高中物理-动量观点在力学问题中的应用教学设计学情分析教材分析课后反思

动量观点在解决力学问题中的应用【学习目标】掌握解决力学问题的三个基本观点：动力学观点、动量观点、能量观点。能够熟练、准确合理的选用规律解决问题。正确把握物理问题的情境，提高综合分析问题的能力。【课前预习区】一、基础知识梳理——写出以下规律的表达式基本概念：1、冲量定义：表达式：2、动量定义：表达式：基本规律3、动量定理内容：表达式4、动量守恒定律内容：表达式：二、基础训练1.关于冲量,下列说法正确的是()A.冲量是物体动量变化的原因B.作用在静止的物体上的力的冲量一定为零C.动量越大的物体受到的冲量越大D.冲量的方向就是物体运动的方向2.质量为m的钢球自高处落下,以速度v1碰地,竖直向上弹回,碰撞时间极短,离地的速度为v2。在碰撞过程中,地面对钢球的冲量的方向和大小为()A.向下,m(v1-v2) B.向下,m(v1+v2)C.向上,m(v1-v2) D.向上,m(v1+v2)3.如图所示，质量为m的人，站在质量为M的车的一端，相对于地面静止。当车与地面间的摩擦可以不计时，人由一端走到另一端的过程中，则()A．人运动越快，车运动越慢B．车的运动方向与人的运动方向相反C．人在车上行走时，车可以相对地面静止D．车的运动方向可以与人的运动方向相同4．如图所示，位于光滑水平桌面上的小滑块P和Q都可视作质点，质量相等。Q与轻质弹簧相连。设Q静止，P以某一初速度向Q运动并与弹簧发生碰撞。在整个碰撞过程中，弹簧具有的最大弹性势能等于()A．P的初动能B．P的初动能的eq\f(1,2)C．P的初动能的eq\f(1,3)D．P的初动能的eq\f(1,4)5、在水平力F=30N的作用下,质量m=5kg的物体由静止开始沿水平面运动。已知物体与水平面间的动摩擦因数μ=0.2,若F作用t=6s后撤去,撤去F后物体还能向前运动多长时间才停止?(g取10m/s2)【课堂互动区】重点突破一，动量定理在力学问题中的应用【变式1】接5题：若其它量不变，求撤去F后还能向前滑行多远？【变式2】接5题：若其它量不变，若F作用s=6m后撤去，求撤去F后物体还能向前滑行多远？【思考与讨论】解决力学问题的三个观点是什么？应用时如何选择？【能力提升1】如图所示，质量M=8kg的平板车静止在光滑的水平面上，车的左端放一质量m=2kg的木块，它与车之间的动摩擦因数μ=0.2，今以水平恒力F=10N拉木块在车上滑行，F作用t=2s后撤去，物体最终相对小车静止，求：撤去F时木块与车的速度各是多大，以及及车的最大速度？（g=10m/s2）变式：欲使木块不从小车上掉下，平板车至少多长？【小结】重点突破二，动量守恒定律在运动中的应用例：如图所示，质量为M的木板B静止在光滑水平面上，质量为ｍ的滑块A，以初速度V0从木板右端滑上木板B。，滑块与木板间的动摩擦因数为μ，已知A滑离B时A的速度为V，M=2m，求：木板B的长度。变式：若B同时也具有一个反方向同样大小的速度V0,最后滑块A不滑离木板B，那么木板至少要多长？【规律总结】【能力提升2】图中滑块和小球的质量均为m，滑块可在水平放置的光滑固定导轨上自由滑动，小球与滑块上的悬点O由一不可伸长的轻绳相连，轻绳长为l1开始时，轻绳处于水平拉直状态，小球和滑块均静止。现将小球由静止释放，当小球到达最低点时，滑块刚好被一表面涂有粘住物质的固定挡板粘住，在极短的时间内速度减为零，小球继续向左摆动，求当小球达到最高点轻绳与竖直方向的夹角θ。【能力提升3】一质量为2m的物体P静止于光滑水平地面上，其截面如图所示。图中ab为粗糙的水平面，长度为L；bc为一光滑斜面，斜面和水平面通过与ab和bc均相切的长度可忽略的光滑圆弧连接。现有一质量为m的木块以大小为v0的水平初速度从a点向左运动，在斜面上上升的最大高度为h，返回后在到达a点前与物体P相对静止。重力加速度为g。求（i）木块在ab段受到的摩擦力f；（ii）木块最后距a点的距离s。【规律总结】【课后巩固区】1、如图所示，小车放在光滑的水平面上，将系绳小球拉开到一定的角度，然后同时放开小球和小车，那么在以后的过程中（）A．小球向左摆动时，小车向右运动，且系统动量守恒B．小球向左摆动时，小车向右运动，系统动量不守恒C．小球向左摆到最高点，小球的速度为零而小车速度不为零D．