高中语文-【课堂实录】都江堰教学设计学情分析教材分析课后反思

都江堰余秋雨教学目标：（一）知识与能力：1、了解余秋雨及其文化散文的特点；2、理清作者写作思路，把握文章的思想内容；3、品味作品中富有意蕴的语句；4、理解文本通过写都江堰来写李冰、写文化精义的启示与反思，了解文化散文的写作方式。（二）过程与方法：1、通过理清文章的写作脉络，整体把握课文结构。2、通过诵读，理解作者的思想情感，品味富有意蕴的语言，提高对语言的感受能力。（三）情感态度与价值：理解课文通过写都江堰来写李冰、写文化精义的启示和反思，体会文中蕴含的深厚的文化意蕴，培养正确的价值观。教学重难点品味作品中含义丰富的句子,并加以阐释。理解作者对李冰父子为政思想的评论,体会文中深厚的文化意蕴。课型：新授课教具准备:多媒体课件教学方法：诵读、讨论、探究、表达交流相结合课时安排：一课时课前预习：1、预习课文，让学生概括各部分内容，理清作者的写作思路。2、搜集材料，找出中国历史上“李冰”式的人物。教学过程设置情景，视频导入：“拜水都江堰，问道青城山”，很有意境的广告。这一水一山，一动一静，一清透一厚重，是“天府之国”让人向往惊叹的两处美景。四川旅游局的宣传广告成功的吸引了我们的目光，青城山，都江堰，到底是何等神秘的所在呢？余秋\t"/subject/337158/_blank"雨先生说“要看水，万不可忘了都江堰”，赵朴初先生曾赋诗赞颂道：“长城久失用，徙留古迹在。不如都江堰，万世资灌溉。”下面就让我们跟随着作家余秋雨的笔触，走近都江堰，一起揭开她神秘的面纱。（板书《都江堰》余秋雨）余秋雨及其文化散文的特点:关于作者：他，读万卷书，行万里路，历经千辛万苦，写出了轰动文坛的《文化苦旅》，掀起了畅销风潮；他以浑厚扎实的文化积淀和一个文化学者的使命，负笈远行，履满天涯，写下了一篇篇闪烁着激情与智性的文化散文。余秋雨，1946年生，浙江余姚人。当代著名艺术理论家,中国文化史学家，散文作家。主要作品有：《戏剧理论史稿》、散文集《文化苦旅》《文明的碎片》《霜冷长河》《山居笔记》《行者无疆》等。2、余秋雨散文的风格：余秋雨散文作品中始终贯穿着一条鲜明的主线，那就是对中国历史文化知识的追溯、思索和反问。与其他一些散文家不同，尽管他表达的内容是浓重的，但是他的作品更透着几丝灵性与活泼，他以渊博的历史知识、丰厚的文化功底，将历史与文化结合，将历史写活，其作品渗透了一个知识分子的忧患意识和良知，从而引起我们的反思追问，《都江堰》就是这样的一篇代表作。检查预习情况，整体感知课文：第一部分：最激动人心的工程——都江堰的价值第二部分：最驯顺壮丽的景观——都江堰的魅力第三部分：最贴近苍生的偶像——魅力的缔造者播放“都江堰来历”的视频，让学生对都江堰有个整体的印象。三、研习文本（一）探究第一部分：都江堰的价值★余秋雨为何开篇就语惊四座：“中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。”请大家齐声朗读第一小节第三自然段到第六自然段。（学生独立思考下列问题，5分钟后请学生回答。）作者为什么说中国历史上最激动人心的不是长城而是都江堰？2、这部分用了什么样的写作手法？3、作者又从那些部分来进行对比的？教师明确：•作者用了对比的写作方法，把长城和都江堰进行了对比。•从年代上，规模上，功用上，形象上，气质上，影响上和结果上进行了对比。•它的价值要比长城大，所以作者说中国历史上最激动人心的不是长城而是都江堰。教师小结：文章的第一节，作者将都江堰与长城作比，迅即将都江堰的历史地位在读者面前树立起来。