的优秀作品。整节课以直观形象的电教手段辅助教学，让学生对课文内容有了一个深入的理解。《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”在这个教学环节中，教师充分利用学生已有的生活经验和口头表达力较强的特点，引导学生从音、形、义三方面去识字，从字到词，从词到句，符合小学生的认知规律。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在教学中，教师顺着学情，因势利导，适时点拨，把可以托付的学习内容托付给学生，学生则彰显了强大的学习潜能。可见，阅读教学不仅是学习语言的过程，而且更应该成为人的意识、人的精神的培育过程。整节课以生为本落实较到位，孩子的学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃，达到了预想效果。《我为你骄傲》教材分析《我为你骄傲》是小学语文二年级下册第六组教材。这是一篇叙事性的外国文学作品。紧扣本单元“优秀的品质”这一主题，课文记述了一个男孩不小心打破了邻家老奶奶家的玻璃窗。一开始，因为害怕，他逃跑了。经过一段时间痛苦的心理斗争，他终于主动地承认了错误，并作了一定的赔偿，他的举动最终得到了老奶奶的原谅，老奶奶为他骄傲。课文表达了小男孩知错就改的优良品质和老奶奶宽容的胸怀，是陶冶学生美好情操的优秀作品。本文以小男孩的心理变化为主要线索，学习时可紧紧抓住一些描写心理活动的语句。本文的语言于平朴中流露真情，尤其是几个比喻句写得形象生动，可以引导学生积累、品味，习得课文优美的语言表达。本课的重点是正确、流利、有感情地朗读课文，从文字中得到一种美好情操的熏陶。难点是体会人物的心理变化，感悟课文几个比喻句的妙处。《我为你骄傲》这篇课文非常符合低年级孩子的生活习惯，平时偷偷摸摸爱搞一些小花样，做一些无伤大雅的事情，做错了事情又一直记在心里，最后还是决定认错。课文的主人公就是日常生活中孩子们的典型形象。所以孩子在学这篇文章时如果能把自己当作那个男孩，自己的心紧紧随着男孩的心或开心，或害怕担心，或轻松，那我觉得这样的课就是成功了。本课的教学设计本着“以学生为主体，教师为主导”这一教学理念，鼓励学生探究学习，让学生真正成为课堂的主人，教学中抓住重点句子多读少讲，以读促思，品味语言的生动，培养语感，力求达到工具性和人文性的统一。《我为你骄傲》评测练习

一、看拼音写词语。

bàozhǐ

bōli

shíqǐ

pòsuì

(

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）ɡuānɡhuá

jìxù

xìnfēnɡ

jiāoào(

）(

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）二、比一比，填空组词。报（）玻（）骄（）读（）服（）破（）桥（）续（）三、想一想，连一连。风和日丽的光滑的高高的真诚地飞快地石头下午道歉房顶逃走四、照样子写句子。例：我们听到玻璃的破碎声，就像兔子一样飞快的跑了。1．在秋风中飘荡的一片片落叶就像___________________________________。2．小明走起路来慢腾腾的，就像___________________________________。在追梦的课堂中成长——《我为你骄傲》\o"教学"课后\o"反思"反思在“一师一优课”活动中，我执教了《我为你骄傲》一课。《我为你骄傲》是二年级语文下册第22课，课文述了“我”打碎玻璃，攒钱赔偿，最终得到老奶奶巧妙的宽容和鼓励的故事，使得学生从中深受启迪和鼓舞。课文故事情节生动，亲切真实、贴近儿童生活。孩子内心的懊悔、担心、做贼心虚的心理以及自我解脱的办法描写得细致感人。在这堂课中，我希望自己在简简单单教语文的同时让学生真真切切学语文，所以我在第一课时的教学中力争想做到扎实有效，围绕这一课时的教学目标，通过“自读识字---多法再现---积累运用”这一教学模式，与学生共同学习了第22课《我为你骄傲》。在识字\o"教学"教学过程中，我通过多种方式进行识字，充分尊重学生的自我选择，让学生找到识字的乐趣，体会词语在读书中、在生活中，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生\o"语文"语文能力的形成也打下基础。读书是阅读教学中最关键的环节。古人云：“读书百遍，其义自现”。为了使学生从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地\o"教育"教育和启迪。教学中，我注重了学生的朗读感悟，给学生足够的个性化表达的机会，让他们反复读课文，自读自悟，从而使学生在读中领悟，读中体会。获得深刻的感受和独特的体验。引导学生在体验人物心理，评价人物表现中受到教育和影响。当然，由于个人水平有限，在教学设计与执教过程中还存在着诸多不足之处，如：“我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣”作者在这里连用了两个比喻句，多么形象，多么生动呀！我只是通过朗读让学生体会，如果这样设计：“他们当时会想什么？拿起笔来写一写吧。”这样设计更能体现语文读与写的结合，体现语文人文性与工具性的统一。《我为你骄傲》课标分析我执教的《我为你骄傲》在课堂教学中落实以下课程标准：一、体现了语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。二、正确把握语文教育的特点。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神