高中生物-复习课：减数分裂和受精作用教学设计学情分析教材分析课后反思

复习课：减数分裂和受精作用【复习目标】一、正确理解减数分裂的过程二、掌握细胞分裂图像的判断方法三、掌握减数分裂过程中染色体、DNA数目变化的曲线图和柱状图【复习重点和难点】重点（1）减数分裂的概念（2）精子的形成过程（3）细胞分裂图像的判断难点：细胞分裂图像的判断【复习过程】一、构建本节的知识结构：上节课我们学习的内容是遗传的基本规律，即基因的分离定律和自由组合定律，之所以出现这两个规律，其原因是在减数分裂时，同源染色体的分离和非同源染色体的自由组合。本节课我们来共同复习减数分裂和受精作用。首先我们共同构建知识结构：二、自主学习，完成基础知识的梳理学生活动：阅读课本完成下列内容梳理，3min后随机抽查记忆内容1、细胞减数分裂的概念2、减数分裂的过程3、精子和卵细胞形成的差异4、受精作用、实质、意义5、有性生殖的生物配子多样性的原因检测学生的自学情况（一）、对减数分裂的理解1.范围：进行_____生殖的生物。2.特点：染色体复制一次，细胞_____________。3.结果：生殖细胞中___________是原始生殖细胞中一半。有丝分裂产生细胞，其染色体数目与亲代细胞一致。（二）、受精作用1.概念：__________相互识别、融合成为_______的过程。2.实质：精子的_______与卵细胞的细胞核融合。3.结果：受精卵中___________与体细胞相同，其中一半来自精子(父方)，另一半来自卵细胞(母方)。（三）、精子和卵细胞形成过程的比较（四）、减数分裂各时期的特点三、要点精讲（一）、同源染色体和非同源染色体完成下列问题，注意区分同源染色体与非同源染色体请根据右图回答下列问题1、哪两条染色体构成一对同源染色体？非同源染色体呢？2、同源染色体之间可能有哪些特殊的行为？3、图中有几个四分体？一个四分体中染色体数、单体数、DNA数有何关系？（二）、减数分裂与有丝分裂的比较下面进行减数分裂与有丝分裂的比较，主要从以下两方面进行比较1、细胞分裂图像比较2、细胞分裂数学模型比较如图为某二倍体生物的三组细胞分裂图像，请判断每组中三个细胞的分裂方式（MⅠ、MⅡ、有丝分裂）和所处时期，并比较归纳出判断依据，同位交流后选代表回答。最后学生共同总结出细胞分裂图像的判断方法例题1：(2015·济南模拟)下图是某二倍体动物的几个细胞分裂示意图，据图所作的判断不正确的是()①甲、乙、丙三个细胞均处于分裂的后期②乙细胞进行分裂的结果是生殖细胞③乙细胞可能是精原细胞④形成丙的亲代细胞发生过姐妹染色单体的分离A.②④B.②③ C.①③D.①②（三）、请以染色体数目为2N生物为例，在下图画出减数分裂过程中细胞中染色体和DNA的变化曲线，并解释曲线中折点出现的原因。由学生来完成染色体与DNA的变化曲线。例题2：图甲、乙是某种基因型为AaBb的雄性动物体内细胞的分裂示意图，图丙表示该动物细胞分裂时期核DNA数量变化曲线，请据图回答：(1)甲细胞中处于分裂的期，发生在图丙中的阶段。(2)乙细胞的名称为，其中①和②是一对，基因B与b的分离发生在图丙中的阶段。练习题：如图表示雄果蝇进行某种细胞分裂时，处于四个不同阶段的细胞(Ⅰ～Ⅳ)中遗传物质或其载体(①～③)的数量。下列表述与图中信息相符的是()A.Ⅱ所处阶段发生基因自由组合B.Ⅲ代表初级精母细胞C.②代表染色体D.Ⅱ若表示有丝分裂细胞则其可能处于有丝分裂后期四、反馈练习五、课下作业：总结配子核基因（染色体）异常变化的可能原因学情分析由于必修一有丝分裂与必修二的内容，高二的学生已经学完，因此对于减数分裂的与有丝分裂的关系、减数分裂与受精作用的关系、减数分裂与有丝分裂的比较，学生都已经有了一定的感性的认识。因此通过复习课，将此三点内容进行一个整合，对于学生的知识的加深认识、知识结构的建立有重要的意义。同时结合本校的学生在诱思探究教学理念的指导下学生已经形成了上课大声说、上课讨论的习惯，因此对于本节课的教学的策略采用老师设计问题，引导学生思考、总结，保证了上课程序合理中突出学生的主体性。选修三胚胎工程重点讲解了雌雄配子的发生过程，本节课的学习能够进一步辅助选修三的学习。效果分析本节课的重点是减数分裂与有丝分裂图像的判断，学生已经能够正确掌握，且学生均能过正确进行判断，这应该归于上课中涉及到了细胞分裂图像判断的方法归纳，即“两看法”。另外，对于减数分裂的过程中染色体的规律性变化，以及减数分裂的结果导致配子染色体数目减半、经过受精作用体细胞数目又恢复到了正常水平的理解比较到位。不足的地方在于学生对于柱状图的分析还不够到位。教材分析本节为复习课，复习的内容包括了减数分裂、有丝分裂与受精作用，共计三个考点。它们分别位于人教版的必修一第六单元和必修二的第二单元。本节课的复习的重点是减数分裂的过程与减数分裂过程中的染色体的规律性变化。为了突出这个重点，将有丝分裂与减数分裂进行一起复习，在对比中明确了减数分裂过程中的染色体的特殊的变化，同时能够正确区分细胞的分裂图像问题。