都江堰是具有巨大实用价值的伟大工程，她不像长城都已经失去了她最初的社会功用，她至今仍像一位乡间母亲一样为无数民众输送着汩汩的生命清流，像血液一样灌溉着中华民族，读来亲切、朴实，让人油然而生一种敬畏、感恩之情。（二）探究课文第二部分：都江堰的魅力★都江堰既是一项水利工程，灌溉了整个中华民族，那就让我们来感受下她的魅力。（学生自由朗读，思考以下问题）1、展示图片，让学生感受水狂野由不羁变为驯顺的过程。2、用自己的语言表达对都江堰魅力的感受。3、划出描写水流的句子。（请学生朗读）。4、作者是怎样写水的，用了那些写作技巧和修辞手法？都江堰的水有什么样的特点？学生思考后回答：教师明确：•使用欲扬先抑的写作手法，比喻、拟人、排比的修辞。（效果：作者综合运用对偶、排比、比喻等修辞手法，大段的排比、对偶，增强了语言表达的力度，构成了一种语言的气势，使得语言富有了张力，富有了文采。）•水的特点：狂野不羁，充满强悍的生命力同时又是驯顺的。5、播放视频，介绍都江堰的水力工程原理。教师小结：都江堰的水，从狂野不羁，改恶从善变为驯顺规整，水有了改变是因为有了都江堰；而都江堰工程的魅力，又是工程的缔造者赐予的，这使得我们迫切的想认识一下这位伟大的建造者。（三）探究课文第三部分：魅力的缔造者★岷江的水由狂野不羁变得驯顺，应归功于都江堰工程，而都江堰的建造者便是李冰父子。李冰是何许人也？（请学生带着问题快速浏览第三部分）问题：①作者是如何评价李冰的？②如何理解“他失败了，他又成功了”？③为什么说李冰大愚又大智，大拙又大巧？④如何理作者“突然产生了对中国历史的某种乐观”？（小组交流，诵读，品味，从课文中寻找文句来回答，提示学生从文章中划出有关词句加以归纳。）介绍李冰：李冰终于出场了，手握一把长锸，站在滔滔的将水边，完成了一个“守”字的原始造型。李冰，战国时期的水利家。约公元前256---前251年被秦昭王任为蜀郡守。他征发民工在岷江流域兴办多项水利工程，以都江堰最为著名，二千二百多年来在川西平原效益卓著。2、解疑：①作者是如何评价李冰的？提示：冰清玉洁的政治纲领；大愚，大智，大拙，大巧；他失败了，他又成功了；田间老农的思维。★口头作文：学生用自己的语言来评价李冰。（要求语言优美，小组交流）教师总结：李冰活着时是一个实干家，他用自己的聪明才智指挥人民建起了都江堰；他死后，都江堰仍然滋养后人。他还留下了经典的水利工程理论，被后世奉为圭臬。他的雕像还被用来测量水位，镇于江心，造福后人……②为什么说李冰“大愚又大智，大拙又大巧”？明确："大愚大拙"是说李冰极不擅长无所专攻或蝇营狗苟的"为官之道",而只具有田间老农的思维;"大智大巧"是说政治家正是由于具有了田间老农的思维,才具备了可贵的唯物意识和民本思想,从而能够清晰而透明地观照人类生存的重大问题.③如何理作者“突然产生了对中国历史的某种乐观”？明确：李冰可以为老百姓谋福利，中国历史有这样的人物，这样的璀璨的精神，当然值得骄傲，当然应当产生某种乐观。另一方面，作者相信有这个遗言会长留人间，李冰的精魂不会消散，后来人会继承并将这一精神发扬光大。四、本文的主旨探讨明确：赞美都江堰，是为了赞美都江堰的设计者和兴建它的主持者李冰；赞美李冰也是为了弘扬他的为官之道。三个部分，环环相扣，逐层推进。文章围绕一个中心，采用连锁式联想的方式，深刻地表达了对历史经验和文化传统的严肃思考。五、本文的写作风格1、用游记的方式进行文化思考，将人、自然、历史交融在一起。2、语言优美，极富有个性特色。如追求自出机杼的个性化语言，偏爱四字词语，多次使用比喻手法等。3、以小见大。以小喻大，通过对都江堰的感悟来表现作者对社会文化的独特思考。六、拓展应用鲁迅：“在中国历史上，历来就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，他们才是民族的脊梁。”