丁雪飞-让“翻转课堂”理念接上小语教学“改课”的“地气”

丁雪飞-让“翻转课堂”理念接上小语教学“改课”的“地气”第一页，编辑于星期六：十点二分。“《大教学论》的主要目的在与寻求并找出一种教学的方法，使教员少教，学生多学；使学校少些喧嚣、厌恶和无益的劳者，多些闲暇、快乐和坚实的脚步。”

——著名捷克教育思想家夸美纽斯《大教学论》CompanyLogo第二页，编辑于星期六：十点二分。所谓“翻转课堂”，一般指的是学生在家观看“慕课”视频，自学有关知识，完成练习，而课堂时间教师用来解答学生问题、订正学生作业、帮助学生答题。CompanyLogo第三页，编辑于星期六：十点二分。现实真正意义的“翻转课堂”，是要有一定条件的:如每一位学生家里都有上网的电脑设施；每一位学生都要有充裕的课外自由支配的时间；每一位学生都要具备自学的自律精神，以保证有效的视频自学，并不受五花八门、鱼龙混杂的网上信息诱惑等等。CompanyLogo第四页，编辑于星期六：十点二分。

“翻转课堂”同时又是一种课堂教学理念，体现本质意义是把传统课堂以教为主转化为以学为主，把以教师主宰为本位转化为以学生发展为本位。CompanyLogo第五页，编辑于星期六：十点二分。

“翻转课堂”在语文教学上可以在哪些方面去尝试“翻转”呢？CompanyLogo第六页，编辑于星期六：十点二分。一、在课堂理念上，由以教为主向以学为主的翻转。二、在主角定位上，由“教师本位”向“学生本位”的翻转。三、在教师预设上，由指令的刚性预设向生成的弹性预设翻转。四、在教学程序上，由传统的“先教后学”向“先学后教”的翻转。“翻转课堂”在语文教学上可以在哪些方面去尝试“翻转”呢？CompanyLogo第七页，编辑于星期六：十点二分。五、在学习方向上，由习惯的“以教定学”向“以学定学”的翻转。六、在教学方式上，由教师的单边讲为主向合作讨论为主的翻转。七、在学习心态上，由被动接受向质疑探究的翻转。八、在能力培养上，由单一的书面答题训练向听说读写综合运用的翻转。“翻转课堂”在语文教学上可以在哪些方面去尝试“翻转”呢？CompanyLogo第八页，编辑于星期六：十点二分。“让学”课堂的探索与建构第九页，编辑于星期六：十点二分。“让学”，就是“让学生学”，就是教会学生自己学习。首先,要求教师大胆地让学生学；其次，“让学”还要求教师放低身份，不要把自己当作权威。此外，“让学”也要求教师可让自己更多更好地学习。“让学”——德国哲学家海德格尔提出的教学理念真正的教学应当是让学生学会学习的教学，真正的有效是学生逐步掌握了学习方法，增强了学习能力。

CompanyLogo第十页，编辑于星期六：十点二分。“让学”课堂基本要求：突出以“学”为本，聚焦言语实践，关注问题意识，积极引导课外。“让学”课堂具体流程：1．前置性学习；

2．展示性学习；

3．探究性学习；

4．延伸性学习。

CompanyLogo第十一页，编辑于星期六：十点二分。让自主让实践让热爱CompanyLogo第十二页，编辑于星期六：十点二分。前置性学习设计“学”案

依案自学CompanyLogo第十三页，编辑于星期六：十点二分。CompanyLogo前置性学习让自主：以前置性的尝试性的独立学习为主，可在课外，也可在课内进行。几个版块：读通①读懂②读会③（浅层的）①●我的朗读我把课文读给（）听了（）遍，他对我的评价是●我的提醒哪些字应该怎么记，哪些音容易读错②●我的疑问●我的资料关于内容的、关于作者的，立于语言的●我的发现③●我的研究●我的疑惑夕阳真美放飞蜻蜓黄果树瀑布黄鹤楼送别第十四页，编辑于星期六：十点二分。展示性学习交流汇报

质疑补充CompanyLogo第十五页，编辑于星期六：十点二分。CompanyLogo展示性学习“前置性学习”成果的课堂展示，通过展示分享学习成果，通过展示促进自主学习习惯及能力的提升。字音、字形的提示：小组讨论，黑板呈现；小组汇报，分享收获。朗读——正确、流利正确：朗读课文时，不错字、不掉字、不添字、不颠倒、不唱读，能够读出轻声、儿化。流利：在朗读课文时，能做到灵活通畅，不断读，不破句，不重复。（有感情：即是在正确、流利的基础上，准确把握课文的感情基调，准确把握课文的情感变化，能正确处理重音、停连、语速、节奏、语气等，用声音生动地表达对课文的理解，做到以情感人。）问题的梳理第十六页，编辑于星期六：十点二分。研究性学习小组合作

