小学语文-《日月潭》教学设计学情分析教材分析课后反思

日月潭教学设计一、教学目的

1、掌握大纲规定的新汉字,力求做到会读、会写、会灵活运用。

2、通过正确、流利、有感情地朗读课文,一方面,可以领略汉字表达的魅力,提高汉语素养。另一方面,在对文章主要内容及其行文脉络准确把握的前提下体会作者的写作意图以及文章所承载的作者的作者的思想感情。

3、激发每一位同学的爱国情感,同时尽最大可能渗透保护环境、爱护家园的公民意识。二、教学重点、难点

1、重点:认字、写字、用字。“谭、碧、岛、薄、雾、蒙、秀”

2、难点:三、教学课时：2课时四：教学准备：ppt课件五：教学过程第一课时1、激趣导入：同学们喜欢旅游吗？能有一句话或一个词来描述一下自己见过的美景吗？（指名说）同学们我们都知道，咱们祖国山川秀丽，景色迷人，有甲天下的桂林山水，有世界八大奇观之一万里长城，有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟，有以奇松怪石著称黄山等等等等。这些景色独具特色，令人流连忘返。今天，老师就要带领同学们去往祖国的宝岛台湾，去欣赏一下台湾日月潭的风光。2、板书课题：日月潭，生齐读课题。读完课题老师有个疑问不知同学们能否替老师解答，日月潭的“潭”是什么意思？生：潭：指深水池，深水坑师：哦我明白了，我知道泰山有个黑龙潭3、检查预习师：这么美的地方，你想去看看吗？（生齐说：想）去之前，老师先来检查一下大家的预习情况。师：想去的同学先过老师的第一关有信心吗？（生说：有）出示课文中的词语，指明读，男女比赛读师：这些词语同学们读得这么流利，这第一关你们都轻松过关了，老师相信你们课文读得更好，读读吧！生读文师：读完课文，说说日月潭给你留下什么样的印象？生交流过渡：看来日月潭给你留下了很深的印象，指名读第一段，课件出示几个问题生交流问题联系上下文理解“群山环绕”“名胜古迹”的意思生：群山环绕：周围有很多山，名胜古迹：前人留下来的古建筑师：你能举个例子吗，还有那些名胜古迹？生：像故宫，长城，颐和园等就是名胜古迹。指导写字这节课同学们变现真棒，老师相信你们字写得更棒！师：谁来提醒一下同学们主义写好那几个字？生：“展”字竖提不要多一撇，“建”字的偏旁是建之旁不是走之底师：范写请同学们仔细观看生：练习书写，师生互评。第二课时1、上节课我们一起学习了课文中的生字词语，这节课我们继续走进课文去领略一下日月潭的风光。师：为什么叫日月潭谁知道在第几自然段能找到答案？生：第二自然师：请同学们边读边思考这个问题师：谁来说说日月潭名字的由来？生说：湖中有个小岛，小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭，南边像弯弯的月亮，叫月潭。师：你们知道这是个什么句子吗？生答：比喻句把什么比成什么？生交流师：请同学们比较下面两个句子，那句更好，为什么？课件出示两个句子：1、北边像太阳，叫日潭，南边像月亮，叫月潭北边像圆圆的太阳，叫日潭，南边像弯弯的月亮，叫月潭。生：第二句更好，因为用了比喻句，更形象，更生动师：圆圆的弯弯的写出了日月潭的形状，使人明白日月潭的由来是跟它的形状有关系。2、深读文本，感悟景美师：日月潭，名字多美啊！哪里的景色更美！你们想知道哪些自然段写了日月潭的魅力风光生：第三四自然段师：请同学们听一段视频，思考一个问题三四自然段写了日月潭什么时候的景色？生：交流写了清晨，中午，还有雨中的日月潭（师：板书）师：下面请同学们找出自己喜欢的句子划出来，说说为什么喜欢？生：清晨的日月潭很美师：这句话让你感受到什么？生交流师：谁知道隐隐约约是什么意思生：有时出现有时看不见师：为什么是隐隐约约的倒映？生：交流师：这个词和模糊的意思差不多，可读起来却很美。跟老师读两遍师：你们认为这一段是读得轻一点还是读得响一点生：我觉得读轻一点师：我们一起来读读吧！师：清晨的日月潭很美，还是哪些同学说说你喜欢的句子？生：我认为中午的日月潭很美。师：是哪一句生;中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰的展现在眼前。师：这是一种清晰的美（师板书：清晰）师：你知道清晰是什么意思吗？生：很清楚师：是啊！中午有太阳，可以把日月潭的美景照得清清楚楚，根据你们判断课本中的这幅图是什么时候的日月潭？生：中午师:你们在图画中看到了哪些美景？生：有碧绿的湖水和小岛，生：树木很茂盛，生：还有漂亮的房子师：一下子看到这么多的美景，心情呀也放晴了，嗓音不知不觉提高了，我们一起读读吧！生读书（音调稍高）师：晴天的日月潭这么讨人喜欢，那么雨天呢？你们喜欢吗？生：喜欢师：那让我们也来读读吧！生齐读师：哪些词语让你感受到日月潭的另一种美丽？生：仙境师：为什么？仙境是什么地方？生：神仙住的地方，师：神仙住的地方肯定很美。生：还有朦胧这个词（师随即板书一片朦胧）师：谁来说说这个词语的意思？生：我觉得有点看得清有点看不清师：是呀！看得清是一种美，看不清也是一种美，要欣赏到美的事物，关键要有一份好的心情，让我们带着美好的心情读这句话。生读文师：仔细的同学就能发现第四段有一对反义词，找找吧？生：是清晰------朦胧师：出示清晨和雨中两幅图片同学们看图就能很容易理解这对反义词的意思了。师：清晨，中午，雨中的日月潭一起独特的，变幻的美吸引了…….（生：许许多多的中外游客）这里真是个------（生：风光秀丽）的好地方。师：板书：风光秀丽3、总结全文拓展延伸课件播放“日月潭美景”，配乐，学生欣赏。师：同学们今天跟随老师游览了日月潭，感受到了日月潭的美景，可是你们知道吗？日月潭不仅有美丽的风光，还有美丽的传说呢。课件出示：日月潭的传说。配乐朗读。学生欣赏后，谈体会。课后作业小练笔：我们的家乡也有许多的美景，动动你的笔，用上课文中或你平时积累的好词好句，介绍一下吧。5、板书9、日月潭

