初中语文-沁园春 雪教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计【教学目标】

１、知识与能力目标：

掌握欣赏诗词的一般方法，通过想象和联想进入词的意境，体会诗情，感受词的情感美，音乐美；领会上下片的关系；

２、过程与方法目标：

通过想象作个性化的描述，切身感受诗人的人格魅力，通过朗读品味语言美.

３、情感态度与价值观目标：

通过对课文的学习，感受诗人的形象，体会诗人宽阔的胸怀，宏大的气魄，充分获得审美的愉悦，进而陶冶学生的性情，习得一种乐观、坚定、自信的生活态度。

【教学重难点】

１、了解毛泽东，了解本词的写作背景；

２、体会词作语言的准确性、形象性，深刻性及描写、议论、抒情相结合的写法；

３、理解本词主题及作者的思想情感。一、导入新课，激趣引课三国时期的曹操在《观沧海》中写到：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”表达了他建功立业，统一中国的伟大胸襟和抱负。其实在我国现代史上还有一个人，他词中表现的胸襟和气度要比古人更上一层楼。中国人民无人不知道他，他带领中国人民建立了新中国，他是谁？这个人就是一代伟人毛泽东。毛主席有一首词叫《沁园春雪》意境开阔，大气磅礴，被蒋介石称为难得的精品，要求他的御用文人们写出在气势和意境上超过毛泽东一首词，然而终其一生都没有如愿。那么，《沁园春雪》到底是怎样的一首词？今天我们就学习这首千古绝唱。今天我们就来学习这首词，领略毛泽东诗人的才情及其政治家的胸襟。（PPT板书诗题）二、关于词词又称曲子词、长短句、诗余，调有定格、句有定数、字有定声，是诗歌的一种形式。词一般都分两段（叫做上下片或上下阕），不分段或分段较多的是极少数。词牌，就是词的格式（调子）的名称，比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。词的标题和词牌有着严格区别，词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。例如《沁园春·雪》这首词，“沁园春”是词牌，“雪”是词的标题。三、走进作者，了解常识

（PPT作者知识）1、简介作者（生介绍，师补充）毛泽东（1893～

1976），中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家。字润之，湖南湘潭韶（sháo）山人。

毛泽东还是一位诗人，一位政治家诗人，一位诗人政治家。他一生创作的诗词并不多，七十来首，但是其豪放雄浑的思想感情真切地反映了中国革命和建设各个阶段的动人风貌。2、写作背景1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春．雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。【四、朗读吟诵（一）读得正确流畅

，读出音韵美

（PPT重点字词）指名读，师生评价。读准了节奏和重音，我们就能将诗歌读得抑扬顿挫，感受到它的音韵美。你觉得本诗词的节奏如何划分？（PPT诗词节奏）（二）读出豪迈情

1师：、刚才有同学一下子就提到了读诗歌要读出感情，通过刚才的朗读，大家觉得这首词要读出怎样的感情啊？

生：豪迈生：赞美。

生：气势磅礴。

2、同学们，首先来欣赏一下唐国强朗诵的这首词。（PPT视频或音频）现在我们也来当一回伟人毛泽东，放声诵读这首词，向唐国强挑战。（PPT配乐，生读）3、师：诗人柳亚子读后曾经这样评论：“展读之余，以为中国有词以来第一作手，虽苏、辛未能抗，况余子乎？”

师：同学们看连豪放派词人苏轼、辛弃疾都不能与他相提并论。可见毛泽东他不是一个普通的文人，而是一位叱咤风云的领袖诗人，他将自己的胸襟、情怀、斗志注入诗中，写成的诗当然是豪放激昂、大气磅礴。五、细读品味师：刚才我们通过诵读领略了毛泽东《沁园春

