初中历史-辽西夏于北宋的并立教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、[学习目标]：快速了解本课学习目标。（1＇）1、掌握辽、宋(北宋、南宋)、西夏、金的建立者和民族，澶州之战和澶渊之盟等基本史实和概念。2、学会初步运用正确观点分析问题，评价历史事件。3、认识各少数民族边疆的开发作出了重大贡献。中华民族的历史是各民族共同缔造的。二、〔重点难点〕1、教学重点：辽、宋(北宋、南宋)、西夏的建立者和民族，澶渊之盟。2、教学难点：澶州之战和澶渊之盟。三、〔课前导学〕：四、〔教学过程〕：(24＇)1、教师展示学生自学成果：（用投影仪或提问学生或教师用课件展示答案）（1＇）2、教师针对本节重点、难点知识提出如下问题。（7＇）（1）、契丹的兴起和辽的建立：1、国名：2、建立民族：3、建立者：4、时间：5、定都：6、思考：契丹的兴起与逐渐强大的原因是什么？、陈桥兵变：北宋的建立1、国名：2、建立民族：3、建立者：4、时间：5、定都：6、思考：北宋建立起来的标志是什么？7、辽和北宋的关系有战有和，战指______________。和指_______________。如何评价“澶渊之盟”？西夏的崛起：1、国名：2、建立民族：3、建立者：4、时间：5、定都：6、宋夏议和：内容：____________________，_____________________________五、〔课堂小结〕：（2＇）先请同学在小组内总结，后老师通过板书或知识网络结构进行小结：六、〔当堂检测〕：请快速完成下列问题。（8＇）（一）单选题1、10世纪初,统一契丹各部,建立契丹政权的是()A阿保机B阿骨打C元昊D赵匡胤2、与宋并立的少数民族政权辽、西夏、金分别是下列哪个选项中的少数民族建立的