请同学们找出中国历史上“李冰”式的人物。（由学生思考，并口头表达自己的的崇高敬意。）例：古代：包拯、白居易、苏轼、韩愈、林则徐等。当代：焦裕禄、孔繁森、牛玉儒、任长霞等。七、课堂小结：都江堰是朴实无华的，宛如一位只知奉献毫无所求的母亲；李冰是求真务实、为民造福的一任太守，他有坚定的信念执著的精神和一份令人钦佩的责任感。在中华民族的五千年文明史上，正是有了都江堰这样默默无闻的大批工程，有了李冰这样为民请命的无数仁人志士，我们的民族才得以延续，中华文明才得以延续。作业：课外再读，自主创作。请你选择山东的一处名胜古迹（如“五岳之尊”的泰山、孔子故乡曲阜“三孔”、蒲松龄故居、李清照故居等），仿照余秋雨文化散文的结构（历史遗迹+历史人物+故事+文化精义）写一篇短文，探寻其中蕴含的文化精神。2、课外阅读余秋雨《文化苦旅》中的《道士塔》、《天一阁》。板书设计第一部分：最激动人心的工程——都江堰的价值堰山水景观第二部分：最驯顺壮丽的景观——都江堰的魅力第三部分：最贴近苍生的偶像——魅力的缔造者人文化思考学情分析：学生的语文阅读基础普遍薄弱，虽然经过高一的学习，对散文有所了解，但是他们的\t"/jajx/xxja/xdsgsw/201105/_blank"语言表达能力、思考能力都有待提高。在教学设计中我尽量贴近学生，将有难度的问题深入淺出地设计于教学中，将课堂设计成师生交流的平台，使学生在课堂中有所思、有所得，最终获得能力提升。为了很好的理解文本，还要求学生课前预习，做到以下内容：1、预习课文，让学生概括各部分内容，理清作者的写作思路；2、搜集材料，找出中国历史上“李冰”式的人物。效果分析：本节课在环节的设置上层层深入，学生易于理解本文的学习目标；在教学内容的安排上，链接了与都江堰有关的视频资料，形象直观的展示了都江堰及其建造者的魅力，让学生在文本与视频资料的融合下更全面的了解了都江堰。正是因为感慨深切，才能更好地触发学生进行口头表达和作文素材的积累。教材分析：《都江堰》出自新人教版高二选修《中国现代诗歌与散文》第三单元“一粒沙里见世界”精读散文，它不同于一般的游记散文，作为一篇历史文化散文，它不仅生动地描绘了都江堰的壮观，评价了李冰父子兴修水利、为民造福的功业，还着意开掘了都江堰的历史文化内涵，展现出李冰的人格魅力，鉴古知今，将读者带入一种思考中华民族的人文精神和政治理想的深沉境界。本文生动的体现了本单元“以小见大”的写作特点，以小喻大，通过对都江堰的感悟来表现作者对社会文化的独特思考。因此将教学目标设计如下：（一）知识与能力：1、了解作家余秋雨及其文化散文的特点；2、理清作者写作思路，把握文章的思想内容；3、品味作品中富有意蕴的语句；4、理解文本通过写都江堰来写李冰、写文化精义的启示与反思，了解文化散文的写作方式。（二）过程与方法：1、通过理清文章的写作脉络，整体把握课文结构。2、通过诵读，理解作者的思想情感，品味富有意蕴的语言，提高对语言的感受能力。（三）情感态度与价值：理解课文通过写都江堰来写李冰、写文化精义的启示和反思，体会文中蕴含的深厚的文化意蕴，培养正确的价值观。教学重难点品味作品中含义丰富的句子,并加以阐释。理解作者对李冰父子为政思想的评论,体会文中深厚的文化意蕴。课型：新授课教具准备:多媒体课件教学方法：诵读、讨论、探究、表达交流相结合课时安排：一课时课前预习：1、预习课文，让学生概括各部分内容，理清作者的写作思路。2、搜集材料，找出中国历史上“李冰”式的人物。课后巩固练习1.下列加点字注音无误的一项是（）A.惊悸（jì）修缮（shàn）踊跃（yǒnɡ）长锸（chā）B.邈远（miǎo）炫耀（xuàn）咆哮（páo）圭臬（ɡāo）C.