雪》的豪迈风貌；这还不够，我们还要走到词的文字里面，通过品析进一步感受这首词的独特魅力。思考：1、上下阙之间有一句过渡句，请迅速找出并分析它的作用。明确：承上启下。“江山如此多娇”承上,总括上片的写景,对“北国风光”作总评；“引无数英雄竞折腰”启下,展开对历代英雄的评论,抒发诗人的抱负.这一过渡使全词浑然一体,给人严丝合缝、完整无隙的感受.（一）品壮美雪景师：“江山如此多娇”，那祖国的江山有哪些娇美之景呢？让我们来品读上阕。同学们细细品读上阕，能不能发现上阕哪个字是领字呢？自己读一读，思考一下。生：望师：“望”突出诗人极目远眺，视野开阔呀！毛泽东在上阕中“望”到了哪些景物？师：那么，诗人毛泽东描写这些景物采用了哪些方法？请用自己的话描绘一下这些景象。那这几句的前三句又是写的什么？手法？后三句呢？大家可以用这样的格式来赏析，如这句诗妙在————（PPT）如表达方式，修辞、写作手法等。（二）评历代帝王过渡：是呀，“江山如此多娇”，这“多娇”的江山又上演过了一幕幕惊心动魄的历史壮剧，又“引无数英雄竞折腰”，下阕中有一个字同“望”有异曲同工之妙，哪个字呀？领起哪几句？作者都提到了哪些历史人物啊？生：扫六合，并诸侯的秦始皇。征匈奴，使张骞出使西域的汉武帝来。江山一统，成巍巍大唐气象的唐太宗。再统华夏的宋太祖。策马弯弓、驰骋草原，建立横跨欧亚大陆的帝国的成吉思汗。师：他们有什么共性？生：他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都有雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。师：对于这些英雄人物，作者用哪个字来评价？这个字包含有哪些意思？生讨论，师生共答：1、“惜”字有褒扬的意思，既肯定了秦皇汉武等人是中国历史上的英雄人物，又肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族。2、“惜”字有批评的意思，批评了秦皇汉武等人短于文治，在政治、思想、文化方面建树不多，个人文学才华欠缺。

3、“惜”字有后来居上的意思，流露了无产阶级领袖和革命英雄的豪迈气概及其必将胜过前人的自信。师：毛泽东请出历史人物，当然不是为了回到帝王时代，不是在自我满足中去炫耀祖宗的功业，更不是在民族危机的今天请出亡灵来帮忙。从词中我们可以看出他的目的是－－

生：歌颂当代英雄。

师：后来者居上，今人必定超过古人。诗人发出了超越历史的宣言：（PPT俱往矣，数风流人物，还看今朝。）所以这首词的主旨句是？（三）颂风流人物：

.师：毛泽东所指的风流人物是哪些人呢？结合时代背景生讨论，

生：军队的兵和劳动人民。

师：也就是无产阶级革命战士和千千万万的劳苦大众师：民族脊梁，当之无愧！以毛泽东为首的共产党人领导人民大众，他们必将胜过古人，平定乱世，开创辉煌，迎来“分外妖娆”的明天，他们就是那个时代的风流人物。总结：上阕：壮丽山河，纵横千万里；下阕：风云历史，上下五千年。大视野，大胸襟，大抱负，使得这首词大气磅礴。学生演绎这种大气磅礴！

齐读课文。六、悟诗师：在今天这个和平年代，什么样的人称得上风流人物呢？

（如感动中国十大人物：重夺女排冠军的郎平，获得诺贝尔医学奖的屠呦呦，文学奖的莫言，冒着巨大的危险雕刻火药的科技师徐立平等）师：十年后、二十年后，时代的风流人物是谁呀？生：是我们。历史和现实已经证明了主席的这句话，在不久的将来，亲爱的同学们，你们必将开创新的辉煌，到那时，你们也会自信地高歌“俱往矣，数风流人物，还看今朝”！（PPT）七、课堂练习（背诵）填空1、词的上阕总写北国雪景的句子是。具体描写北国雪景的句子是。写想象之景的句子是。

属于静态描写的句子是。属于动态描写的句子是。2、文中起承上启下作用的句子是，全词的主旨句是。

3、这首词上阕主要是描写，寓情于；下阕主要是，寓情于，全词将、、三种表达方式自然地结合起来。4、请你对对联：上联望万里河山见雄浑壮丽，美哉!（下联评千古帝王显胸襟气魄，壮哉!）九、总结总结：上阕：壮丽山河，纵横千万里；下阕：风云历史，上下五千年。大视野，大胸襟，大抱负，使得这首词大气磅礴。不知不觉中我们似乎和诗人融为一体，变得气宇轩昂、意气风发。祝愿大家在人生旅途中永远带着这份自信，去实现自己的理想和抱负！十、板书设计：沁园春雪

