小学语文-将相和教学设计学情分析教材分析课后反思

18、《将相和》教学设计教学目标：认知目标：1、学会10个生字及相关词语。认识缶、卿、诺等字及相关词语。2、有感情的朗读课文，体会文中含义深刻的句子的含义。情感目标：理解课文内容，从三个小故事中感受蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让；廉颇勇于改过的好品质，并从中受到启示和教育。能力目标：联系上下文或查字典、词典理解“完璧归赵，负荆请罪、同心协力、攻无不克“等词语的意思。会借助资料理解故事内容，领悟三个小故事之间的联系。教学重点：1、理解课文内容，感受蔺相如、廉颇的形象并从中受到启示和教育。2、有感情的朗读课文，联系上下文或查字典、词典体会文中重点句子的深刻含义。教学难点：了解三个故事之间的联系。课前准备：自学导航预习卡（见附件）教学过程一故事导入讲述和氏璧的来历相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块璞玉把它奉献给了楚厉王。厉王就叫鉴别玉的专家来鉴定，鉴定的专家说是石头。厉王大怒，认为卞和在欺骗、戏弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左脚。不久，厉王死后，武王即位，卞和又把这块璞玉奉献给武王。武王也让鉴定专家来鉴别，结果也说是块石头，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。武王死后，文王即位，卞和抱着璞玉到楚山脚下哭了三天三夜，眼泪哭干了哭出了血。文王听说后，就派人问他：“天下被砍掉脚的人很多，都没有像你这样痛哭的，你怎么哭的这么悲伤呢？”卞和回答：“我不是为我的脚被砍掉而悲伤，我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺骗的罪名。”于是，文王派人对这块玉进行加工，果然琢磨成一块宝玉，文王就把这块宝玉命名为“和氏璧”，和氏璧夜能发光，冬能取暖，价值连城。2、板书课题，学生齐读二、预习检测1、对照自学导航，小组间讨论交流预习中遇到的问题，教师相机指导学习生字词2、梳理文章内容，概括出小标题（检测预习效果）3、解读课题将是谁？相又是谁？他们之间发生了什么故事？三新知（一）深入阅读，感知人物过渡：廉颇和蔺相如之间有和，那在这之前就有不和，而不和总有不和的原因，谁能快速从课文中找出他们不和的原因？蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。过渡：面对蔺相如职位比自己高，廉颇很生气地说了一段话，谁来读一读？廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”品味“爬”字指导朗读，读出廉颇的不服气。过渡：那蔺相如是不是只靠一张嘴就会耍嘴皮子呢？我们能不能从文中找到证据？（二）学习“完璧归赵”思考：蔺相如是一个怎样的人？从哪些句子体现出来的？1.学习蔺相如说的第一段话蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说:“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看”秦王拿到宝玉，他可能说什么？心里又会想些什么？这块玉真的有毛病吗？蔺相如为什么这样说？“小”字是否有点多余？（学生思考回答）表现了蔺相如是一个什么样的人？（机智）2.学习蔺相如说的第二段话蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”蔺相如为什么能“理直气壮”？引导学生说出秦王理屈，而蔺相如已经看清楚秦王的贪婪的真面目，借机理解“理直气壮”的意思。学生深入情境自由读、个别读、齐读（三）、学生自主学习“渑池会见”和“负荆请罪”1、学生按照以上学习方法自由学习。2、组织交流学习情况。a、蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”（引导理解蔺相如的勇敢、不畏强暴）b、秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”（引导理解蔺相如的顾全大局）3、学习最后一个自然段——负荆请罪，感受廉颇“勇于认错、知错就改”的品质。（四）、梳理三个小故事之间的关系。（渑池之会是完璧归赵的进一步的发展，而完璧归赵和渑池之会共同构成了负荆请罪的起因）四、总结不管是蔺相如的机智勇敢、顾全大局，还是廉颇的勇于认错、知错就改，都源于他们的一种爱国情怀，都因为他们拥有一颗爱国之心，而正是爱国让他们从不和变为朋友，并一起维护了赵国的利益，使赵国在那个动乱的年代里和平了数十年。五、作业设计1、推荐阅读：《史记·廉颇蔺相如列传》2、小练笔：结合生活实际，以《，你是我的榜样》为题，写一篇小练笔。六、板书设计18.将相和完璧归赵机智勇敢蔺相如渑池之会顾全大局（和为贵）廉颇负荆请罪知错就改附：18、《将相和》自学导航学生姓名：评价：一、读一读：要求：反复读课文，直到读熟练。我对自己的读书评价是：（）非常熟练（）读得不够流利，还要多读二、认一认：我读了遍生字新词，我发现容易读错的字有这样几个：，我能想办法记住它。三、写一写：我能正确书写本课的新词语：；其中易写错的有：四、查一查：1、我能解释下面的词语。完璧归赵：攻无不克：负荆请罪：战无不胜：2、搜一搜故事发生的背景资料，把重点内容摘录下来：五、想一想：1、文中的“将”读作指，“相”读作指，“和”读作是的意思。《将相和》选自写的。2、本文通过对(--段)、（--段）、（--段）三个小故事的记述，写出了和由到的经过。六、问一问：读完课文后，自己在哪些方面有收获？还有哪些不懂不会的问题？《将相和》学情分析《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。另外，本文内容结构明晰，三个小故事学生通过阅读基本能概括得出，所以初步掌握文章内容可放在课前预习阶段，课上着重解决对语言的品读、对人物品质的剖析以及理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。《将相和》效果分析针对本篇课文结构明晰的特点，我决定把字词的学习及对课文内容的梳理以预习的形式解决，然后在课堂上花几分钟的时间让孩子交流，这样不但节约了时间，增加了课堂容量，更是把课堂还给了学生，学生成了学习的主人，他们学的格外认真、格外主动。在精读环节，我注重孩子的自主阅读、思考及同伴间的交流，让课堂呈现开放的状态，尊重孩子的思维，只要他们说的合乎情理并给予肯定激励，这大大提高了孩子们的积极性，有效地调动了课堂气氛。最后，我以蔺相如对旁人说的一段话为切入点过渡到负荆请罪这个故事，并引导孩子思考蔺相如廉颇和好的本质原因是他们的爱国情怀，深入浅出地对学生进行了情感教育，让学生明白了“和为贵、合作创造美好”的道理。总之，整堂课看来，学生积极活跃，师生配合较好，基本达成了教学目标要求。《将相和》教材分析《将相和》是一个流传千年的动人故事，是根据司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》改写的，课文以战国时期，秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事，写出了廉颇和蔺相如由和到不和，又到和好的发生、发展过程，赞扬了蔺相如机智勇敢和为国家利益顾全大局的政治远见，也赞扬了廉颇知错能改的爱国精神。三个故事既相互独立，又有内在联系，即第一个故事是第二个故事的起因，前两个故事又是第三个故事的起因。第二个故事是第一个故事的进一步发展。第三个故事又是第一、二个故事的结果。如果把这三个故事看成一个整体，课文的第一句话“战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家，”又是整个故事的起因。全文层次分明，具有较强的故事性，人物性格鲜明，很受学生的喜欢。《将相和》评测练习一、把下列词语补充完整。攻无不（

