高中生物-群落的演替教学设计学情分析教材分析课后反思

必修3《稳态与环境》第四章《种群与群落》第四节《群落的演替》教学设计PAGE《群落的演替》教学设计课题群落的演替课型新授课授课人学校教学目标知识目标：1、描述群落演替的概念。2、举例说出群落演替的类型。3、举例说出阐明群落演替的过程。4、举例说明人类活动对群落演替的影响。

能力目标：1、锻炼学生的逻辑思维和语言组织能力。2、培养学生课前预习、全面独立发现问题、分析问题、解决问题的习惯。

情感目标：1、认同群落演替是一个长期的过程，是生物与生物、生物与环境相互作用的结果。

2、关注人类活动对群落演替的影响，树立生态学和可持续发展的观念。教学重难点重点：生成演替的概念，区分演替的类型。难点：阐明演替机制与初生演替过程。教学方法多媒体教学，问题探究、小组讨论、合作交流教学资源教材、PPT、视频、图片教学策略课题导入→问题探究→小组讨论→组间抢答→释疑归纳→情感教育→知识拓展。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境诗词中描述的火灾后的草原，荒废的古道、城池，植被都发生了变化，这就是一种群落演替的过程。而1883年印尼发生了火山大爆发。来观看一下视频《火山爆发》诗词鉴赏：赋得古原草送别离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。学生共同朗读。观看视频。创设教学环境，激发学生学习的兴趣。新课讲授一、群落演替的概念火山熔浆喷涌而出，淹没掉了附近的所有植被，这里变成了废墟，寸草不生。大屏幕展示：火山爆发后的生物变化情况。总结：随着时间的推移，每个群落都不一样。所以，向这样，随着时间的推移，一个群落被另一个群落所代替的过程叫做群落演替。从事实出发，建立现象与概念间的联系。二、演替的类型从寸草不生发展到一片森林，到底发生了什么？现在请欣赏话剧《森林是怎样炼成的》，同时思考以下4个问题。1、为什么首先定居的是地衣呢？2、什么时候各种昆虫和其他小动物进入？3、在森林阶段，群落中还能找到地衣、苔藓、草本植物和灌木吗？4、从种群水平看，这种演替对某一种生物一直都有利吗？如果从群落的角度来看这种演替呢？是不是所有的群落演替的发生都跟光裸岩石上的演替一样吗？比如前面提到的火灾过后的草原、弃耕的农田。我们以弃耕的农田为例。思考：内蒙古大草原为什么没有演替为树林？结合学案，总结初生演替和次生演替。列表比较初生演替和次生演替的区别。由此，我们发现演替是个自然的过程，这个过程需要花费很长的一段时间。它是生物与生物、生物与环境相互作用的结果。思考：1.无论在什么条件下，群落演替都能到森林阶段吗？2.群落的演替受哪些因素的影响呢？学生表演学生分组讨论地衣能分泌有机酸，加速了岩石风化成土壤的过程。草本植物阶段能有可能有利，有可能有害使群落的结构逐渐稳定，抵御外界环境变化的能力增强。气候学生分组讨论。学生抢答。不是自然因素、人为因素等培养学生的语言表演能力。增加感性认识，提高学生的学习兴趣。检验学生的学习情况。要求学生认同群落演替是一个长期的过程，是生物与生物、生物与环境相互作用的结果。三、人类活动对群落演替的影响展示PPT中的图片1、过度放牧2、过度砍伐3、污水排放4、围湖造田5、封山育林6、沙漠治理7、人工林现实中，我们的生态环境还面临一个严重的问题：外来物种的入侵。微课：外来物种的入侵退耕还草、还湖、还林。《退耕还林条例》的实施。观看图片总结：人类活动会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向。培养学生树立生态学和可持续发展的观念。谈谈本节课的收获谈谈学习本节课，你的收获？（从知识层面和思想和方法层面）学生畅所欲言从知识层面、思想方法、收藏价值等方面培养学生归纳概括总结的能力布置作业1、写一篇小论文谈谈你对外来物种的想法。2、优化训练。板书设计第四节群落的演替一、群落的演替二、人类活动对群落演替的影响1、概念：优势取代1、不同于自然演替的速度和方向进行2、类型初生演替2、退耕还林、还草、还湖次生演替学情分析学生在第四章的前三节已经学习了种群和群落的相关基础知识，对种群已有一定的了解，而且对群落演替的现象并不陌生，只是没有建立起概念与现象之间的联系。高中学生已有一定的生活经验和积累的知识，在教学中应尽可能从学生熟悉的事例出发，始终围绕着生物之间、生物与环境之间的联系与相互作用，以动态发展观引导学生对演替的本质进行思考。教学效果分析1、充分体现了学生的主体地位和教师的主导地位，让学生在合作探究中，感受到了学习的快乐和与人合作的成功，高效的完成了教学目标，教学效果极好。2、教学中教师注重对学生进行赏识教育和德育渗透，使学生情感充沛，自信心提升，积极互动，收获了成功感和幸福感。3、学生自由排演的小话剧《森林是怎样炼成的》，充分发挥学生的能动性，提高学生学习的热情。在课中进行表演，让学生更有参与感。4、信息技术与生物的完美整合，技术优势明显，学科特色鲜明。使学生仿佛置身于其中，学生充分的感受了信息技术和生物带来的无穷魅力，激发学生学好科学的欲望，同时也树立生态学和可持续发展的观念。教材分析本节课本包括演替的类型和人类活动对群落演替的影响两部分。前者是在群落层次上分析生命系统的发展变化，后者是探讨人类在这方面的作用。关于群落的演替过程，教材一方面介绍群落演替的类型和演替过程，另一方面（也是更为重要的方面）是让学生分析生物与环境的相互作用。关于人类活动对群落演替的影响，教材列举了许多实例，目的是让学生理解并关注人类活动影响群落演替的速度和方向。本节最后讲述退耕还林、还草、还湖，退牧还草，让学生了解和认同国家的有关政策及其重要意义。本节内容从群落水平阐述了生命系统的动态发展过程，对前后的种群和生态系统的学习起到承上启下的作用，在本模块中占有重要地位。“群落的演替”关注人类活动对群落演替的影响，让学生意识到环保的重要性和必要性，体现STS教育思想。评测练习基础题组1.下列群落演替系列中,哪一种演替属于初生演替?()A.从湖底开始的水生演替 B.草原的放牧演替C.农田弃耕后的恢复演替 D.砍伐森林后的恢复演替2.以下哪一项是初生演替的例子?()A.苔藓→地衣→草本植物 B.地衣→草本植物→苔藓C.地衣→苔藓→草本植物 D.草本植物→苔藓→地衣3.在植物群落的发展变化过程中,一个群落由另一个群落取代的过程叫()A.竞争 B.捕食 C.共生 D.演替4.桦树林中出现了一些云杉的幼苗。云杉长成后,其高度超过桦树,桦树因不耐阴而逐渐死亡,桦树林最终被云杉取代,这一群落演替过程表明()A.种内斗争有利于物种延续 B.适者生存是通过生存斗争实现的B.云杉的进化水平比桦树高 D.云杉的结构比桦树复杂5.在下列4种群落类型中,以一年生植物占优势的群落类型是()A.热带雨林 B.常绿阔叶林C.极地苔原 D.荒漠半荒漠6.根据群落演替的理论,在光裸的岩地上经过一定的时间,最终就会演替出森林。请据此回答问题。(1)光裸的岩地上最终演替出森林,其过程大致是。