组际交流

互动生成

点拨提升CompanyLogo第十七页，编辑于星期六：十点二分。CompanyLogo必须有合作探究1.删繁就简，共同梳理出核心目标或探究的主题（一节课解决一个至多两个核心问题）。例《放飞蜻蜓》话题1：在和孩子的对话中，陶行知先生告诉了孩子们关于蜻蜓的哪些知识呢？联系抓住特点介绍蜻蜓。话题2：陶行知先生是一位知识丰富的老师，你觉得他还是一位怎样的老师呢？默读课文，圈出关键词，用心体会体会。第十八页，编辑于星期六：十点二分。CompanyLogo必须有合作探究1.删繁就简，共同梳理出核心目标或探究的主题（一节课解决一个至多两个核心问题）。例《黄果树瀑布》话题1：《黄果树瀑布》是一篇写景散文，这篇写景与我们以前学过的写景散文在写作顺序上有什么不同呢？话题2：按照移步换景的顺序，我们先来学习课文的第2—4自然段，你从哪儿感受到黄果树瀑布真是大自然的杰作？圈画出你最有感受的词语，写下阅读感受。第十九页，编辑于星期六：十点二分。CompanyLogo必须有合作探究2.每节课至少有两次合作。a．如前置性学习的交流、互助与汇报；b．课堂中核心问题的解决；c．体现合作学习的多样性（2人、4人、6人……班级）；d．合作的有效：明确的要求；合理的分工；互助的形式——关注弱势的那一个；有效的过程（个人阐发—质疑互补—综合统整）；积极的评价。第二十页，编辑于星期六：十点二分。CompanyLogo例：《春联》合作一：

自主学习要求：在文中画出五副春联，轻声读一读，想想每副春联的意思，不理解的地方用“？”标记。

合作要求：组长安排组员依次说五副春联的意思；在说的过程中，如果遇到困难，组内成员提供帮助；组长记录不能解决的疑问。合作二：

在以一副对联共同研究了对仗的特点后，小组合作研究其他对联是如何对仗的。

合作要求：由3号同学汇报，组内看意见是否一致，不一致的讨论一下看是否合理；每组选择一副春联汇报。

第二十一页，编辑于星期六：十点二分。CompanyLogo必须有较深厚的语言习得《课标》“教学建议”——在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。第二十二页，编辑于星期六：十点二分。CompanyLogo必须有较深厚的语言习得《江苏教育》（小学教学）第4期专题：把“语文知识”“教起来”《江苏教育》（小学教学）2014年第7期《文体场域

教学边界精准知识》（吴勇）

教材研读：置于“文体场域”

内容构建：厘清“教学边界”

关健操作：精准“习作知识”第二十三页，编辑于星期六：十点二分。CompanyLogo例：飞机在高空盘旋，鲜花拌着骨灰，撒向无垠的大海。飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海。

——《在大海中永生》例：陶行知从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起。

咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。

——朱光潜《咬文嚼字》第二十四页，编辑于星期六：十点二分。延伸性学习适度拓展重在表达延伸课外CompanyLogo第二十五页，编辑于星期六：十点二分。《负荆请罪》创编对白，练写迷你剧本〔蔺相如的一番话，终于让韩勃明白了他的良苦用心。可其他门客并不知道，认为受到侮辱纷纷要求离去。蔺相如的门客（

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韩勃

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〔一天，蔺相如的门客与廉颇的门客在街上相遇了。廉颇的门客

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蔺相如的门客

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〔廉颇的门客回到了廉颇的府邸。廉颇的门客

（

）

廉颇

（

）CompanyLogo第二十六页，编辑于星期六：十点二分。阅读文言文《负荆请罪》，感受原著语言魅力（只需正确、流利朗读，借助剧本大致知道意思即可。）

廉颇曰：“我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。且相如素贱人，吾羞，不忍为之下。”宣言曰：“我见相如，必辱之。”相如闻，不肯与会。相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争列。已而相如出，望见廉颇，相如引车避匿。

于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。今君与廉颇同列，廉君宣恶言，而君畏匿之，恐惧殊甚。且庸人尚羞之，况于将相乎！臣等不肖，请辞去。”蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王？”曰：“不若也。”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。相如虽驽，独畏廉将军哉？顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”

廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪，曰：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也！”

卒相与欢，为刎颈之交。CompanyLogo第二十七页，编辑于星期六：十点二分。阅读青少版《史记》，或阅读原著（梁启超先生指定的《史记》十大名篇：

大江东去楚王流芳——《项羽本纪》

礼贤下士威服九州——《信陵君列传》

文武双雄英风伟概——《廉