初中物理-物体的浮与沉教学设计学情分析教材分析课后反思

《物体的浮与沉》教学设计一、课程标准：2.2.9运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。例7了解潜水艇浮沉的原理课标解读：通过学习本节内容加深学生对浮力和阿基米德原理理解，培养学生的对知识的迁移运用能力，对生产、生活中的一些现象的分析与解决的综合能力。对于物体浮沉条件《标准》的要求是知道的层次，不要求进行复杂的、综合性的浮力计算。本节课主要分为两部分：物体的浮沉条件、浮沉条件的应用。二、教材分析：《物体的浮与沉》是学生学习了《认识浮力》《阿基米德原理》后对浮力知识的延伸。学习本课既能巩固前面所学知识；也能让学生了解到浮力知识在人们生产生活中的应用原理。本节知识能够引导学生联系实际，学会分析，并能加强表达、说理能力方面的训练，使学生充分意识到知识的价值。教学重点：探究物体的浮沉现象，说出物体的浮沉条件；三、学情分析学生通过对认识浮力以及阿基米德原理的学习后，对浮力的影响因素、方向等知识有了一定的认识，而且学生利用前面的二力平衡的知识，也能对进入水中的物体的运动状态进行简单的受力分析，在此基础上来感知有些物体在水中上浮有些物体下沉，分析原因、解释现象，知识储备已比较完善。本节课综合性比较强，需要学生利用所学知识对一些事例进行分析，但学生准确地运用物理语言分析、表述物理原理的能力较差。在此基础上确定本节课难点：运用浮沉条件说明生产、生活中的一些现象四、教学目标1．通过实验探究，能说出物体浮沉的影响因素和物体的浮沉条件2.能利用浮沉条件简单说明密度计、轮船、潜水艇、气球和飞艇的浮沉原理，初步建立应用科学知识的意识。五、教学过程：活动一：演示实验：观察烧杯水中苹果和鸡蛋的运动状态，为什么它们的浮沉情况不相同？产生探究的欲望和兴趣。活动二：自主学习提出问题：浸没在水中的苹果受到哪些力的作用，苹果的运动状态改变了么？猜想物体的浮沉由什么因素决定？让学生带着问题学习分析物体所受力：重力和浮力。上浮和下沉。把一些物品，如带夹子的气球、带盖空玻璃瓶、橡皮、硬币等放入水中，看它们将如何运动？活动三：交流探究小组合作想办法1、让上浮的小瓶下沉2、让带夹子的气球上浮起来；3、装适量水使小瓶既不上浮，也不下沉，即静止在水中，这种现象称为悬浮。分析小瓶悬浮的受力情况。学生先交流再做一遍总结方法措施，并填表中的的空实验序号实验目的你采用的办法你改变了哪一个力重力和浮力的大小关系1让浮在水面的空瓶下沉2让沉在水底的带气球的夹子上浮学生总结：①当浮力大于重力时，物体上浮。②当浮力小于重力时，物体下沉。③当浮力等到于重力时，物体处于悬浮或漂浮状态活动四：物体浮沉条件的应用：我们可以通过改变浮力与重力来改变物体的浮沉情况：利用课件让学生总结出改变重力和浮力的方法。轮船：讲解轮船利用空心原理，增大了浮力，使密度比水大的钢铁漂浮在水面上。播放密度计视频提问：密度计在液体中所受浮力与重力的大小关系以及它的判断方法。盐水选种：学生总结根据种子浮力与重力的大小关系判断干瘪虫蛀的种子上浮，饱满的种子下沉。潜水艇：观察多媒体课件。总结潜水艇的浮沉原理。分组实验：利用手中的器材—小瓶自制潜水艇，从而实现它的上浮和下沉。4、热气球、气球、飞艇。观察视频后讨论交流它们的飞升原理让学生回家自制“孔明灯”。并交代安全注意事项。活动五：小结：1、通过本节课学习分析物体中浮沉条件总结哪些是处于平衡状态？哪些是处非平衡状态？2、简答：煮饺子时，生饺子总是沉在锅底，煮熟后就浮起来，这是什么道理？课后作业：课后1、2（目标1）课后3（目标2）当堂测评：学习目标：1、通过实验探究，能说出物体的浮沉情况的影响因素及物体的浮沉条件2、.能利用浮沉条件简单说明密度计、轮船、潜水艇、气球和飞艇的浮沉原理，初步建立应用科学知识的意识1、（目标1-A）浸在液体中的物体会受到和力的作用，当物体受到的浮力F浮

物重G时，物体上浮；当F浮

G时，物体下沉；当F浮

G时，物体悬浮或漂浮。（选填“=”或“<”或“>”）2、（目标1-B）一个物体的重力是10N，把它浸没在水中后，排开水的重力为6N，那么，该物体受到水的浮力为N，放手后，它将在水中。3、（目标2-A）一艘轮船从东海驶入长江后，它所受到的浮力

