高中化学-有机化合物的合成教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE5PAGE3.1有机化合物的合成——教学设计一、教学设计本节是教材是在有机化学选修模块中较为重要的一节。通过本节内容的教学不仅可以学会有机合成的方法，体会有机合成对人类的重要影响，还可以起到全面整理有机化合物、官能团、结构、反应、性质、转化和合成之间的关系，更深刻的体会有机化学的内在价值，有利于学生构建有机化学基础认知结构框架。二、教学目标1.知识与技能目标（1）了解有机合成的有机合成路线。（2）掌握构建碳骨架的方法和引入官能团的方法，以及有机物官能团之间的转化关系。2.过程与方法目标归纳、总结有机合成方法，以知识网的形式构建烃的衍生物之间的相互转化关系。3.情感态度与价值观目标（1）认识有机合成对人类生产生活的重要影响，培养爱化学、爱科学的精神。（2）激发强烈的求知欲，强烈的创造意识和探究新领域的好奇心，同时获得成功的喜悦，培养勇于探索，严谨求实，独立思考的科学态度。（3）通过对新闻资料的分析，使学生关注某些有机物对环境和健康可能产生的影响，关注有机物的安全生产和使用问题。根据教学目标，我确定了本节课的教学重难点：重点：有机合成的关键逆合成分析法在有机合成过程分析中的应用。难点：逆合成分析法思维能力的培养。三、教学准备：多媒体课件、教案、学案四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图自学反馈以书写方程式的形式检测学生预习的成果。四位同学上台书写。回顾检测已预习的内容，加深印象，帮助学生确定本节课的重点学习目标，有助于课堂的顺利进行。引课播放一则外国高中生合成达拉匹林的新闻片段。颇感兴趣地观看。运用多媒体课件，从学生熟知的社会事件入手，激发学生的好奇心和求知欲。点评过渡点评学生写的化学方程式，并且强调这些化学方程式的反应机理，以及学生易错点，潜移默化的讲授新课。通过总结这四个化学方程式从原材料到目标产物的变化，引出有机合成的关键。学生认真听讲。在给学生点评的同时，自然而然的讲授了本节课的新知识。合作探究一看课本，讨论分析碳骨架的构建有几种情况？每一种情况发生的途径有哪些？独立思考之后，小组进行合作探究，课堂上同学们激烈讨论。通过小组合作探究的方式突破重难点，并且可以培养学生的合作精神。小组展示学生小组进行展示，老师认真听取展示成果。随机选取一个小组展示汇报成果。展示的方式由该小组自行决定，可以是一人，也可以是多人，可以板书，也可以讲授。引导学生积极回答问题，勇于展示自我，提高语言表述的能力，让学生感受到由自己担当课堂主角的趣味性。点评总结1.点评：对小组进行表扬（全班同学鼓掌）后点评其展示成果，适时的进行补充概括。2.总结：根据学生的展示，再次总结强调脱羧反应是可以减短碳链的等相关知识点（学生已经熟悉的不再重复）。3.给大家两分钟的时间补充学案学生先认真听讲，然后补充学案。对点演练一PPT出现两张图片，其中有一个图片超链接了一道习题，另外一个超链接了一个惊喜。学生随意选取回答过渡以上是我们学习的碳骨架的构建。有机合成的另一个关键是官能团的引入和转化，有关引入和转化的化学方程式我们已经学习过很多，请同学们根据要求完成合作探究二。学生认真听讲自然过渡到有机合成的另一个关键合作探究二关于官能团引入的基本反应，你在前面的有关章节里已经学习过。请同学们从以下几个方面，对所学知识进行整理，列出相应的化学方程式（1）在碳链上引入卤原子（1、2、3组完成）；（2）在碳链上引入羟基（4、5、6组完成）；（3）在碳链上引入酮羰基或醛基（7、8、9组完成）；（4）在碳链上引入羧基（10、11、12组完成）。学生独立思考之后，进行小组合作讨论，探究问题的解决方法。培养学生协同合作探究意识，使学生在合作的过程中碰撞出知识的火花，追寻事物的本质。小组展示汇报四个小组分别来讲台书写相关化学方程式，展示成果。下面的学生继续完成本组任务，同时看一下另外三个任务。由于内容量大，学生讨论的内容不一样，这样可以实现小组成果共享，增大课堂容量。点评总结1.点评学生写的化学方程式是否正确；2.根据学生的书写情况，教授学生记忆方法；3.给学生时间记忆不熟悉的化学方程式。