小学心理健康教育-做个快乐的小学生教学设计学情分析教材分析课后反思

《做个快乐的小学生》教学设计一、教学目标：（一）认知目标：1、通过让学生认识自己的角色变化，知道学习、生活中快乐的事很多，要积极地体验快乐，提高对学校生活的认识。2、知道快乐地生活有益于身体健康、学习进步，掌握一些使自己和别人从不快乐中解脱出来地方法。（二）态度与情感目标：1、体验、表达学习、生活中的快乐，产生积极乐观地情绪。2、愿意快乐地学习、生活，并愿意与大家分享快乐。加深爱学校、爱学习的思想感情。（三）行为目标：1、努力做到快乐地生活，喜欢学习，喜欢上学，把不快乐变成快乐。2、尽力帮助别人快乐起来，在帮助别人的过程中收获快乐。二、教学重、难点：体验、表达快乐的情绪。学会分享快乐，在帮助别人的过程中收获快乐是本课的教学重点。初步尝试调节自己的情绪，学会使自己快乐的方法，提高自我约束能力是本课的教学难点。三、教学流程设计：（一）、热身活动：师：同学们，你们喜欢做游戏吗？好的，现在就让我们先来做一个快乐手指游戏，好吗？请大家伸出双手，左手张开，右手伸出食指放在你右侧同学的左手心下，好了，下面我会说一段话，当我说到“开心”一词时，要争取抓住左侧同学的手指，同时要争取自己的手指不被右侧同学抓住，好了，开始。（师读：“我今天来到大家中间很开心，大家看见我开心吗？生活中有不顺利的事情也会有开心的事，与其每天愁眉苦脸地过，不如开心地面对每一天，大家玩得开心吗？”）（二）、传快乐球游戏——说快乐师：同学们，做完这个游戏，你们觉得高兴吗？师：古人曰“独乐乐，不如众乐乐”，你们愿意和大家分享自己的快乐，让一份快乐变成几十份快乐吗？现在让我们在音乐声中传起快乐球，注意音乐“停”时，球在谁的手上就请谁在这个盒子里抽出一张纸条，按照上面的要求说说自己的快乐，让别人也和你一起快乐。（出示课件：快乐球传快乐）把你做的最有趣的梦说给大家听。2、说说你在公园里游玩中遇到的高兴的事。3、说一件你认为最好笑、最有意思的事给大家听。4、给大家讲一个有趣的笑话。师（小结）：对了，刚才大家享受到了很多快乐的事情，我们在优美的环境里会快乐，做自己喜欢的事情会快乐，别人表扬自己的时候会快乐。只要我们做生活的有心人，就会发现快乐就在我们的身边。（三）、诉说心中烦恼师：生活中不会总是阳光明媚，不会总是快乐的，也有不快乐的时候，烦恼、不开心的事，你有，他有，老师也有。这不，昨天早上，老师骑着自行车来上班，突然，在拐弯口横冲出来一辆摩托车，躲避不及，老师摔倒了，腿摔破了皮。谁知骑摩托车的人丝毫没有歉意，连车都没停，扬长而去。这使老师非常生气，这人既不遵守交通规则，又缺乏应有的社会公德，太不应该了。老师扶起摔倒的自行车，揉着摔疼的腿，心里很不愉快。是啊，生活中，让人生气、让人烦恼、让人痛苦的事情太多了，同学们，在你的生活中，遇到过令你不快的事情吗？

你们愿意来说说自己有哪些不快乐或者烦恼的事情吗？我口说我心：引导学生诉说感到不愉快的事。（四）、排除烦恼小妙方快乐小天使在行动。是啊！有了烦恼，我们就让这烦恼一直跟随着我们吗？你们有赶走不开心、烦恼的好方法吗？小组交流一下并汇报！教师总结：这些能使自己经常开心的小窍门真好，生活中能给我们带来快乐的办法可多了，它们不仅能创造快乐,也可以发泄我们心中不良情绪！老师也有一些好的妙方分享给大家，比如读有趣的书；至少培养自己有一种兴趣爱好；经常与家人、同学、朋友在一起，谈心、玩耍;照镜子，与镜中的人说说话；到没有人的地方大声喊叫；跑步，听音乐，劳动……（五）、分享经验，体验快乐刚听了大家说了那么多赶走不开心的好方法，我才知道赶走烦恼和不开心原来是这么地简单。现在老师请你们这些快乐小天使们行动起来，帮帮这些心中有烦恼的同学，你们愿意吗？现在每个小组都有一个纸条，里面装着一位同学的烦恼，小组思考讨论：我们怎样帮助这个同学克服学习和生活中难以克服的消极情绪？请你们把保持快乐的“妙方”告诉他。