初中历史-经济重心的南移和民族关系的发展教学设计学情分析教材分析课后反思

《经济重心的南移和民族关系的发展》教学设计教学目标：1.知道辽、宋、西夏、金等政权的并立，了解成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝。2.知道宋代经济重心的南移和宋代经济的发展，了解宋代的社会生活。了解《资治通鉴》，知道宋元时期的科技成就和文学的繁荣。3.培养学生的分析问题的能力，相互合作的意识，感受岳飞、文天祥的爱国主义精神，立志为实现中国梦而奋斗的志向。教学重点：民族政权的并立和经济重心的南移。教学难点：各民族政权的建立及关系教学过程：一、导入新课：播放《宋元印象》的数字故事，问这段材料反映的是哪一时期的历史，宋元时期是我国民族政权并立走向统一，经济重心完成南移的时期。这节课我们共同复习第二单元“经济重心的南移和民族关系的发展”。二．明确目标：学生齐读，教师点拨，明确复习重点。三．构建体系：让学生根据知识框架，构建本单元的知识线索。四．自主学习：1．根据导学案提示，在书上标画出重点，并自学5分钟。2．有疑问相互交流。五．合作探究：中央电视台《探索发现》栏目组，要拍摄一期介绍宋元历史的节目，请你协助完成拍摄。第一篇章“政权并立到统一”1.栏目组先要招聘编剧，但是编剧需要有深厚的历史素养。下面就考察一下大家的历史知识。我们来开展一个排火车的活动。通过排火车的活动，明确政权的更迭，各政权的建立情况。大家凭借良好的历史素养，成功应聘。编剧遇到的第一个难题，请你来解决一下。2.节目组有三幅这一时期的历史地图，请你按时间先后，确定节目中三幅地图出现的顺序。学生排序后，教师点拨梳理政权演变顺序。3.我们学习历史要把外在的知识内化成自己的知识结构，请你根据地图，在学案上绘制宋元时期政权演变示意图。4.各政权之间的关系如何？它们之间既有战也又和。北宋和辽、西夏之间先发生战争，然后双方议和。南宋和金之间也是一样，南宋与金之间最初发生战争，比如有岳飞抗金，最后宋金议和。我们以辽宋之间的关系来探究一下：1004年，辽与北宋之间发生了著名的澶州之战，此后双方签订“澶渊之盟”。5.历史事件我来评：对于澶渊之盟，各方评价不一。请你结合下面的来评价一下“澶渊之盟”？材料一：澶渊之盟规定宋要给辽岁币，每年银10万两，绢20万匹，这些都要由宋朝的百姓负担。材料二：史书记载，澶渊之盟之后，双方在边境地区开展贸易，宋用丝织品、茶叶等换取辽的羊、马等。教师总结：我们评价事物要一分为二的全面评价，既要看到它的局限性，也要看到它的积极作用。澶渊之盟对当时的北宋是屈辱的，加重了北宋人民的负担。但此后，双方保持了较长时期的和平，有利于双方经济文化的交流与发展。在各民族关系发展的历史上战争是暂时的，和平交流是民族关系发展的主流。这也充分说明了中华民族的历史是各民族共同创造的。6.统一促融合：元朝是我国历史上第一个由少数民族建立的统一的封建王朝，也是我国历史上疆域最辽阔的一个朝代。元朝时期，我国的民族关系又是如何的，我们通过一段材料来看一下。材料一：“胡人有妇解汉音，汉女亦解调胡琴。”材料二：不少定居中国的波斯人、阿拉伯人，信仰伊斯兰教，他们同汉、蒙、畏兀儿等族，长期杂居，互通婚姻，逐渐融合，形成了一个新的民族。两则材料反映了元朝的什么现象？材料二中出现的新的民族是什么？过渡：宋元时期，民族融合，经济繁荣，文化昌盛，在世界上产生了深远的影响。英国史学家汤因比说：“如果让我选择，我愿意活在中国的宋朝。”特别是科技文化方面走在了世界的前列。英国学者李约瑟说：“每当人们在中国文献中查找任何一个具体的科技史料时，往往会发现它的主要焦点就在宋代。”下面让我们一起走进第二篇章“科技文化到顶峰”，了解一下宋元文化。第二篇章“科技文化到顶峰”1.科技篇：道具组遇到了两个难度，请你帮助解决。英国的学者培根说：这三种东西，改变了世界的面貌。第一种在文学上，第二种在战争上，第三种在航海上。你能帮助节目组，确定培根说三种东西体现的是哪三种发明吗？2.文学篇：道具组遇到的第二个难题：它们收集了三幅图片，他们是宋代的三大词人。你能说出三幅图片分别是谁吗？如果根据他们词的风格不同，可以分为两派。请你来划分一下。3.艺术篇：我们品味了宋代的文学魅力，让我们再来感受一下宋的绘画。