）理（

）气壮

同心（

）力无（

）之宝负（

）请罪完（

）归赵宁死不（

）（

）口不提（）（）之会战无不（

）二、结合课文，填空。1、课文中的“将”指的是，“相”指的是，“和”在这里是的意思。2、课文讲述了、和三个小故事，这三个小故事成了这个完整的故事。三、阅读题蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。秦王双手捧住璧，一边看一边称（chēnchēng）赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情（形

型），知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说∶“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他把璧真的撞碎了，连忙是一切都好商量（liáng

liàng），就叫人拿出地图，把（允

充）诺划归赵国的十五座城指给他看。蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。1、我会划去文段中括号内不正确的字和读音。2、我写出下列词语的近义词。称赞（

）

诚意（

）

隆重（

）3、蔺相如怎么知道秦王没有拿城换璧的诚意？在文中划出相关句子。。4、分别用“______”和“﹏﹏”画出蔺相如要撞璧的动作和语言。5、我根据理解选择正确的答案。（1）蔺相如提出要举行隆重的典礼是为了（

）A、展示和氏璧是无价之宝。B、赢得送璧回国的时间。C、使赵国完全占据主动，秦国理屈被动。D、祝贺秦国取得宝璧。（2）下面对“秦王只好跟他约定了举行典礼的日期”的原因分析不当的一项是（

）A、秦王喜欢和氏璧。B、秦王不怕失信于天下。C、蔺相如又机智又勇敢，秦王很怕他。6、蔺相如为什么要说：“这块璧有点毛病，让我指给你看，”其目的是什么？________________________________________________________7、从这段话中可以看出蔺相如是一个怎样的人？《将相和》教学反思本课是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。故事中人物形象鲜明、故事情节曲折动人，引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。根据文章的这一特点，我在教学中引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。《将相和》由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展；前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。教学的时候，我的思路是，先引导学生比较充分地阅读全文，精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题；再引导学生联系全文评价故事的主要人物；最后再弄清三个小故事之间的内在联系，总结全文。学生精读课文时，我结合课后“思考•练习”，重点引导学生品味朗读重点句子，学生的积极性高，学习兴趣很浓。对于提出的问题，教师要善于引导学生梳理，主要是理出那些围绕课文重点、难点的问题，供学生讨论；对于那些跟课文关系不大的问题，启发学生课外去研究。这样真正达到了课堂效果。本课不但以鲜明的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。教学时，我引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。培养他们的爱国思想和各自的美好品质。回顾这一课的教学，老师教的轻松，学生学的愉快，追其原因是把新的教学理念融入课堂，把课堂这个主“阵地”交给了学生。但细想过程，也存在不足。一是在有感情的朗读训练上缺乏频率，当时有些忽略；对于人物形象的分析，老师包办代替的话语有些多，应放手让学生讨论交流。在今后的教学中不断学习，不断探索，把新的教学理念贯穿课堂，让学生积极参与课堂，自学自悟，在教师重难点指拨下，各方面的能力得到发展。《将相和》课标分析语文课程在小学语文阅读教学总目标中提出认识中华文化的丰厚博大，吸取人类优秀文化的营养。培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。全面提高学生的语文素养。中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。新课标在第三学段目标中提到：能够认识200个生字，会写150个生字。能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句