(

)A.变小

B.不变

C.变大

D.不能确定4、（目标1-B）质量是50g的鸡蛋悬浮在盐水中，它受到的浮力是N。5、（目标2-A）关于潜水艇的上浮和下沉，下列说法正确的是（

A.潜水艇是通过改变自身重力达到上浮和下沉的B.潜水艇是通过改变浮力达到上浮和下沉的C.潜水艇下沉越深，所受浮力越大D.潜水艇浮出水面的过程中，所受浮力不变6、（目标2-B）航空母舰是舰载机的母舰，当航空母舰上的舰载机飞离航空母舰后，航空母舰所受的浮力将如何变化？《物体的浮与沉》学情分析学生通过对认识浮力以及阿基米德原理的学习后，对浮力的影响因素、方向等知识有了一定的认识，而且学生利用前面的二力平衡的知识，也能对浸入水中的物体的运动状态进行简单的受力分析，在此基础上来感知有些物体在水中上浮有些物体下沉，分析原因、解释现象，知识储备已比较完善。本节课综合性比较强，需要学生利用所学知识对一些事例进行分析，但学生准确地运用物理语言分析、表述物理原理的能力较差。在此基础上确定本节课难点：难点：运用浮沉条件说明生产、生活中的一些现象《物体的浮与沉》教学效果分析在本节整个教学过程中，以学生看、思、议、做为主体，教师在学生做实验、作总结的基础上加以引导点拨，以新物理课程标准为指导，引导学生自主探究，参与体验，交流合作的学习新理念，落实了三维目标，坚持了情感教育贯穿始终、探究体验贯穿始终、展示交流贯穿始终、习惯养成贯穿始终。按教学设计，师生双向活动进行了课本内容的探究和学习，由于利用实验作为依托，学生的关注程度很高，领悟力也较好，课堂上学生出现的问题、错误，也得到了解决。但有些环节中的处理做得不是很好：1、某些环节老师包办太多，例如在学生在解释轮船浮力变化时，放手太少。2、板书不够仔细，重点内容应留在黑板上，3、本节课中以探究为主，设计的题目相对较少，学生练习不够。改进措施：1、对教学设计与时间地分配要做更好的思考，以增强对时间控制地敏感度，更好地分配好每一环节所花的时间。

2、在课堂上放心地让学生去尝试错误，多些让学生自主思考。在以后的日常教学中，要有意识地进一步尝试和运用，真正使学生能力得以培养，技能逐步形成。《物体的浮与沉》教材分析教材编写思路：课本首先通过生活实例和图片信息激发学生想到“物体的浮沉究竟取决于什么？”这个问题。接着由这个问题出发，联想到物体在液体中的受力情况以及运动状态变化情况，故顺理成章的安排物体浮沉条件的实验探究活动，教材在安排这一活动时，有意突出了实验方案的设计。《物体的浮与沉》是学生学习了《认识浮力》《阿基米德原理》后对浮力知识的延伸。学习本课既能巩固前面所学知识；也能让学生了解到浮力知识在人们生产生活中的应用原理。本节知识能够引导学生联系实际，学会分析，并能加强表达、说理能力方面的训练，使学生充分意识到知识的价值。教学重点：探究物体的浮沉现象，说出物体的浮沉条件；课时安排本课建议教学1课时。课型：新授课当堂测评学习目标：1、通过实验探究，能说出物体的浮沉情况的影响因素及物体的浮沉条件2、.能利用浮沉条件简单说明密度计、轮船、潜水艇、气球和飞艇的浮沉原理，初步建立应用科学知识的意识1、（目标1-A）浸在液体中的物体会受到和力的作用，当物体受到的浮力F浮

物重G时，物体上浮；当F浮

G时，物体下沉；当F浮

G时，物体悬浮或漂浮。（选填“=”或“<”或“>”）2、（目标1-B）一个物体的重力是10N，把它浸没在水中后，排开水的重力为6N，那么，该物体受到水的浮力为N，放手后，它将在水中。3、（目标2-A）一艘轮船从东海驶入长江后，它所受到的浮力

(

)A.变小

B.不变

C.变大

D.不能确定4、（目标1-B）质量是50g的鸡蛋悬浮在盐水中，它受到的浮力是N。5、（目标2-A）关于潜水艇的上浮和下沉，下列说法正确的是（）

A.潜水艇是通过改变自身重力达到上浮和下沉的B.潜水艇是通过改变浮力达到上浮和下沉的C.潜水艇下沉越深，所受浮力越大D.潜水艇浮出水面的过程中，所受浮力不变6、（目标2-B）航空母舰是舰载机的母舰，当航空母舰上的舰载机飞离航空母舰后，航空母舰所受的浮力将如何变化？《物体的浮与沉》课后反思本节教学内容安排以科学探究的方式，让学生亲历典型的科学研究过程使学生在科学学习的过程中体验物体沉浮现象的乐趣，物体的浮与沉的现象，学生在生活中经常见到，再加上学习了阿基米德定律后，学生对浮力有了一定的认识，所以本来我认为不需要用很多时间分析，但事实不是这样。问“浮沉与什么有关”，回答千奇百怪。所以在学习过程中抓住学生乐于参与动手实验、观察现象，在玩中学更能激发学生的情感。以演示实验和学生实验作为辅助教学手段，整节课主要分为两个环节。第一环节是通过演示实验并运用二力平衡条件及运动和力的关系分析得出物体浮沉条件，第二环节是学生以小组为单位来进行实验，通过小组合作改变物体的浮沉情况，并总结出物体的浮与沉的条件，通过课本知识的教学让学生掌握分析问题的方法的技巧，并能对生活中有关浮沉条件应用的例子进行分析和解释，达到我们的教学目的和要求。

本节课上的亮点有：

一、注重探究，教学方法多样

在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。有学生的独立思考，如：“为什么苹果和鸡蛋在水中的浮沉情况不一样？”

、“受浮力大的物体一定上浮、受浮力小的物体一定下沉吗?”有分组活动交流合作学习，取长补短，如：“观察物体浮沉与物体自重的关系”、“观察物体浮沉与物体排开的水多少的关系”。深刻体会物理知识在人类社会的进步发展中起着举足轻重的作用，使学生更加热爱物理。

二、本节课科学探究贯穿始终，环环相扣，重视培养学生的科学探究能力，在作业题引导学生动手制作同时激发学生学习物理的兴趣，训练学生的动手能力，培养学生运用知识的能力。

本节课的不足：这节课