清晨

隐隐约约中午清晰

下雨时

朦胧风光秀丽

人教版二年级下册《日月潭》效果分析肥城市老城街道办事处中心小学教学环节设计目标指向评测练习学生当堂学习效果评测结果及分析第一环节：导入，交流自己见过的美景引导学生了解祖国的美景。同学们踊跃汇报自己知道的美丽景色。

第二环节：检查预习会认“岛、展”等12个生字会读“附近碧绿倒映建筑清晰展现朦胧仙境群山环绕树木茂盛名胜古迹隐隐约约风光秀丽”等词语认生字岛展建纱胜省环绕茂盛隐约读词语附近碧绿倒映建筑清晰展现朦胧仙境群山环绕树木茂盛名胜古迹隐隐约约风光秀丽3、我能把本课的生字写正确，写规范。98%的同学能正确掌握生字生词，但有2%的同学声调的掌握不够到位。绝大多数同学书写优美。第三环节：深入研读，日月潭的美景。

学习抓住关键词句，课文插图，重点词语，感受日月潭的美丽。98%的同学能通过抓住关键词句，理解课文内容，但也有极个别的同学理解不到位。第四环节：总结全文拓展延伸课件播放“日月潭美景”，配乐，学生欣赏。师：同学们今天跟随老师游览了日月潭，感受到了日月潭的美景，可是你们知道吗？日月潭不仅有美丽的风光，还有美丽的传说呢。课件出示：日月潭的传说。配乐朗读。学生欣赏后，谈体会。第五环节：作业布置:小练笔：我们的家乡也有许多的美景，动动你的笔，用上课文中或你平时积累的好词好句，介绍一下吧。人教版二年级下册《难忘的泼水节》课标分析一、《语文课程标准》第一学段（1—2年级）阶段目标：（一）识字与写字目标（1、3、4、6条）1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。3．能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。6．能借助汉语拼音认读汉字。（二）阅读目标（1、2条）1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。二、教材在课程价值实现中的定位：《日月潭》是人教版小学语文教材第四册第三单元的第一篇课文。本单元以爱祖国、爱家乡为主题，包括《日月潭》、《葡萄沟》和《难忘的泼水节》、《北京亮起来了》四篇课文，通过这组教材的学习，让学生进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。《日月潭》是一篇精读课文课文，承载着识字写字和阅读理解的任务。本课要面对的教学对象是小学二年级的学生，他们的想象力非常丰富，思维也很活跃，从低年级学生的年龄特点，可以看出第一学段阅读教学的特殊性。一是小学生正处于启蒙阶段，识字量不多；二是小学生年纪小，心理发展波动大，贪玩好动，自我控制力差。因此在实际阅读教学中，教师要善于激发盎然的阅读兴趣，教授科学的阅读方法，培养良好的阅读习惯，实施人性化的阅读评价，使小学低年级阅读教学真正发挥其基础性和熏染性的作用。三、《日月潭》教学目标的确定：根据《小学语文新课程标准》所确立的阶段目标，以及学生的心理、年龄和认知特点，我把目标定位为：【教学目标】1、掌握大纲规定的新汉字,力求做到会读、会写、会灵活运用。