另外，为了将知识进行系统化，将减数分裂与受精作用进行一起复习，这样能够保证学生的知识不出现断层，即正确理解在前后代中体细胞染色体的稳定性的原因。对于本节课对这三个知识点进行整合，其另外的一个目的是让学生形成一个整体的认识，即理解细胞增殖的方式、在生命周期中染色体变化的规律。测评练习1某同学总结了有关细胞分裂中染色体、核DNA、四分体的知识点，其中正确的是()A.次级精母细胞中核DNA分子数目是正常体细胞中染色体数目的两倍B.次级精母细胞后期的染色体的数目是正常体细胞中的染色体数目的一半C.初级精母细胞中染色体的数目和次级精母细胞中核DNA分子数目相同D.4个四分体中有16条染色体，32个DNA分子2如图表示一个2N＝4的个体的染色体。下列叙述中正确的是()①1号和2号染色体来自父方，3号和4号染色体来自母方②如果1号染色体来自父方，则2号染色体来自母方③在减数第一次分裂过程中，1号和2号染色体移向一极，3号和4号染色体移向另一极④在减数第一次分裂过程中，如果1号和3号染色体移向一极，则2号和4号染色体移向另一极⑤在该个体减数第一次分裂过程中，联会配对的染色体的形状、大小未必完全相同A.①③⑤ B.②④ C.②③ D.①④3下图表示某一高等生物细胞分裂的不同时期，对此认识错误的是()A.①内有8条染色体，1处若为D基因，2处由于交叉互换则一定为d基因B.②细胞的中心体在分裂间期复制。它的前一个时期内，可发生基因重组C.③内有8条染色单体，睾丸中有可能同时存在上图所示的四种细胞D.若④中的a为X染色体，则b不可能是X或Y染色体4下列有关减数分裂与受精作用的叙述，正确的是()A.受精卵中的遗传物质一半来自父方一半来自母方B.减数分裂与受精作用使亲子代的体细胞中染色体数目维持恒定C.人类的次级精母细胞中只含有0或1条Y染色体D.受精作用实现了基因重组，从而导致有性生殖后代的多样性5图中编号①～⑤的图像是显微镜下拍到的二倍体百合(2n＝24)的减数分裂不同时期，据图分析下列叙述正确的是()A.将捣碎的花药置于载玻片上，滴加甲基绿染液染色1～2min，制成临时装片B.图②中细胞的特点是同源染色体分离，非同源染色体自由组合C.图③中细胞的特点是同源染色体上非姐妹染色单体之间可发生交叉互换而导致染色体变异D.图②中的细胞有4个染色体组，图⑤的每个细胞中含姐妹染色单体24条6如图为基因型为AaBb的某二倍体高等动物体内细胞进行减数分裂的示意图，下列有关叙述不正确的是()A.图中可能发生基因重组的过程是①B.细胞中染色体数目减半发生在过程②C.上述过程发生在器官睾丸中D.若精子1的基因型为Ab，则精子4的基因型一定为aB7下列关于某二倍体动物生殖细胞减数分裂过程中某时期及与之对应的变化正确的是()选项时期发生的变化A间期染色体和DNA经过复制均加倍B减数第一次分裂的前期非同源染色体随着联会配对的发生而自由组合C减数第一次分裂的中期同源染色体排列在赤道板上D减数第二次分裂的后期同源染色体加倍后均分到两个子细胞中二、非选择题8下列示意图分别表示某雌性动物(2n＝4)体内细胞正常分裂过程中不同时期细胞内染色体、染色单体和DNA含量的关系，以及细胞分裂图像。请分析并回答：(1)图①中b柱表示的是________，图②中表示体细胞分裂的是________。图①中Ⅲ的数量关系对应于图②中的________，图①中的数量关系由Ⅰ变化为Ⅱ的过程，细胞核内发生的分子水平的变化是________；由Ⅱ变化为Ⅲ，相当于图②中的________的过程。图①中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ所对应的细胞中一定不存在同源染色体的是________，不一定存在同源染色体的是________。(2)一对夫妇，妻子表现正常，丈夫患色盲，生了一个染色体组成为XXY，且患色盲的儿子。可能原因是父亲产生精子时图②中________时期发生异常，也可能是母亲产生卵细胞时图②中________时期发生异常。(3)又如下图，图A是该种生物的一个精细胞，根据染色体的类型和数目，判断图B中与其来自同一个次级精母细胞的为________。课后反思本节课上课的内容安排上比较紧凑，内容较多，但是学生的总体的学习效果比较明显，能够积极地将上课的内容进行吸收。本节课上课注重学生的独立思考、小组内的合作交流，保证了学习效果的稳定。另外，在上课的过程中为了保证学生能顾积极独立思考，在设计本节课时设计了一系列的有梯度的问题，引导学生思考，在思考的过程中总结本节课的重点内容。上课过程中做到该讲的讲、不该讲的不讲，做到讲有讲的效果，体现讲解的价值，杜绝从头至尾滔滔不绝地讲解。这种做的目的是适应现在高考对学生的要求，即体现学生的思维过程，让学生在课堂中大胆地尝试解答问题，锻炼能力。在本节课的上课过程不足的地方还很多，例如题目的选择、问题的设置、语言的精炼性、学生的启发方式等等，还有很多需要提高的地方。减数分裂与受精作用课标分析新课程标准中对遗传细胞基础的具体内容标准是：阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变