学生先认真听讲，再努力记忆相关化学方程式。对点演练二PPT出现两张图片，其中有一个图片超链接了一道习题，另外一个超链接了一个惊喜。学生随意选取回答思维导图同学们都回答的非常棒！以上就是我们本节课学习的重点知识，你掌握了吗？下面请同学们打开学案在学案上画出你心中本节课的思维导图回答：掌握了。开始画思维导图。一学生爬黑板画思维导图，之后总结自己所画内容。引导学生整理总结学习的内容，学会做思维导图。课堂评价根据同学们在课堂及合作探究中回答问题的次数、板演次数，由教师制定评价方案，课代表公布每个小组得分并排名，排名前三的小组给予奖励。排名前三的小组课下领取奖励。利用新的评价方式，培养学生团队合作的意识，通过肯定他们的努力，利用学生争强的心理，充分调动学生学习的积极性。达标测验现在请大家继续完成学案上的其它习题。学生认真思考，完成习题。巩固知识的同时，让学生体验成功的喜悦。习题评价引导学生思考展示习题成果。学生展示习题答案布置作业请完成相关练习册上的习题学生很高兴地接受了任务。五、教学设计特色本节课设计特色主要是突出了“以学生为中心”的课堂教学模式。通过观看视频，让学生了解有机合成的重要社会应用价值，激发了学生探究学习的欲望和兴趣。通过合作探究，让学生在独立思考的同时，不忘小组合作，资源共享，很好的突破了教学重难点。通过绘制思维导图，让学生再一次巩固总结了当堂所学，及时掌握了知识。整节课突出了学生的主体地位，使学生在知识上和思维发散能力上都得到了很好地锻炼。3.1有机化合物的合成——学情分析这节课是在学生已经学习过前两章的基础上进行教学的，目前学生已经掌握了烃及烃的衍生物等有机化合物的结构与性质，也掌握了常见官能团的化学性质，这为学习《有机化合物的合成》奠定了知识与技能基础，有利于学生对本章内容的学习掌握。本章内容是前两章有机内容在社会生产和生活中的具体应用，是前两章有机知识的延伸、深化和综合。因此，在学习碳骨架的构建及官能团的引入与转化时，小组合作探究是课堂上一个非常有利的教学手段。让学生通过已有的知识协同合作来解决未知的问题，从而实现资源共享，这不仅对前两章的学习有了系统的掌握，还能培养合作意识，体会到学以致用的化学理念，进一步激发学生学习化学的兴趣。3.1有机化合物的合成——效果分析本节课课堂气氛活跃，学生勇于积极回答问题，小组合作探究讨论激烈，小组展示汇报结果充分，语言组织能力得到提升。学生在学习本节课的同时，也成功的对有机化合物的性质进行了系统的梳理和提升，让学生真正的体会到了化学学科的魅力，真正实现了把课堂还给学生，老师只是引导者，组织者，学生才是真正的参与者，实施者。在对点演练环节和达标测验环节，学生回答问题踊跃，并且大题正确率几乎百分之百，这也足以说明这堂课是成功的，教学效果是显著的。3.1有机化合物的合成——教材分析1．本节内容的评价标准（1）初步了解有机合成路线设计的基本思路；（2）知道有机合成设计的一般程序，能对给出的合成路线进行简单的分析和评价；（3）掌握使碳链增长、缩短的反应类型；（4）综合各类有机物间的相互转化关系，知道在碳链上引入特定的官能团的反应途径。2．本节教材的几点说明（1）碳骨架的构建开篇点题，任何有机化合物的分子都是有特定的碳骨架构成的，构建碳骨架的方式有多种。然后举例说明构建碳骨架的方式，并列举出相应的化学方程式。·设计意图：唤起学生对已有知识的回忆，为讲授有机化合物的合成做基础知识铺垫，同时也是在烃和烃的衍生物知识学习结束后，引导学生从增长碳链和减短碳链的视角对学习过的有机化学反应进行复习和整合。·实施建议：1、引导学生有序地回忆从前所学的能够引起碳链增长或减短碳链的反应。2、让学生充分讨论这些反应是通过怎样的反应类型或与何种反应物反应实现碳链变化的。（2）官能团的引入与转化交流.研讨关于官能团的相互转化的基本反应，你在前面的有关章节里已经学过。请与同学们从以下几个方面对所学知识进行整理，以乙烯为起始物列出相应实例。·设计意图：帮助学生整理有机反应中官能团引入的方法。从官能团转化的视角认识和应用有机化学反应，进一步体现了前面学习中建立起来的有机化学反应分析框架对学习的重要作用。·实施建议：1、引导学生有序回忆从前所学的官能团转化的反应，在这里丙烯中碳碳双键向其他官能团的转换只是一个例子。