2、通过正确、流利、有感情地朗读课文,一方面,可以领略汉字表达的魅力,提高汉语素养。另一方面,在对文章主要内容及其行文脉络准确把握的前提下体会作者的写作意图以及文章所承载的作者的作者的思想感情。

3、激发每一位同学的爱国情感,同时尽最大可能渗透保护环境、爱护家园的公民意识。【教学重点】认字、写字、用字。“谭、碧、岛、薄、雾、蒙、秀”【教学难点】理解课文内容,把握行文脉络、层次以及在此基础上的情感升级【教学准备】1.老师准备：多媒体课件、有关日月潭的图片资料。2.学生准备：读熟课文。日月潭学情分析

本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。根据《语文课程标准》第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示大量图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。学习这篇课文，不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光，品味到文中的好词佳句，还会使他们产生一个愿望：美丽、富饶的台湾快回祖国的怀抱。《日月潭》教学反思《日月潭》是语文二年级下册第三单元的第一课。整组教材是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的，本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。在教学中，我力求做到三维目标的整合，设计了以下几个教学方法。

一、以读为本，自主感悟

课程标准指出学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要达到上述目标，必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，如临其境。在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。在教学中，我借助多媒体课件，将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。然后以读代讲，在多种形式的朗读中感悟、理解，让学生感受日月潭的旖旎风光。其中第三、四自然段是朗读的重点，要通过朗读，表达出不同时间，不同天气景色的变化。为此，我设计了指名读，自由放声读，比赛读、喜欢的齐读，师生合作读等多种朗读方式，在老师适时的点拨和示范下，体会和感悟日月潭的秀丽风光。

二、以评促学，鼓励为主

发展性评价就是以促进学生的全面发展为根本目的的教学评价。教师课堂上的口头评价以及生生之间的评价，能帮助学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。师生评价，生生评价是否恰当，直接作用于学生的学习过程，因此，在教学中我尽量体现评价的真实、真情、平等、启发和提升，设计了多种鼓励性的评价语言去肯定学生的点滴进步，如：你读得真美！等。三、自主合作，重视积累

小组合作探究有利用关注学生的个体差异和不同的学习要求，充分激发学生的主动意识和进取精神。自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。长此以往，这种良好的阅读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道，为学生的终身发展奠定坚实的基础。这是课堂自主探究的一种常用的方法，也是新课程改革中的一个新理念新要求。为此，在学习生字和品读中午的日月潭时，我就设计了让学生在小组当中读书悟与同学交流解决生子的掌握方法和理解课文，以提高学生与文本对话的深度与广度。合作后的交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，学生会不断修正自己的认识与理解，使学生充分感受到自主阅读的乐趣。学生合作的力量是不可低估的，所有的问题都合作、交流、探究中迎刃而解，而且部分学生体会也很深。

可是，上完了这节课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足，首先是在课堂的驾驭能力还不强，没能很好地调动学生的学习积极性和热情；其次是在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价，评价语言不够丰富、较为单一，评价缺乏实效；而且在自主感悟的过程中也存在着“引导过多”等问题。《日月潭》教材分析《日月潭》是义务教育课程人教版二年级语文下册第三单元的首篇课文，是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭的秀丽风光。日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的位置环境、名字由来以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句话，概括介绍了日月潭的地理位置和周围环境。第二自然段描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。第三自然段写清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、“轻纱”、“朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。最后一个自然段概括了全文，赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜地。课文中配有一幅日月潭风景的照片，帮助学生更好的理解课文。《日月潭》评测练习一、读拼音，写词语。qīngshāhuánràoyǐnyuējiànlì（）（）（）（）zhǎnxiànmàoshènɡtáiwānshěnɡ