A.契丹、党项、匈奴

B.契丹、党项、女真

C.党项、女真、回纥

D.匈奴、回纥、吐蕃3.12世纪初，灭掉辽和北宋的是(

)A

契丹

B

西夏

C

后周

D

金4.澶渊之盟是下列那两个政权之间的盟约()A北宋与辽B北宋与西夏C南宋与金D南宋与西夏5.一位“天女”驾青牛顺潢水而下，一位“神人”乘白马从土河而来，青牛与白马在木叶山相遇……于是，草原上又多了一个民族并建立了辽王朝，这个民族是()A.吐蕃B.契丹C.党项D.女真6.自古以来，中原王朝与边疆少数民族的关系有“战”也有“和”，其中“和”是主流。1004年宋辽澶州之战中，宰相寇准力劝下列哪位皇帝亲征()A.宋太祖B.宋太宗C.宋真宗D.宋神宗7.银川是全国101座历史文化名城之一，素有“凤凰城”的美誉，2008年7月，北京奥运圣火在宁夏首府银川进行传递，给银川人民留下了永久的美好回忆。银川在古代称为兴庆，它曾是下列哪一个少数民族政权的都城()A.西夏B.辽C.吐蕃D.金8.材料分析题阅读下列材料：材料一宋军打退辽军以后，双方对峙，势均力敌，辽军没有取胜的希望，建议议和。宋真宗贪图苟安，答应每年送给辽白银十万两，绢二十万匹。(1)材料一中的“议和”是指什么事件？发生于哪一年？(2)据材料一，北宋政府议和的主观目的是什么？材料二宋代古诗说：“迄今井邑犹荒凉，居民生资惟榷场。马军步军自来往，南客北客相经商。”请回答：(3)据材料二，指出宋辽议和带来的客观历史影响是什么？学情分析1、知识经验储备初一学生经过半年的历史学习，已经具备了一定的历史基础知识和分析问题的能力，但缺乏运用辨证唯物主义的一分为二的观点看问题的能力。唐朝统治瓦解后，分裂割据局面又一次出现。宋、辽时期政权并立，各民族之间有战有和，民族融合进一步加强。政权并立和民族关系，对学生来说是一个难点，上册已经学习北朝时期，对民族关系已有一定的认识，为学习本课奠定了基础。2、思维误区与障碍通过学习民族战争，使学生对战争性质形成正确的认识，不能用异族、侵略的说法，只能从正义和非正义的角度来分析，树立正确的民族观，即中国历史上所出现的任何民族都属于中华民族的组成部分，从而更正确地看待历史上的民族关系。理清线索、把握重点。本课头绪较多，要掌握好重点问题，抓住中心问题：“辽、宋、夏民族政权的兴起及和战。”以契丹兴起以及北宋与辽的关系为重点，认识先战后和的实质，以及这一时期民族政权并立的时代特点。其次，要搞清楚本课教材内容的逻辑结构。本课内容从10世纪初契丹国建立到12世纪中叶宋金和议，大约二百多年的历史，是我国古代历史上民族政权关系相对比较复杂的历史时期。效果分析课堂目标[学习目标]：1、掌握辽、宋(北宋、南宋)、西夏、金的建立者和民族，澶州之战和澶渊之盟等基本史实和概念。2、学会初步运用正确观点分析问题，评价历史事件。3、认识各少数民族边疆的开发作出了重大贡献。中华民族的历史是各民族共同缔造的。二、〔重点难点〕1、教学重点：辽、宋(北宋、南宋)、西夏的建立者和民族。2、教学难点：澶州之战和澶渊之盟。效果分析:1、目标定位准确：符合课程标准的要求，包括知识、能力、情感态度与价值观；目标与授课班级学生的心理特征和认知水平相适应；目标关注了学生差异。2、目标告知清楚：学习前对学生将目标告知清楚，表述明确具体，有针对性。让学生真正明确本节课具体要求和学什么、怎么学、达到什么目标。教学设计1、本课教学目标明确、具体，符合课程标准要求、教材分析和学情分析适切、有针对性，教学内容的取舍与呈现合理。2、本课教学设计合理，教学策略和方法选择恰当；教学任务要求符合学生实际，具有可操作性。教师素养孙老师教态自然大方，态度温和，师生交流顺畅，上课规范，应变自如；课堂驾驭能力较强，学生课堂秩序活而不乱。教学过程1、师生双方能够合理运用信息化教学设备开展教学活动，信息技术与教学活动融合运行、和谐自然，能够凸显信息技术的优势。2、孙老师能熟练的运用初中历史六部教学法的教学模式，所采用教学方法、数字教育资源与教学目标、教学内容、课堂组织匹配协调，有效促进了重难点突破。3、教学流程清晰、容量适当、环节高效；能够灵活、恰当地实施教学；对学生的表现和生成问题反馈及时，评价恰当；知识拓展合理。教学效果1、本课孙老师能完成既定教学目标，展示了个性化的教学特色，有效促进学生发展，高效地帮助学生掌握了重点难点。2、本课孙老师能关注学生认知水平和个体差异，全体学生能参与到学习活动中，学生能在学习活动中获得良好的体验和感悟，达成三维目标。教材分析-第七课《辽、西夏与北宋的并立》一、对教材内容的分析1、体系结构、地位作用(1)、本课地位：本课内容从10世纪初契丹国建立到12世纪中叶宋金和议，大约二百多年的历史，是我国古代历史上民族政权关系相对比较复杂的历史时期。同时也是民族融合进一步加强、封建经济继续发展和经济重心南移的重要时期。(2)、本课的新课标要求是：知道辽、宋、西夏、等政权的并立，正确认识这一时期的民族关系。编排特点课本内容主要包括三部分：(1)、契丹的兴起和陈桥兵变(2)、辽、宋、夏的和战教学思想方法首先，通过提前下发预习案，学生自主阅读课本，小组合作，完成基础知识部分；通过采用小组讨论的方式，使学生正确认识宋、辽、金、西夏的关系，特别是它们之间战争的性质，培养学生共同学习、共同探讨问题，交流学习心得、互相促进的能力。①教法：学案教学法、问题教学法，加强历史事件之间、历史与其它学科之间的联系。②学法：学生自主学习、搜集资料、小组合作讨论、动手设计等多种方式，让学生在自主学习当中最大限度的发挥主观能动性，学会学习，提高兴趣，(2)．设计思路我在设计本课问题时本着层层推进深化的原则，教学过程适当穿插师生的互动活动，调动学生主动学习，积极探究的求知精神。(3)．课前准备教师：准备预习案，多媒体课件制作、材料收集等。学生：收集相关材料，阅读课本，小组合作并完成预习案背景知识唐朝统治瓦解后，分裂割据局面又一次出现。宋、辽时期政权并立，各民族之间有战有和，民族融合进一步加强。政权并立和民族关系，对学生来说是一个难点，上册已经学习北朝时期，对民族关系已有一定的认识，为学习本课奠定了基础。唐朝灭亡以后，出现了割据论战的局面，这就是民族政权并立的时代。对教学重难点和关键的分析--确定的依据重点：契丹的兴起：10世纪初，契丹杰出首领阿保机，统一契丹各部，建立契丹国，都城在上京。阿保机就是辽太祖。契丹建国后，势力不断向南发展，辽太宗时，占领了幽云十六州。从此，与中原政权的冲突加剧。北宋与辽的关系：北宋初年两次对辽用兵，试图统一北方，到宋真宗时辽大举攻宋，最后达成澶渊之盟，辽宋议和。从这一过程可以看出，辽宋双方实力相对均衡，谁也不能统一谁，澶渊之盟是双方相互妥协的产物。难点：1．正确评价澶渊之盟对辽来说，不仅使辽兵安然脱险，还得到了“岁币”。对于北宋来说，澶渊之盟是一个屈辱和约，“岁币“成为它的沉重负担。但就整个中华民族来说，澶渊之盟的订立有其积极的一面。它结束了辽宋之间几十年的战争，使此后的辽宋边境长期处于相对和平稳定的状态，不仅双方边境地区的生产得到发展，而且彼此进行贸易。2．对寇准抗辽的评价评价历史人物要坚持辩证唯物主义的历史观点，评价标准要看他的行为是否符合广大人民的利益，是否有利于社会发展。，保卫了寇准抗辽人民的生命财产，保卫了中原地区较高的经济文化发展水平，符合广大人民的利益，这是正义的。三、对教学课时安排的分析根据新课改的理念和学习的需要，我对本课内容作了一些调整，重新进行组合和拓展。以民族关系为主线，首先明确三个少数民族政权的确立，再探讨它们与宋朝的关系，从而正确认识这一时期的政权并立与民族关系。这样，用一个课时就完成了这一课。评测练习（一）单选题1、10世纪初,统一契丹各部,建立契丹政权的是()A阿保机B阿骨打C元昊D赵匡胤2、与宋并立的少数民族政权辽、西夏、金分别是下列哪个选项中的少数民族建立的

