小学语文-《少年王勃》-语文-小学-褚宏红教学设计学情分析教材分析课后反思

9.少年王勃一、教学目标1.学会本课9个生字理解由生字组成的词语。2.巩固“抓住事情起因、经过、结果的关键词句”概括课文主要内容的方法。3.抓住语言、动作等细节描写感受王勃的形象，学习正面描写和侧面描写刻画人物形象的写法。4.运用“诗文对照，图文对照，想象画面”的方法，理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思，初步了解“文包诗”的特点。二、教学重难点重点：抓住语言、动作等细节描写感受王勃的形象，学习正面描写和侧面描写刻画人物形象的写法。难点：运用“诗文对照，图文对照，想象画面”的方法，理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意思，初步了解“文包诗”的特点。三、前置学习活动1.练习正确、流利有感情的朗读课文，初步感知课文的主要内容。2.搜集王勃的简介以及滕王阁的有关资料。搜集形容人有才华的词语。四、教学课时1课时五、教学过程一、出示图片，激情导入1.我国南方有三大名楼，岳阳楼，宋代著名文学家在这写下《岳阳楼记》，黄鹤楼，大诗人李白在这留下《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,这是滕王阁，因为一位少年才俊在此写下《滕王阁序》而名声大作，你知道这位少年是谁吗？他就是王勃。板书课题，指导读准“少年”的“少”。（师口述“勃”的写法。）同学们，今天我们就一起来领略一位少年英才是如何写《滕王阁序》的？一起来欣赏他笔下的迷人风景。强化初读，整体感知1.检查预习：出示生词,指生读。2.自由读课文，要求读准字音，读通句子，边读边思考，本文写了一件什么事?(按照“六要素”的方法概括课文主要内容）课件出示提示：有一年的，应阎都督的邀请，在写下了流传千古的。3.指名汇报（三）品味细节描写，感知奇才。1.多媒体出示课文插图一：少年王勃英姿勃发的图读完课文王勃给你留下什么印象？你会想到用课文中的哪个词语来形容王勃呢？（奇才）2.指名说你是怎么理解奇才的？（少有的天才、才华横溢）从课文中哪些语句可以看出来？3.学生边默读课文边思考能从哪些语句体会出王勃的才华横溢？标画重点词句并在旁边写写自己的体会。4.交流展示预设：（一）一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。=1\*GB3①从这句话你感受到了什么？（王勃很有才气）你从哪些词语体会出来的？（听说、邀请）“听说”（可见名气很远，王勃的才气早已是众人皆知的事情了）=2\*GB3②“邀请”可以换成什么词？和“请”“让”有什么不同？（更体现对被请人的重视）此时的王勃虽然才14岁，尚是一少年，但由于才华毕露，在那时就与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名并称为“初唐四杰”。指导朗读。预设（二）：都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。①讨论参加宴会的可能会是一些什么人？（文人墨客）=2\*GB3②为什么你看看我，我看看你，谁也不敢答应？（当场写出像样的文章很难）=3\*GB3③难道前来参加宴会的都不会写文章吗？（没有勇气）反衬王勃勇气可嘉，才华横溢。=5\*GB3⑤指导朗读。要读出其他人不同的心理。预设：（三）王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”。