澄彻（chénɡ）强悍（hàn）履历（lǚ）汩汩（ɡǔ）D.庇护（pì）魅力（mèi）遴选（lín）钹磬（bóqìnɡ）解析：B项“臬”应读“niè”；C项“澄”应读“dènɡ”；D项“庇”应读“bì”。答案：A2.下列词语书写正确的一项是（）A.痛哭流涕万里屏障颓壁残恒雄才大略B.卑处一隅雍容大度众目睽睽惹人注慕C.冰清玉洁金杖玉玺官场滚滚神志慌乱D.义无反顾通情达理风调雨顺怦然心动解析：A项“颓壁残恒”应为“颓壁残垣”；B项“惹人注慕”应为“惹人注目”；C项“官场滚滚”应为“官场衮衮”。答案：D3.依次填入下列横线上的词语最恰当的一组是…（）（1）阴气森森间，_____________着一场千年的收伏战。（2）李冰在世时已考虑事业的_____________，命令自己的儿子做3个石人，镇于江间，测量水位。（3）这位汉代水官一定是_____________了李冰的伟大精魂，竟敢于把自己尊敬的祖师，放在江中镇水测量。A.延续承接承续B.延续承续承接C.承续延续承接D.承接承续延续解析：延续：照原来的样子继续下去。承续：继承，延续。承接：接续。根据词的意思，再结合语境，就可选出正确答案。答案：B4.下列句中加点的成语使用错误的一项是（）A.在众目睽睽之下，王明已经握成拳头的手，又缓缓松开了。B.李白的冰清玉洁的一生，给人们留下了一个不可磨灭的光辉形象。C.他的家境虽然不好，但在接人待物上却雍容华贵。D.尽管这项研究困难重重，但王工程师还是义无反顾地承担下来。解析：C项，雍容华贵：形容富贵人的仪表（多指贵妇人）；也形容艺术作品的典雅而华丽的风格。不能用于人的接人待物。答案：C5.下列句中加点虚词使用错误的一项是（）A.只有都江堰不坍，李冰的精魂就不会消散，李冰的儿子会代代繁衍。B.长城当然也非常伟大，不管孟姜女们如何痛哭流涕，站远了看，这个苦难的民族竟用人力在野山荒漠间修了一条万里屏障，为我们生存的星球留下了一种人类意志力的骄傲。C.即便是站在海边礁石上，也没有像这里这样强烈地领受到水的魅力。D.长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑处一隅，像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲，只知贡献。解析：A项根据语境应改为“只要”。答案：A6.(2010福建)根据下面的提示，用课文原文填写。（1）杜甫《旅夜书怀》诗中描绘雄浑阔大境界的两句是：______________，_____________。（2）李煜《虞美人》词中将愁思形象化的两句是：________________，________________。解析：考查常见的名句名篇，平时应记准确，不要写错字。答案：（1）星垂平野阔月涌大江流（2）问君能有几多愁恰似一江春水向东流我综合我发展一、阅读理解（一）阅读下面的文字，完成7—10题。我以为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。长城当然也非常伟大，不管孟姜女们如何痛哭流涕，站远了看，这个苦难的民族竟用人力在野山荒漠间修了一条万里屏障，为我们生存的星球留下了一种人类意志力的骄傲。长城到了八达岭一带已经没有什么味道，而在甘肃、陕西、山西、内蒙一带，劲厉的寒风在时断时续的颓壁残垣间呼啸，淡淡的夕照、荒凉的旷野溶成一气，让人全身心地投入对历史、对岁月、对民族的巨大惊悸，感觉就深厚得多了。但是，就在秦始皇下令修长城的数十年前，四川平原上已经完成了一个了不起的工程。它的规模从表面上看远不如长城宏大，却注定要稳稳当当地造福千年。如果说，长城占据了辽阔的空间，那么，它却实实在在地占据了邈远的时间。