宋元时期，反映市民生活的风俗画日益增多，其中最著名的千古名画是《清明上河图》，上海世博会中国馆制作了动态的清明上河图。我们通过视频感受一下宋代的社会生活。看完视频你认为宋朝人的生活怎么样？作家余秋雨说过他最希望成为宋朝人。下面就让我们穿越千年，变成宋朝人，感受一下宋朝人的生活。第三篇章“社会经济气象新”1.历史短剧：宋朝人的一天。请同学们完善剧本，同桌两人一组，尝试表演一下。2.通过刚才同学们的精彩表演，我们感受到了宋代经济的繁荣和丰富多彩的社会生活。随着经济的发展出现了这样的现象：国家根本，仰给东南。这反映了怎样的一种现象？（经济重心的南移）我们回顾经济重心南移的过程：长期以来，我国的经济重心在北方，南方人烟稀少。江南地区开始得到开发是在什么时期？（魏晋南北朝）但那时经济重心依然在北方。经济重心什么时候开始南移？到何时完成？3.小组合作交流：经济重心南移的原因有哪些？这对我们今天的现代化建设有何启示和借鉴？六．达标拓展（快乐点击）：下面我们检验一下大家的学习成果。老师这里有一朵美丽的花朵但是没有开放，就让你通过自己的学习成果让它快速开放。七．情感升华：在宋元时期的历史上，岳飞抗金留下了浓墨重彩的一笔。岳飞身上的爱国精神时刻感染着我们。让我们最后一起读一下岳飞的《满江红》，一起来感受一下岳飞的爱国之情。希望同学们发扬岳飞的爱国之志，努力学习为实现中华民族的伟大复兴做出自己的贡献。学情分析初一的学生好奇心强，教师教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣。特别是通过给学生活动任务进行驱动，开展小组合作学习，有利于学生学习效果的提升。本课复习内容多，跨度大，对于经济重心南移的原因及给我们的启示让学生开展讨论，教师注重方法的引导，使学生学会理性分析问题的能力。对于宋代的经济和社会生活，内容较零散，让学生补充完善剧本，然后编演历史短剧，让学生融入教学活动中，引发学生的兴趣。大部分学生为住校生，较难获得网络资源等其他信息，主要靠课本获取历史知识，这就要求教师在教学中，注意利用现有资源，挖掘教学潜力。在本课中注重教学资源的拓展，比如查找上海世博会“动态《清明上河图》的资料，拓展学生的视野。课堂中给学生更多的历史背景资料，通过图片、配音、录像制造意境，制造浓厚的历史氛围，使学生产生亲临其境之感，激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深刻。《经济重心的南移和民族关系的发展》效果分析一．以生为本，注重实效本课教学从学生出发，立足实际。教育是使学生不断地创造自我，改善和发展生命，从而收获充实和丰富的人生。”也就告诉我们教育的全部价值要归结到学生身上，教育要立足于学生的终身发展。学习归根到底是学生在学，教师的教是为了学生的学，学生是课堂真正的主人。本课立足学生的学情，使复习教学有的放矢。通过问题引导学生思维，以学生为主体，最终实现学生的发展。二、教学目标达成度高通过启发式、探究式、参与式教学。有明确的问题导向，突破教学重点和难点。教学目标达成度高，不同层次的学生均有收获；学生思维积极活跃，师生交流对话充分，教学相长，形成民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围。三．注重三维目标的落实课堂中充分挖掘历史课的德育育人功能，充分利用本课中岳飞的抗金事迹和《满江红》的诗词，进行爱国主义教育，激发学生继承英雄志，为实现中华民族伟大复兴的中国梦做出自己的贡献。科学、精准定位知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维”教学目标，实现“三维”教学目标的有机统一。四．课件精美实用。通过多媒体课件拓展教学资源，注重现代教育技术在实际教学中的运用，真正实现信息技术和数字教育资源与教学实施过程的深度融合。《经济重心的南移和民族关系的发展》教材分析《经济重心的南移和民族关系的发展》这一单元，是一节复习课，反映的宋元时期的历史。本课复习的主要内容是初一下册历史第二单元，它上承隋唐时期，下启明清时期，在教材中起了承上启下的作用，宋元时期是我国封建社会发展的重要时期。本单元内容多，线索纷繁复杂。本课重点是宋元时期民族关系的发展，以及宋元时期随着经济的发展，经济重心实现南移。