A.契丹、党项、匈奴

B.契丹、党项、女真

C.党项、女真、回纥

D.匈奴、回纥、吐蕃3.12世纪初，灭掉辽和北宋的是(

)A

契丹

B

西夏

C

后周

D

金4.澶渊之盟是下列那两个政权之间的盟约()A北宋与辽B北宋与西夏C南宋与金D南宋与西夏5.一位“天女”驾青牛顺潢水而下，一位“神人”乘白马从土河而来，青牛与白马在木叶山相遇……于是，草原上又多了一个民族并建立了辽王朝，这个民族是()A.吐蕃B.契丹C.党项D.女真6.自古以来，中原王朝与边疆少数民族的关系有“战”也有“和”，其中“和”是主流。1004年宋辽澶州之战中，宰相寇准力劝下列哪位皇帝亲征()A.宋太祖B.宋太宗C.宋真宗D.宋神宗7.银川是全国101座历史文化名城之一，素有“凤凰城”的美誉，2008年7月，北京奥运圣火在宁夏首府银川进行传递，给银川人民留下了永久的美好回忆。银川在古代称为兴庆，它曾是下列哪一个少数民族政权的都城()A.西夏B.辽C.吐蕃D.金10.材料分析题阅读下列材料：材料一宋军打退辽军以后，双方对峙，势均力敌，辽军没有取胜的希望，建议议和。宋真宗贪图苟安，答应每年送给辽白银十万两，绢二十万匹。(1)材料一中的“议和”是指什么事件？发生于哪一年？(2)据材料一，北宋政府议和的主观目的是什么？材料二宋代古诗说：“迄今井邑犹荒凉，居民生资惟榷场。马军步军自来往，南客北客相经商。”请回答：(3)据材料二，指出宋辽议和带来的客观历史影响是什么？课后反思-第七课《辽、西夏与北宋的并立》一、教学结果第七课《辽、西夏与北宋的并立》一课的教学结果即即时效果，主要从学生的反映与教师的感受两个方面来谈论。从课后和学生的谈话中发现，本节课学生掌握的情况并不是很好，对五个政权的基本情况比较清楚，但是各政权之间的关系不清楚，而且对于“澶渊之盟”和三次议和的情况不理解。从我自己的感受来看，课堂上由于学生展示时间较长，教师的拓展稍显不足，尤其是在教材内容的深度上不够，尤其是对“战争性质如何界定是正义还是非正义？”没有给学生讲述明白，可能会影响学生的判断；其次，由于学生展示内容较多，学生在展示中出现知识点错误的问题，我的关注还不够全面。针对内容多，历史事件错综复杂，如何在最短的时间内，引导学生掌握本课内容，我课前进行了多种教学方案的设想，经过在几个班的教学实践，我认为在今后本课教学时可以借鉴的有以