2、让学生充分讨论起始物的特征，明确是通过怎样的反应类型实现了从起始物官能团向生成物的官能团转化的。·设计意图：该图是以重要的工业原料——乙烯为起始物，总结了重要官能团间转化的有机化学反应。使卤代烃、醇、醛、酸、酯等各类物质间的转化关系更加明确。·实施建议：1、可以让学生结合前面的“交流·研讨”自己画出，这样做，既是对“交流·研讨”的概括整合，也是教会学生如何使所学知识网络化的一个良好机会；2、也可以给出核心物质，让学生连线，并指出试剂和反应条件，进而总结常见的能实现官能团转化的化学反应；3、还可以将此图作为学生整理有关官能团转化关系的示范，为学生奠定进行“医用胶合成讨论”的基础。3.1有机化合物的合成——评测练习1.一定条件下，炔烃可以进行自身化合反应。如乙炔的自身化合反应为：2H-C≡C-HH-C≡C-CH=CH2下列关于该反应的说法不正确的是()A．该反应使碳链增长了2个C原子B．该反应引入了新官能团C．该反应是加成反应D．该反应属于取代反应2.在有机合成中，有时需要通过减短碳链的方式来实现由原料到目标产物的转化，某同学设计的下列反应中，可成功实现碳链减短的是()A．乙烯的聚合反应B．烯烃与酸性KMnO4溶液的反应C．酯化反应D．卤代烃与NaCN的取代反应3．下列分子不能发生成环反应的是()A．HO—CH2COOH B．H2N—CH2COOHC．HO—CH2CH2OH D．4．在下列反应中，不可能在有机物中引入羧基的是()A．卤代烃的水解B．腈(R—CN)在酸性条件下水解C．醛的氧化D．烯烃的氧化5．下列物质可以在一定条件下发生消去反应而引入碳碳双键的是()B．1-氯甲烷C．2-甲基-2-氯丙烷D．2,2-二甲基-1-氯丙烷6.现在只给你一袋淀粉，假设条件都具备，请你利用淀粉合成正丁醇。3.1有机化合物的合成——课后反思《有机化合物的合成》是高二化学选修5第三章第一节的内容。本节主要内容为：有机合成的关键——碳骨架的构建与官能团的引入。因为此前学生已经学习过前两章的内容，本节课中可自由发挥的空间很大，教师不好把控课堂，所以前期我做了许多准备工作，以使得自己在课堂上能够得心应手，效果也比较显著。下面谈谈我对本节课的反思。一、成功之处1.本节课在环节设计上，先是自学反馈，检测同学们的预习情况，之后先不点评，而是转而看一段视频，给学生留下悬念。之后在点评化学方程式的时候自然而然的讲授了本节课的重点知识，过渡自然。2.在小组合作探究环节，把主动权完全放给学生。在课堂上，学生活动充分，课堂气氛活跃，注重把课堂还给学生，让学生发生了真实性的学习，从实际行动上践行了“以学生为中心”的教学理念，也符合山大附中实验学校“养心育德，养根育能”的办学理念。3.设置对点演练环节。以学生喜欢的明星图片超链接到习题，让学生自由选择回答问题，发挥了学生的主动性，同时在图片背后蕴藏了惊喜，让学生觉得课堂更加有趣。4.在思维导图环节中，让学生自己做思维导图，自己课堂小结，并且自己讲解。同时，把老师要板书的内容转变成学生板书，起到了一箭双雕的作用。5.在课堂评价方式上也比较新颖，采取计分制，评选出最佳小组，并且给予一定奖品激励，极大的调动了学生学习的积极性。二、不足之处1.在讲授强调重点知识的过程中，应用不同颜色的粉笔板书标记，这样可以更好的突出重点，讲授效果会更好。2.学生在讨论探究时，学生遇到了哪些困难，出现了哪些错误，老师不能一一了解，导致部分学生觉得此节课学习稍微吃力。3.没有提前熟悉录播室，在录制的过程中出现了视频模糊，摄像头对焦不准等现象。3.1有机化合物的合成——课标分析本节内容的评价标准为：（1）初步了解有机合成路线设计的基本思路；（2）知道有机合成设计的一般程序，能对给出的合成路线进行简单的分析和评价；（3）了解使碳链增长、缩短的反应类型；（4）综合各类有机物间的相互转化关系，知道在碳链上引入特定的官能团的反应途径；依据课标，我制定了本节课的三维教学目标和重难点。本节课的三维教学目标为：1.知识与技能目标（1）了解有机合成的有机合成路线。（2）掌握构建碳骨架的方法和引入官能团的方法，以及有机物官能团之间的转化关系。2.过程与方法目标归纳、总结有机合成方法，以知识网的形式构建烃的衍生物之间的相互转化关系。3.情感态度与价值观目标（1）认识有机合成对人类生产生活的重要影响，培养爱化