我本着用活动突破难点、密切联系生活实际的思路来设计课堂教学过程。我采用帮助《探索发现》栏目组拍摄一期节目的方式作为一条主线将本课复习内容穿起来。我在设计时把本课内容共三部分：第一部分“政权并立到统一“，主要是讲授宋元时期的政治，由政权并立走向国家统一。第二部分“科技文化到顶峰”，主要讲授宋元时期的文化，特别是科技方面达到中国古代科技的高峰，出现了活字印刷术、指南针；火药得到广泛应用。宋元时期的文学主要侧重讲授了宋代三大词人。艺术方面重点突出张择端的《清明上河图》，通过让学生观看动态的《清明上河图》，让学生更加直观感受宋代的生活。第三部分“社会经济气象新”，主要讲述了宋代的经济和社会生活，因这一部分内容较乱、较碎，因此我进行整合，通过设计“编演历史短剧“的方式突破难度。《经济重心的南移和民族关系的发展》课堂探究练习【政权并立到统一】1.“动动手”：设计这一时期的政权更迭示意图。2.阅读材料回答问题材料一：澶渊之盟规定宋宋要给辽岁币，每年银10万两，绢20万匹，这些都要由宋朝的百姓负担。材料二：史书记载，澶渊之盟之后，双方在边境地区开展贸易，宋用丝织品、茶叶等换取辽的羊、马等。材料三：材料四：“胡人有妇解汉音，汉女亦解调胡琴。”材料四：不少定居中国的波斯人、阿拉伯人，信仰伊斯兰教，他们同汉、蒙、畏兀儿等族，长期杂居，互通婚姻，逐渐融合，形成了一个新的民族。请回答下列问题：（1）请结合材料一、二，请你评价一下“澶渊之盟”？（2）材料三、四反映了哪一时期的什么现象？（3）材料四中出现的新的民族是什么？（4）根据以上材料和所学知识，中国古代与少数民族交往的方式有哪些？你觉得如何才能与各民族保持友好关系？【社会经济气象新】3.“史料中的历史”经济重心南移的原因有哪些？这对我们今天的现代化建设有何启示和借鉴？【灿烂文化最辉煌】4.（1）科技篇：猜一猜：英国的培根说：这三种东西，改变了世界的面貌。第一种在文学上，第二种在战争上，第三种在航海上。这三样东西分别是什么？（2）文学篇：根据材料说出宋朝三大词人，风格有何不同？《经济重心的南移和民族关系的发展》课后反思一．导入新课通过播放《宋元印象》的数字故事，使学生最这一时期的历史有一个总的直观印象。新课程的导课——在情景中开始、在共鸣中融入、在碰撞中接纳、在感动中收获。用多媒体形式导入，让学生进行轻松愉悦的情感体验的同时，学生的思绪被调动起来，在高昂的情绪中一起进入学习状态。实现导入凝神、激趣的功效。二．通过构知识体系，使学生首先构建本单元的知识线索。线索在历史课的复习中尤为重要。三．历史课非常注重活动教学，因为本课复习内容非常零散，通过活动可以把相关知识穿插起来。通过活动调动学生积极性，增强课堂的趣味性，这一点对初一学生尤为重要。通过设置中央电视台《探索发现》拍摄一期介绍宋元历史的节目的活动为主线，实现了课堂的整体性。四．采用篇章教学，对教材内容进行重新整合。本课采用三大篇章“政权并立到统一”、“科技文化到顶峰”、“社会经济气象新”。设计新颖，符合新课改理念。打破课本对教材内容的编排顺序：先政治再文化最后到经济，衔接过渡自然。五．让学生参与课堂，走进历史。让学生编演历史短剧：宋朝人的一天。请同学完善剧本，同桌两人一组，进行表演。既促进了学生历史知识的掌握，也锻炼了学生能力。学生的身份改变了，学生就参与了历史之中，使学生在活动中体验了历史。这跟让学生在课本上找到相关内容读出来相比，学生的积极性和体会是有天壤之别的。六．注重问题设计的思维性。思维性的问题设计代表了历史学科的发展方向。历史课绝不是陈旧史实的堆砌，而是通过历史获得思维收获感悟得到借鉴。比如设计了经济重心南移的原因对我们今天的现代化建设有何启示？从而实现历史的借鉴功能，从而让学生学活历史。《经济重心的南移和民族关系的发展》课标分析课程标准：知道北宋的建立，了解宋朝重文轻武的特点。知道辽、西夏与北宋的对峙局面；了解女真族的崛起，知道金灭辽及北宋；知道岳飞抗金的事迹和南宋偏安。·知道宋代南方经济的发展，理解中国古代经济重心的南移。·知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋；知道元朝的统一。·通过宣政院管辖西藏，知道西藏在元代正式纳入中国版图。·知道宋元时期商业贸易的繁荣；了解宋元时期的都市生活和宋词、元曲的流行。·通过