(2)地衣首先在裸岩上定居。同时,地衣分泌的腐蚀了坚硬的岩石表面,加速了岩石风化成的过程。

(3)各种昆虫及其他小动物开始进入生物群落的阶段是。

拓展题组7.下列哪项不是群落演替的特点?()A.有规律 B.可预测C.有一定方向 D.永远进行,无终止8.群落的演替在后期的成熟阶段()A.总生产量与生物量的比值最高 B.总生产量、净生产量达到最大C.总生产量大于总呼吸量 D.总生产量与总呼吸量大体相等9.在生态演替中,下列哪种情况不可能发生?()A.群落中物种组成不断变化 B.开始时物种数增多,然后趋于稳定C.生态系统中的生物量不断下降 D.生态系统中的有机物不断增加教学反思成功之处：1、先从《赋得古原草送别》诗词鉴赏来引入新课，再用火山爆发的视频给予学生震撼，引发学生兴趣。多次组内讨论探究充分体现了学生的主体地位，让学生在合作探究中，感受到了学习的快乐和与人合作的成功，高效的完成了教学目标，教学效果极好。2、在教学中注重了对学生的赏识教育和德育渗透，使学生情感充沛，自信心提升，收获了成功和幸福感。3、教学过程中播放了两段视频《火山爆发》、《外来物种的入侵》和多张人类活动对群落演替的影响的图片，信息技术和生物的完美结合，使学生仿佛置身于其中，学生充分的感受了信息技术和生物带来的无穷魅力，激发学生学好科学的欲望，同时树立生态学和可持续