要求：每组一位主持人，一位记录员。①妈妈答应周末陪我去公园，可是后来没去，我烦恼？②前段期间数学成绩不理想，今天又考砸了，我很伤心？③星期天下雨，我不能和朋友一起出去玩，我很不开心？④我的一支新圆珠笔丢了找不到，我很不开心？⑤晚上我想看电视，妈妈不让我看，我不开心？⑥课堂上老师提问，没答出，被同学们嘲笑很不开心。展示学生“妙方”。（各组主持人发言，其他同学补充）小结：真是非常感谢大家。同学们给这些有情绪困惑的同学带来一帖帖好心情的“妙方”，也让我们老师受益非浅。请大家以热烈的掌声为自己鼓掌。（六）、开启快乐之旅1、过渡：我们知道，生活中有快乐就有烦恼，有幸福就会有痛苦，请你说说你遇到不开心的事情时，我们如果及时调整自己的心态，那么烦恼与不开心也会变成快乐的，只要我们心中是快乐的，我们的生命就会像花一样绽放，世界也会因我们而美丽！现在请你们把寻找快乐的方法或者你们快乐的心愿写在心愿卡上，做好后贴在我们的快乐树上！现在，大家行动起来，一起来开启我们的快乐之旅！在音乐中倾听我们同学的心语教师赠言：面对复杂的生活，我们时时刻刻都应该用积极的办法去调整好自己的情绪，使自己永远快乐。（七）、唱快乐歌，谈收获今天这节课老师真快乐，分享了你们的快乐故事，学到了你们提供的这么多保持快乐的秘方，还有看到你们现在一张张开心的笑脸……那你们有什么收获呢，说给大家听听好吗？是啊，今天大家都很快乐。快乐让人年轻，快乐让人充满活力，让我们在生活中多一点开心，多一点快乐吧！最后，让我们在一首快乐的歌曲《幸福拍手歌》中边唱边跳，结束今天的活动。让我们跳起来，唱起来，舞起来吧！（全班同学齐唱歌，结束全课。“假如快乐你就拍拍手”）《做个快乐的小学生》学情分析小学三年级学生来说，面对功课的不断增加，对于新环境、新同学、新老师、新的学习方式……他们会有很多的不适应，甚至不知道该做些什么。然而这些都需要学生尽快去适应，否则很容易给新生的学习和生活带来一定的困难，严重的还会使学生产生厌学、惧学等不良情绪而影响学生的身心健康和长远发展。老师要有耐心和信心帮助他们克服自身的局限，使他们能尽快地融入到新的集体生活中来，并以自豪、愉悦的心情面对新的变化。那么老师要做到时刻关注学生的行为习惯，有针对性地对学生进行教育。帮助学生顺利地实现由幼儿向小学生的角色转换，使学生能够在学校里情绪安定、心情愉快，并更快地适应小学生活。《做一个快乐小学生》效果分析本节课设计以人本主义教育心理观作为理论指导,重视学生的精神需要,重视个人体验,强调每一个主体都参与其中,通过教师与学生的心理交流,学生收获的不仅是从教师那里、更重要的是从心理健康课中获得心理支持并获得经验,培养积极的情绪,更多的在学习、生活、人际交往方面获得了健康发展，在活动中开发自己的潜能，培养自己乐观向上的心理品质。围绕本节课的目标和内容，按照小学生心理发展的变化历程：由感知—活动参与—体验—感悟—内化。按照这样的心路历程，逐步深入地设计、安排各个活动环节。学生在活动中收到了：快乐源于生活！快乐是最有益于健康的情绪，本节课通过系列快乐活动，学生从中学会了在快乐中产生满意感和满足感，从活动中获得了积极的情感体验，也培养积极乐观的人生态度，学会发现和感受学习、生活中的乐趣。《做个快乐的小学生》教材分析本课以“学会快乐”为线索，注重培养学生的热爱生活、热爱自然与社会的能力。使儿童获得对社会、对生活的积极体验，初步懂得和谐的集体生活的重要性，发展主体意识，形成开朗、进取的个性品质，为儿童形成乐观向上的生活态度奠定基础，本课共有以下环节：“体验快乐”“快乐传递你我心间””“诉说心中烦恼”“排解烦恼小妙方”“分享经验，体验快乐”“开启快乐之旅”等。《做个快乐的小学生》评测练习快乐球传快乐在音乐声中传起快乐球，注意音乐“停”时，球在谁的手上就请谁在这个盒子里抽出一张纸条，按照上面的要求说说自己的快乐，让别人也和你一起快乐。1、把你做的最有趣的梦说给大家听。