长城的社会功用早已废弛，而它至今还在为无数民众输送汩汩清流。有了它，旱涝无常的四川平原成了天府之国，每当我们民族有了重大灾难，天府之国总是沉着地提供庇护和濡养。因此，可以毫不夸张地说，它永久性地灌溉了中华民族。有了它，才有诸葛亮、刘备的雄才大略，才有李白、杜甫、陆游的川行华章。说得近一点，有了它，抗日战争中的中国才有一个比较安定的后方。它的水流不像万里长城那样突兀在外，而是细细浸润、节节延伸，延伸的距离并不比长城短。长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑处一隅，像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲，只知贡献。一查履历，长城还只是它的后辈。它，就是都江堰。7.第一段在全文中起到什么作用？第二段首先概括长城的伟大，原因是什么？解析：解答第一问要结合全文的内容，想想总领句的常见作用；第二问要注意找本段的中心句。参考答案：（1）揭示主旨，总领全文。（2）留下了人类意志力的骄傲。8.第三段从哪三个方面对都江堰和长城作了比较？解析：这是考查筛选信息的能力，应尽量用文中的关键词进行总结。参考答案：修建时间、社会功用、文明特点。9.第五段中作者指出都江堰和长城的文明大不相同，这可以概括为：长城________________，而都江堰__________________________________________。（各不超过15个字。）解析：这是考查筛选概括能力。应注意本段中一些概括性、结论性的词语。参考答案：突兀在外，讲究排场，缺乏活力浸润延伸，朴实真诚，充满活力10.下列对文章内容和写法的理解不正确的两项是（）A.作者开门见山，提出观点，以反衬的手法贬长城褒都江堰，满怀激情地赞美了都江堰的千古功绩。B.开始不写都江堰而写长城，是为下面更好地写都江堰作铺垫，因为二者有许多一致的地方。C.本文在评述中国历史上的伟大工程时，融进了自己的文化认识和感受，抒写了自己独特的见解。D.作者赞美都江堰，主要是因为它历史悠久，长城只是它的小弟弟，是它的后辈。E.作者着眼于造福人民大众的角度，鲜明地提出了都江堰是中国历史上最激动人心的工程，字里行间洋溢着对都江堰的热爱和崇敬的感情。解析：A项褒都江堰是实，写长城是运用“陪衬”手法，文中并未一味地贬长城。D项时间是赞美都江堰的一个因素，但并非主要因素，主要因素应为都江堰的社会功能。答案：AD（二）阅读下面的文字，完成11—14题。废墟余秋雨一我诅咒废墟，我又寄情废墟。废墟吞没了我的企盼、我的记忆。片片瓦砾散落在荒草之间，断残的石柱在夕阳下站立，书中的记载、童年的幻想，全在废墟中陨灭。昔日的光荣成了嘲弄，创业的祖辈在寒风中声声咆哮。夜临了，什么没有见过的明月苦笑一下，躲进云层，投给废墟一片阴影。但是，代代层累并不是历史。废墟是毁灭，是葬送，是诀别，是选择。时间有力量，理应在大地上留下痕迹；岁月的巨轮，理应在车道间碾碎凹凸。没有废墟就无所谓昨天，没有昨天就无所谓今天和明天。废墟是课本，让我们把一门地理读成历史；废墟是过程，人生就是从旧的废墟出发，走向新的废墟。营造之初就想到它今后的凋零，因此废墟是归宿；更新的营造以废墟为基地，因此废墟是起点。废墟是进化的长链。一位朋友告诉我，一次，他走进一个著名的废墟，才一抬头，已是满目眼泪。这眼泪的成分非常复杂。是憎恨，是失落，又不完全是。废墟表现出固执，活像一个残疾了的悲剧英雄。废墟昭示着沧桑，让人偷窥到民族步履的蹒跚。废墟是垂死老人发出的指令，使你不能不动容。废墟有一种形式美，把拔离大地的美转化为皈附大地的美。