他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。（1）学生自由读句子，说说你从中感受到了什么？（预设：王勃是一个很有才气，才华横溢的人……）师：从哪些词语可以看出来？（预设：胸有成竹文思如泉笔走如飞不一会）=1\*GB3①理解“胸有成竹”（体会王勃的满怀信心)=2\*GB3②为了做到写诗的时候胸有成竹，王勃是怎样做的？（边看边想）=3\*GB3③他是怎样看的，他又在想什么呢？师：正是因为他仔细观察、认真思考，所以他才做到了——胸有成竹。我们写作文的时候也要像王勃学习。=4\*GB3④理解“文思如泉”、“笔走如飞”。这两个词运用了什么修辞手法？（比喻）表现了什么？王勃为什么能在写文章的时候文思如泉、笔走如飞呢？他的文思是从哪里来的呢？（平时多读书，多练习写作）⑤理解“不一会儿”（体会王勃博览群书、博古通今、满腹经纶)课件出示《滕王阁序》全文。师：王勃这篇《滕王阁序》洋洋洒洒共有700多字啊！如此快就写下了这么美的诗篇，你有什么想说的吗？可以用上你知道的成语。把你的感受送进读中，再读这段话。王勃以14岁的年龄，在毫无准备的情况下，挥毫泼墨，一挥而就，写成了这篇文章，不仅在当时有名，即使两年后的今天依然广为传诵，王勃真是一位旷世奇才呀！预设（四）：当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”=1\*GB3①理解“竟”（出乎意料)=2\*GB3②“忍不住”（从开始就一直忍，没忍住）“拍案叫绝”什么意思？=3\*GB3③什么是“奇才”？（奇在年少，奇在写的速度快，奇在勇敢，奇在博学多才。）=4\*GB3④有感情的朗读都督说的话。注意两个感叹号表达的情感：“奇才！真是奇才！”=5\*GB3⑤虽然这段话没有直接去写王勃多么有才气，但是作者通过写都督的表现却也让我们深深地感受到了王勃的才华横溢。这样的写法就叫做侧面描写。那些在座的其他文人墨客读到王勃写的这句诗时会有怎样的反应？（年长的老人说,年轻人说。）指导朗读。（四）诗文对照，想象画面，理解诗意，品读“奇才”课件出示：“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”这句诗是什么意思呢？你能结合图来说说吗？读诗句，体会对仗工整。请同学们快速的浏览课文，用“～～”从文中划出诗句所对应的句子。自由读一读你所画的有关语句，不理解的字词用问号标出来。指名汇报（2）出示句子：“远处，天/连着水~，水/连着天，水天一色。一只野鸭/正披着落日的余晖/缓缓地飞翔，灿烂的云霞/在天边轻轻地飘荡……”指导断句，学生练读。你愿意把这壮美的（绚丽的、宁静的）秋景用朗读送给大家吗？（指3---4名同学朗读）评价：多么迷人的景色呀，连小野鸭也陶醉啦！多么绚丽的美景啊！那灿烂的云霞仿佛依偎着辽阔的天空，久久不愿离去。（3）朗读感受赣江秋景=1\*GB3①体会诗意，欣赏秋景：多媒体出示秋景图，想想这句诗描绘了怎样的画面，你的眼前仿佛出现了什么情景？想象朗读。=2\*GB3②对比着读诗、文，体会意境。男女生赛读：女生读景色，男生读古诗，对比朗读，感受秋天江上迷人的秋景。=3\*GB3③积累背诵学生闭上眼睛，边背诵边体会江上迷人的秋景！过渡语：这么多美景被王勃凝练成两句优美的诗句，千百年来还为今天的我们所传诵，难怪当时阎都督——竟忍不住地拍案叫绝:：“奇才！真是奇才！”（生齐说）（五）总结全文，升华情感。1.总结全文，课外延伸。