小球摆动过程中，小球的机械能守恒2、如图所示，置于光滑地面上质量为4m的盒子里有一个质量为m的滑块，它与盒子底面动摩擦因数为μ，开始滑块在盒子中央以足够大的初速度v0向右运动，与盒子两壁碰撞若干次后速度减为零，若盒子长为L，滑块与盒壁碰撞没有能量损失，求整个过程中物体与两壁碰撞的次数．3、如图所示，C是放在光滑的水平面上的一块木板，木板的质量为3m，在木板的上面有两块质量均为m的小木块A和B，它们与木板间的动摩擦因数均为μ。最初木板静止，A、B两木块同时以方向水平向右的初速度V0和2V0在木板上滑动，木板足够长，A、B始终未滑离木板。求：（1）木块B从刚开始运动到与木板C速度刚好相等的过程中，木块B所发生的位移；CACABV02V04、如图所示，质量M=4kg的木板长L=1.4m，静止在光滑的水平地面上，其水平顶面右端静置一个质量m=1kg的小滑块（可视为质点），小滑块与板间的动摩擦因数μ=0.4。今用水平力F=28N向右拉木板，使滑块能从木板上掉下来，求此力作用的最短时间。（g=10m/s2）5、如图所示,质量为M的汽车带着质量为m的拖车在平直公路上以加速度a匀加速前进,当速度为v0时拖车突然与汽车脱钩,而到拖车停下瞬间司机才发现，若汽车的牵扯引力一直未变,车与路面的动摩擦因数为μ,那么拖车刚停下时,汽车的瞬时速度是多大?学情分析本节课是人教版高中物理3-5中《动量守恒定律》之后的习题课。高二的学生已经系统学习了牛顿定律及运动学公式，对能量观点解决问题也有所了解，对于分析力学问题有了一定的基础，本节课试图引导学生学会选择合适的观点解决力学问题。效果分析本节课主要通过典型例题引领，引导学生总结力学问题的解题三大观点：动力学观点、能量观点和动量的观点，着重学习动量定理和动量守恒定律在力学中的应用，从课堂效果来看，能够培养学生分析思考能力，对于大多数学生能够合理选择解题方法。教材分析本节课是人教版高中物理3-5中《动量守恒定律》之后的习题课。本节课重点分析动量定理、动量守恒定律在力学中的应用，通过典型例题分析，引导学生理解力学的三个重要解题方法，并能够根据不同在题目情景做出选择，对于提高学生的分析问题、解决问题的能力能够有所帮助。观评记录备课组观评：①创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习，领会课程目标的意义。③教学互动性强，学生参与有广度和深度。④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确引导。⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正评测练习1、如图所示，小车放在光滑的水平面上，将系绳小球拉开到一定的角度，然后同时放开小球和小车，那么在以后的过程中（）A．小球向左摆动时，小车向右运动，且系统动量守恒B．小球向左摆动时，小车向右运动，系统动量不守恒C．小球向左摆到最高点，小球的速度为零而小车速度不为零D．小球摆动过程中，小球的机械能守恒2、如图所示，置于光滑地面上质量为4m的盒子里有一个质量为m的滑块，它与盒子底面动摩擦因数为μ，开始滑块在盒子中央以足够大的初速度v0向右运动，与盒子两壁碰撞若干次后速度减为零，若盒子长为L，滑块与盒壁碰撞没有能量损失，求整个过程中物体与两壁碰撞的次数．3、如图所示，质量M=4kg的木板长L=1.4m，静止在光滑的水平地面上，其水平顶面右端静置一个质量m=1kg的小滑块（可视为质点），小滑块与板间的动摩擦因数μ=0.4。今用水平力F=28N向右拉木板，使滑块能从木板上掉下来，求此力作用的最短时间。（g=10m/s2）4、如图所示,质量为M的汽车带着质量为m的拖车在平直公路上以加速度a匀加速前进,当速度为v0时拖车突然与汽车脱钩,而到拖车停下瞬间司机才发现，若汽车的牵扯引力一直未变,车与路面的动摩擦因数为μ,那么拖车刚停下时,汽车的瞬时速度是多大?课后反思课后，总结以下几点尚需改进之处：1、课堂引入应更简洁，把时间尽量留给课堂教学重点，使课堂教学重点突出；2、课堂上的知识点要及时小结，在课堂最后来一次总结，使课堂教学更富层次感，也能使知识能在学生心中逐步固化；3、课堂上研究问题的提出要精练且有条理，不宜给出难度过大，覆盖面过广的问题，善于把大的问题分