毛泽东

景：江山多娇(望)

评：古代帝王(惜)

颂：人民大众(主旨)学情分析

对于当时的历史情况，对于革命领袖的思想学生可能缺乏相应的生活储备。这些会影响到学生阅读的兴趣、阅读的获得，因此，学习《沁园春·雪

》，在了解文意的基础上，通过朗读，来激发学生自主学习的激情，努力让学生自主阅读，自主体验，自主探索。教学中，教师要改变传统的教师角色，成为学生学习活动的指导者、组织者和学习伙伴；让学生在相互合作中，对话探究，共享成果。效果分析首先是设计、组织形式多样的有吸引力的学生活动，调动学生的兴趣，营造主动学习的氛围，让学生真正成为课堂的主人，在课堂上动起来。“三分诗七分读”，诗词教学必须将朗读活动贯彻到课堂始终，这堂课我运用了听范读、自由读、齐读、个别读、纠正读、模仿读、分角色轮读和评价自己及他人的朗读、设计朗读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，也教会学生学习诗词重要方法——诵读法。其次新课标培养学生“具有一定语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”，所以一开始的听范读和自由读都是整体感知，促使学生通过熏陶感染和朗读实践去感受整首词完整的音美、形美和意美。赏析的环节也是着眼整首词，引导学生品味词的准确、精练、富于形象性。感受贴切、传神、情感充沛的语言魅力，发展学生的形象思维能力，感受词人的情怀。教材分析

这首词作于1936年2月初，当时毛泽东率部准备渡河东征。在到达清涧袁家沟后，他亲赴黄河畔观察地形，目睹北方雪后风光，俯瞰北国大好河山，于是挥毫泼墨绘出这壮丽的画卷。

毛泽东在此词中塑造的形象巨大。那起伏的群山，隆起的高原，不仅在舞动，在奔驰，有着进取、挑战的姿态和意志，要与高远、阔大、威严而神秘的“天公”比试高低，而且似乎胜利了。这里有作者“自我”的美的形象。给人以豪迈感和崇高感。

“数风流人物，还看今朝。”似排山倒海，充分表现了无产阶级革命英雄空前的抱负和坚定的信心。而真正的风流人物，只能是无产阶级及其领导的全体人民。充分显示了我国人民创造世界历史的伟大动力。

《沁园春

雪》是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格，实在是对初中学生进行爱国主义和审美教育的好教材。读这首词，应着重体会作者的博大胸怀和深刻的思想。课堂练习（背诵）填空1、词的上阕总写北国雪景的句子是。具体描写北国雪景的句子是。写想象之景的句子是。

属于静态描写的句子是。属于动态描写的句子是。2、文中起承上启下作用的句子是，全词的主旨句是。

3、这首词上阕主要是描写，寓情于；下阕主要是，寓情于，全词将、、三种表达方式自然地结合起来。4、请你对对联：上联望万里河山见雄浑壮丽，美哉!（下联评千古帝王显胸襟气魄，壮哉!）课后反思1、在设计问题时，我注意到尽可能只设计一些对学生体悟诗词感情的问题，而且尽可能使问题指向明确，但在实践中，有些学生的回答却与我的问题相去甚远，我想这也许是高估了学生的理解领悟能力所致。2、学生诵读指导不够细致和充分。在教学设计中，我是计划通过关键字的品读，让学生领悟诗歌的感情，进而指导诵读，但在实际操作中，还是未能将二者很好地结合起来。例如在品读上阕“望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿的滔滔”中的“惟”和“顿”字时，品读了作用情感，但没有即时指出该如何读。3、预设中的不足由于学生的知识储备不足，所以课堂上学生的活动虽得以展开，但教师仍扮演了主角，这对学生欣赏诗词能力的提高是没有帮助的。课标分析

《语文新课程标准