今天，我们读了少年王勃的故事，让我们认识一位（）的少年王勃。王勃的诗还有很多，其中不乏一些让人感慨万千的诗句，比如这首诗《送杜少府之任蜀州》，这首诗里有一句诗很有名，（多媒体出示：“海内存知己，天涯若比邻。”）2.总结习作中正面和侧面描写相结合的好处正面描写和侧面描写相结合的方法能更好的表现人物的特点。3.自古英雄出少年，我国历史上有许多少年奇才，你还知道谁？比如：神童骆宾王，巧称大象的曹冲，砸缸救人的司马光等。课后找一找他们的故事读一读。六、板书设计：9少年王勃文思如泉奇才正侧面相结合笔走如飞《少年王勃》学情分析三年级是从低年级到中年级学段的过渡阶段，经过一个多学期的学习和训练，学生已经初步形成自主阅读的能力。学生能在规定的时间内读懂篇幅较短和道理浅显的文章，能运用所学过的方法概括文章的内容，概括时抓住重点，但分清主次的能力还需锻炼，叙述语言的简练上还需加强培养。对于文章的表达特色，三年级学生把握得还不够准确，运用起来也有一定的难度。针对这样的学情，我们确立了以下训练重点：一是联系上下文，结合生活积累展开想象，体会关键词句表达情意的作用；二是通过“品味细节描写，学会刻画人物形象”的方法，并运用这一方法写写自己熟悉的人。依托教材提供的范文和经典语段，引领学生品读、积累并运用语言，培养学生的语文能力，提升学生的语文素养。《少年王勃》课例效果分析《少年王勃》是一篇文字优美而又故事性很强的文章。文章采用了文包诗的结构，通过描述王勃在\o"重阳节"重阳节那天，参加阎都督举办在江西南昌赣江边的滕王阁中的宴会，看到眼前的赣江，文思泉涌，笔走如飞，一气呵成，写下了千古传诵的一代美文《滕王阁序》。为三年级的学生创造了一个良好的平台去学习中国古典文化，并让学生记下了“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”的千古名句。在教学这篇课文时，我充分利用文中的有效信息，将教材进行有机地整合，将其拓展开来，让学生在整体上把握王勃是个才华横溢的人的同时学到更多的东西。我首先介绍了南方三大名楼、初唐四杰这些知识点。在精读课文的时候，我把重点放在了“笔走如飞”、“文思如泉”、“胸有成竹”这几个成语的理解上。特别是在理解“胸有成竹”时，我首先让学生自己先谈一谈对这个成语的理解，学生谈到了“很有信心”等意思。结合“奇才”一词谈谈学生对少年王勃的“奇”在哪些方面。同时交给学生正面描写和侧面描写相结合同样的对人物进行特点描写的写法渗透。指导朗读自然是水到渠成。学生通过朗读.表演.评议，初步感受到了王勃的才气，体会到了当场写作的难度，为激起学生对王勃的敬佩之情作了铺垫。出示插图中显示的画面，王勃站在藤王阁上，仔细观察着什么美景呢？创设情景，使学生在赏景中体会秋之宁静.秋之壮美.秋之深远，然后让学生把眼前之景用语言表达出来，训练了学生的想象能力和口语表达能力。通过赏景与说话，学生便如身临其境，心有感悟。这时再让学生用心的读，读得美如其景。多元评价使学生在课堂中体验到了\o"成功"成功的愉悦，获得进取的力量，分享了合作的和谐愉快，用自己的朗读尽情地抒发着字里行间蕴涵的情感。在教学千古名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”时，我把古文与今文对应结合，突破了理解古诗的难点，同时遵循了学生的认知规律。把全体学生带入习作殿堂——《少年王勃》教学思考三年学生开始进行习作训练，一个学期下来，好多老师感觉到学生习作还是有着这样或者那样的问题。其实从三年级上的课文中，我们可以找到许多指导学生习作的方法，而这篇课文同样是一篇指导学生习作的好文章。读《少年王勃》这一课，我们要引导学生反复读想“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：……”我觉得这段文字应该让学生记在心里，会模仿这一形式，因为习作离不开这样的写前思考，这其实就是灵感的训练过程。学完这篇文章，学生可以沿着这个起点走，每次习作，给学生这个时间。当然这也告诉我们语文老师，在指导学生写作时，不要只顾自己讲，应该给学生静静思考的时间，给学生静静思考的环境，因为这非常重要的。而事实上，在习作指导中，我们老师说的太多了，自认为自己讲的非常好，其实课堂上还有好多学生根本听不进去，所以老师传递的信号无法打通学生的大脑神经，所以最后还是好多学生不喜欢写。所以文中那中站在窗前的那些动作，何不为孩子也创造这样的环境呢？习作，离不开孩子大脑的快速思考。但有的学生是拒绝思考的，像“在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应”，其实就是一种大脑拒绝思考的反映。我们在每一次习作中，其实也有许多学生是这样的，他们的大脑也是拒绝思考，虽然最后也完成，多是应付之文。所以，在引导学生学习习作中，我们应该让他们主动打开自己的大脑，不要让自己的大脑封闭。这一课值得学生思考的地方不只是这些，比如少年王勃为什么这位年轻就有着这样的才气？这是一个很好的研究主题。阎都督是怎么知道少年王勃的？……这些问题都可以作为研究的点。《少年王勃》教材分析《少年王勃》是苏教版第六册的一篇人物故事，也是一篇文包诗的文章。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》的故事，课文的第三、四自然段是全文的重点，显示了王勃的文思敏捷与才华横溢。课文共有五个自然段。第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《滕王阁序》。第五自然段点明《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。《少年王勃》评测练习一、给带点字选择正确的读音，打“√”。1、重（chónɡ

zhòng）阳节那天，我们单位举行了一次重（chónɡzhònɡ）要的活动。2、有多少（shǎo

shào）人羡慕少（shǎo

shào）年王勃的才气啊！3、我们的首都（dū

dōu）北京风景秀丽，人们都（dū

dōu）喜欢到那儿旅游。二、填上合适的词。（

）的余辉

（

）的云霞

（

）的秋景（

）的文章

（

）的王勃

（

）的笑容三、把下列词语补充完整。风华（）（）才思（）（）出类（）（）后生（）（）文思（）（）手不（）（）笔扫（）（）力透（）（）四、我会读课文，再填空。《滕王阁序》是少年王勃在滕王阁参加宴会时即兴写的文章，当都督听人读到“

，

。”这句时，不禁