再过多少年，它还会化为泥土，完全融入大地。将融未融的阶段，便是废墟。母亲微笑着怂恿过儿子们的创造，又微笑着收纳了这种创造。母亲怕儿子们过于劳累，怕世界上过于拥塞。看到过秋天的飘飘黄叶吗？母亲怕它们冷，收入怀抱。没有黄叶就没有秋天，废墟就是建筑的黄叶。人们说，黄叶的意义在于哺育春天。我说，黄叶本身也是美。两位朋友在我面前争论。一位说，他最喜欢在疏星残月的夜间，在废墟间独行，或吟诗，或高唱，直到东方泛白；另一位说，有了对晨曦的期待，这种夜游便失之于矫揉。他的习惯，是趁着残月的微光，找一条小路悄然走回。我呢，我比他们年长，已没有如许豪情和精力。我只怕，人们把所有的废墟都统统刷新、修缮和重建。二不能设想，古罗马的角斗场需要重建，庞贝古城需要重建，柬埔寨的吴哥窟需要重建，玛雅文化遗址需要重建。这就像不能设想，远年的古铜器需要抛光，出土的断戟需要镀镍，宋版图书需要上塑，马王堆的汉代老太需要植皮丰胸、重施浓妆。只要历史不阻断，时间不倒退，一切都会衰老。老就老了吧，安详地交给世界一副慈祥美。假饰天真是最残酷的自我糟践。没有皱纹的祖母是可怕的，没有白发的老者是让人遗憾的，没有废墟的人生太累了，没有废墟的大地太挤了，掩盖废墟的举动太伪诈了。还历史以真实，还生命以过程。——这就是人类的大明智。当然，并非所有的废墟都值得留存。否则地球将会伤痕斑斑。废墟是古代派往现代的使节，经过历史君主的挑剔和筛选。废墟是祖辈曾经发动过的壮举，会聚着当时当地的力量和精粹。碎成齑粉的遗址也不是废墟，废墟中应有历史最强劲的韧带。废墟能提供破读的可能，废墟散发着让人留连盘桓的磁力。是的，废墟是一个磁场，一极古代，一极现代，心灵的罗盘在这里感应强烈。失去了磁力就失去了废墟的生命，它很快就会被人们淘汰。并非所有的修缮都属于荒唐。小心翼翼地清理，不露痕迹地加固，再苦心设计，让它既保持原貌又便于观看。这种劳作，是对废墟的恩惠。全部劳作的终点，是使它更成为一个名副其实的废墟，一个人人都愿意凭吊的废墟。修缮总意味着一定程度的损坏。把损坏降到最低度，是一切真正的废墟修缮家的夙愿。也并非所有的重建都需要否定。如果连废墟也没有了，重建一个来实现现代人吞古纳今的宏志，那又何妨。但是，那只是现代建筑家的古典风格，没用一个古名，出于幽默。黄鹤楼重建了，可以装电梯；阿房宫若重建，可以做宾馆；滕王阁若重建，可以辟商场。这与历史，干系不大。如果既有废墟，又要重建，那么，我建议，千万保留废墟，傍邻重建。在废墟上开推土机，让人心痛。不管是修缮还是重建，对废墟来说，要义在于保存。圆明园废墟是北京城最有历史感的文化遗迹之一，如果把它完全铲平，造一座崭新的圆明园，多么得不偿失。大清王朝不见了，熊熊火光不见了，民族的郁愤不见了，历史的感悟不见了，抹去了昨夜的故事，去收拾前夜的残梦。但是，收拾来的又不是前夜残梦，只是今日的游戏。三中国历来缺少废墟文化。废墟二字，在中文中让人心惊肉跳。或者是冬烘气十足地怀古，或者是实用主义地趋时。怀古者只想以古代今，趋时者只想以今灭古。结果，两相杀伐，两败俱伤，既斫伤了历史，又砍折了现代。鲜血淋淋，伤痕累累，偌大的一个民族，“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下”。在中国人心中留下一些空隙吧！让古代留个脚印在现代，让现代心平气和地逼视着古代。废墟不值得羞愧，废墟不必要遮盖，我们太擅长遮盖。中国历史充满了悲剧，但中国人怕看真正的悲剧。最终都有一个大团圆，以博得情绪的安慰、心理的满足。惟有屈原不想大团圆，杜甫不想大团圆，曹雪芹不想大团圆，白先勇不想大团圆。他们保存了废墟，净化了悲剧，于是也就出现了一种真正深沉的文学。没有悲剧就没有悲壮，没有悲壮就没有崇高。