在历史教学中感悟生活教育理论 高中历史课题研究题目

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在历史教学中感悟生活教育理论高中历史课题讨论题目陶行知指出我们主见社会即学校，是由于在学校即社会的主见下，学校里的东西太少，不如反过来主见社会即学校，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大的增加，同学、先生可就多起来。

下面是本站为大家带来的，盼望能关心到大家!在历史教学中感悟生活教育理论

陶行知先生认为教育与生活是全都的。

他很早就指出生活主义包含万状，凡人生一切所需皆属之。

其范围之广，实与教育等、整个的社会活动，就是我们的教育范围。

学习历史就要与生活教育亲密联系，才能培育同学的力量和精神。

那么，在历史教学中我们应当如何实践陶行知先生的生活教育理论呢?

一、历史教学要以同学为主体

在陶行知生活教育理论中，他特别重视师生关系的构建。

他提出了三项主见先生的责任在教同学学先生教的法子必需依据同学学的法子先生须一面教一面学。

这就启示我们要重视同学的自主学习，要教会同学自学，使他们主动地探求学问的本源和归宿，这样才能让同学适应将来社会进展的需要。

反思我们的教学，往往存在着因对同学过多干预和掌握、

过于注意学问的传承而使教学变得凝固、僵化的状况。

因而，做同学的共同遭受者，不仅仅是一种心态，更是一种才智。

这就要转变那种老师讲课本、同学记笔记的被动教与学的局面，代之以同学乐观主动参加教学的活动，这些活动可以由感性到理性逐层提高。

高三历史教学中常常有练习讲评课，尤其是选择题的讲评，许多老师一般都是采纳直接给答案和自己分析、同学听讲的方式。

其实，让同学自己去发觉问题、找出解题的方法，发挥同学的主体作用，效果是事半功倍的。

在平常的课堂上，我始终注意乐观引导同学主动进行探究性学习，把每一个同学都视为一个独特的个体，让他们体验情感、进展共性、丰富精神世界，激发他们的主体意识，用他们喜爱的方式去学习、去解决生活问题。

二、历史教学要重视培育同学的实践力量

陶行知先生极其重视同学实践力量的培育，他认为生活教育最根本的原则与方法是教学做合一，其实质就是依据实践去教学，从而使同学获得实践所需要的学问与力量。

在课堂教学中，老师应当坚信同学中隐藏着创新精神并具有实践力量，力争制造和谐、民主、活跃的课堂氛围，给同学搭建一个提出问题、提高实践力量的宽松平台。

如在学习选修教材《中外历史人物评说》专题一古代中国的政治家的相关内容时，可以要求同学联系必修教材1专题一古代中国的政治制度的内容，思索对于中国古代封建专

制主义中心集权制度的实行，应以褒为主还是以贬为主。

请同学自主思索后，与同学进行争论。

在确定同学的见解后，建议同学联系必修教材1专题六古代希腊罗马的政治制度，以鲜亮对比的方式，从中剖析专制主义中心集权政体最大的缺失是民主精神的空白民主精神的缺失造成了专制主义中央集权政体的极端腐败，它必定给中华民族带来深重的灾难。

同时，引导同学熟悉到民主与法制是良好社会制度规范与政治环境的保障，是社会进步的重要体现。

要使同学在教学实践中不断进发思辨的火花，提升实践力量。

当然，这需要教师在课前预设时仔细研读教材，充分了解学情，把握同学的阅读水平乃至整个学科力量的现状，在教学过程中进行准时的调整和修正。

三、历史教学要关注现实

历史教学的一个重要目标是教会同学熟悉现实，提高学生把握现实乃至将来的力量。

因此，历史教学必需从同学熟悉的生活情景和感爱好的大事动身，为他们供应观看和探究的机会，使他们能更多地从四周熟识的事物中学习历史和理解历史，体会到历史就在身边。

对新发觉的学问点和学问体系，我们则要勇于感知、勇于探究，做到与时俱进。

要达