2、说说你在公园里游玩中遇到的高兴的事。3、说一件你认为最好笑、最有意思的事给大家听。4、给大家讲一个有趣的笑话。......二、分享经验，体验快乐现在每个小组都有一个纸条，里面装着一位同学的烦恼，小组思考讨论：我们怎样帮助这个同学克服学习和生活中难以克服的消极情绪？请你们把保持快乐的“妙方”告诉他。要求：每组一位主持人，一位记录员。①妈妈答应周末陪我去公园，可是后来没去，我烦恼？②前段期间数学成绩不理想，今天又考砸了，我很伤心？③星期天下雨，我不能和朋友一起出去玩，我很不开心？④我的一支新圆珠笔丢了找不到，我很不开心？⑤晚上我想看电视，妈妈不让我看，我不开心？⑥课堂上老师提问，没答出，被同学们嘲笑很不开心。《做一个快乐的小学生》课后反思通过《做一个快乐的小学生》一课，我感到要想有效地对学生进行心理健康教育，教师必须做到“两个具备”：一是要具备一定的心理健康本体知识的储备；二是要具备心理健康教育的教学能力。只有在此基础上，才能有效地引导学生在体验中学习，在活动中学习，在游戏中学习。一、具有一定的心理健康本体知识是有效教学的基础心理健康知识，哪怕是最基本的常识，对于三年级的学生来说，也是相对抽象与理性的。因此，教师只有具备一定的心理健康知识，才能克服主观说教，使得学生的学习过程自然、真实而又富有价值，最终科学有效的引导学生心理的健康发展。就本节课而言，引导低年级学生愿意想办法让自己快乐起来，这个话题看似简单，实际上却是涉及了很多心理常识。比如说，人的基本情绪有哪些？每一种情绪的内涵是什么？如何看待快乐？不良情绪会给人的身体健康带来哪些危害？对于二三年级的学生来说，切实可行的调整方法都有哪些？等等。要想获得正确的理解与认识，一是要通过查阅专业书籍的方法来了解专业知识；二是对于教学所涉及的基本的概念一定要通过查阅词典的方法，对其有一个科学的、精准的理解与把握。举个例子来说，“哀”是人的基本情绪，但是，什么是“哀”？即“悲伤、悲痛”。那么，什么是“悲伤”？即“伤心、难过”。什么是“悲痛”，即“伤心”。经过不断的追问，这时我们就会很好的理解“悲”这个基本情绪，从而架起儿童的生活经验与心理健康专业知识之间的桥梁。二、具备心理健康教育的教学能力是有效教学的保障有老师认为心理健康教育是一门综合艺术。既然它是一门艺术，那就一定需要相应的技术来作支撑。具体来说：1.紧密的联系学生的生活实际。品德与生活课程标准指出：品德的形成源于儿童对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的情感，真实而非虚假的体验和认知。可见，学生的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。本节课的教学活动设计立足于学生的生活，通过“快乐球传快乐”“帮助别人快乐自己”“排除烦恼小妙方”的记录、交流等活动，引导学生在生活中学会观察生活、体会生活、感悟生活。由于学生有着真实的体验与感悟，所以在课堂上，学生会畅所欲言的谈论着快乐、不快乐的情绪给自己带来的切身感受，继而会生成自己的新的认识，即不快乐的情绪会影响自己的身心健康。由此可见，教师只有将教学内容与学生的生活实际紧密的联系在一起，学生才能在丰富的生活体验中，获得能够引领自己今后生活的经验。2.开展学生喜爱的游戏活动活动性是品德与生活课程的一个显著地特点，活动是教与学的中介，课程的目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。本节课的教学是在“幸福拍手歌”的活动中结束的，让学生动起来，唱起来，让学生真正的开心起来。整节课，体现了学生的自主性，但是，小组交流的少，没有起到分组的意义。在有些环节，没有给学生足够的时间来发言。尽管如此，我认为孩子的表现，以及在本节课看到孩子发自内心的快乐笑容令我非常欣喜。《做个快乐的小学生》课标分析快乐是一个老话题，在不同的时期，不同领域的人们对