雪峰是伟大的，因为满坡掩埋着登山者的遗体；大海是伟大的，因为处处漂浮着船楫的残骸；登月是伟大的，因为有“挑战者号”的陨落；人生是伟大的，因为有白发，有诀别，有无可奈何的失落。古希腊傍海而居，无数向往彼岸的勇士在狂波间前仆后继，于是有了光耀百世的希腊悲剧。诚恳坦然地承认奋斗后的失败，成功后的失落，我们只会更沉着。中国人若要变得大气，不能再把所有的废墟驱逐。四废墟的留存，是现代人文明的象征。废墟，辉映着现代人的自信。废墟不会阻遏街市，妨碍前进。现代人目光深邃，知道自己站在历史的第几级台阶。他不会妄想自己脚下是一个拔地而起的高台。因此，他乐于看看身前身后的所有台阶。是现代的历史哲学点化了废墟，而历史哲学也需要寻找素材。只有在现代的喧嚣中，废墟的宁静才有力度；只有在现代人的沉思中，废墟才能上升为寓言。因此，古代的废墟，实在是一种现代构建。现代，不仅仅是一截时间。现代是宽容，现代是气度，现代是辽阔，现代是浩瀚。我们，挟带着废墟走向现代。11.这篇文章写了什么？作者的态度是什么？解析：从整体阅读入手，概括文章大意，抓住关键句“不管是修缮还是重建，对废墟来说，要义在于保存”。不要被文中“并非所有的废墟都值得保存”“并非所有的修缮都属于荒唐”所迷惑。参考答案：这篇文章写的是废墟。作者的态度是保存。12.根据第二部分的内容，概括说明怎样的修缮才是对废墟的恩惠。解析：抓住“这种劳作……是恩惠”“是……夙愿”两句，组合文中语句进行回答。不要照搬全句。参考答案：既保持原貌又便于观看，把损坏降到最低度。13.根据第三部分内容，怎样理解“他们保存了废墟，净化了悲剧”一句的意思？解析：从“真正深沉的文学”中理解“净化了悲剧”的意思。别将“废墟”“悲剧”理解得太实在、具体。参考答案：这些作家能正视人生的坎坷、民族的多难，他们的作品凝聚着历史最深沉的思考。14.下列对这篇文章的赏析不正确的两项是（）A.因为“废墟是毁灭，是葬送，是诀别，是选择”，所以“废墟二字，在中文中让人心惊肉跳”。B.人生不能没有废墟，否则活得太累了。C.“在中国人心中留下一些空隙吧！”这一句中的“空隙”是指对传统的废墟接纳。D.这篇文章思想深刻，哲理性强，具有浓厚的历史文化底蕴。E.文章综合运用了多种表达方式，情理结合，语言形象、含蓄、深刻、犀利。解析：将B项与原文“没有废墟的人生太累了”对照，可知错在“活得”二字。C项“空隙”应是留给废墟的，根据下文“心平气和”“中国人若要变得大气”可知“空隙”的意思应是对历史陈迹的大度。不要弄错了这篇文章的写作对象是废墟，而不是传统。答案：BC二、语言运用15.在下文横线上，根据提供的开头，仿照提供的句子，续写句子。画家画花，独绘一枝，意在留些天地，让欣赏者自去遐想；音乐家演奏，抑扬顿挫，有时“无声胜有声”，任听众自去体味。诗人作诗，_______________，_______________，_______________；教师讲课，_______________，_______________，_______________。解析：在给定的例句中，“画家画花”“留些天地”，“音乐家演奏”“无声胜有声”，都体现了画画及演奏中的“空白艺术”，这也是例句的主旨。所以下文中“诗人作诗”“教师讲课”也应遵循这个主旨，即应体现“作诗”“讲课”中的空白艺术。参考答案：诗人作诗，讲究含蓄，言有尽而意无穷，让读者自去欣赏；教师讲课，言简意赅，故意引而不发，留给学生思考的余地。16.仿照下面两个比喻句的句式，以“真诚”开头，写两个句式相同的比喻句。人生犹如一个爱出谜语的顽童，总是出一些难题让你解答；人生犹如一次漫长的旅行，理解就是前进的火把。真诚_______________，_______________；真