小学语文-13学棋教学设计学情分析教材分析课后反思

学棋教学内容：小学语文二年级下册第六单元13学棋一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。二、教学重点和难点：1、理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思。2、能用“一边……一边……”说一句话。3、通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。三、教具：多媒体课件四、教学过程：一、激情导入1.导入课题同学们，上节课我们学习了《学棋》这篇课文，下面我们先来复习词语（出示词语，指名朗读）你能用上面的一些词把《学棋》这篇课文的主要内容叙述一次吗？（指名回答）这节课我们继续学习第13课（齐读课题）。2.明确目标同样的老师为什么一个学生成为出色的棋手，而另一个学生棋艺却没有多大长进？这节课我们就来究其原因。3.预期效果：你们有信心上好这节课吗？二、自主导学（一）任务呈现读书是一种最好的学习方法，要想知道造成这两种不同结果的原因，我们必须认真读课文，边读边想，并从中受到启发，下面我们就来自己学习课文。（二）自主学习1、学习第一自然段（1）请自由读第一自然段，说说你懂了什么？（2）交流：秋是下围棋的能手。（板书：能手）什么是能手？（3）从哪儿你可以看出他是下围棋的能手？因为他的棋艺远近闻名。换词理解“远近闻名”（世界文明，非常有名）读词语。（4）秋的棋艺真的是很高超，你们佩服他吗？谁来读第一自然段？2、学习第三自然段（1）过渡：秋的棋艺是这样的高超，那么跟他学下棋会学得怎么样呢？谁来说说看。（一定也能学到高超的棋艺）有这么两位学生，他们拜秋为师学下棋，他们学得怎么样呢？（2）请默读第三自然段。指名回答，一个成了出色的棋手，理解“出色”另一个棋艺一直没有多大长进。理解“没有多大长进”比较：没有长进。没有多大长进。这两句话有什么不同？（前面：没有一点进步，后者：有进步但进步不大。）同学们，他们两个学生同去拜秋为师，秋的棋艺又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可学习后的结果却截然不同。学到这里你们有什么疑问吗？（为什么一个棋手能成为出色的棋手？而另一个却没有多大的长进呢？）3、学习第二自然段是啊，他们同拜秋为师，为什么一个能成为出色的棋手，而另一个却没有多大长进呢？（1）看图，初步了解他们两个学生不同的表现。他们是怎么学的？交流（一个学得认真，另一个学得心不在焉。）（2）学习句子，进一步明白两个学生学棋的表现的截然不同。A、小组自由读课文，思考刚才提出的问题，并且讨论他们的不同表现。找出他们学棋的句子。B、交流，一个学生是怎么学的？[1]出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。[2]这位学生的学习态度怎么样？用一个词语来概括。（专心致志）读词语。[3]在这句话中，哪儿看出他学得专心致志？（听，看，问）[4]讲解：“一边听……一边看……”这句话中“听”和“看”两个动作是同时发生的。你看这位同学他学的多认真啊！句子训练：读一读，用带点的词语说一句话。他一边听一边看老师在棋盘上布子。中秋夜，我们全家人一边吃月饼一边赏月。补充句子：小方一边唱歌一边（）。妈妈一边（）一边（）。（）一边（）一边（）。[5]怎么读好这句话，要用认真的态度去读，体会他学得专心，认真。指名朗读。[6]总结：你看他学得这么认真，又有这么好的了老师，也难怪他会成为出色的棋手，下面请用一句话来总结一下他为什么会成为出色的棋手，句型：因为……所以……C、另一个学生是怎么学的？[1]出示：另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出拉弓射箭的动作。老师发现了，提醒他注意听讲。可他只听了一会，又去想别的事了。[2]、这位学生的表现怎样？（学得很不专心）从哪儿地方看出他学得不专心呢？（走了神儿，想着想着，不由得，又去想别的事了）三个动作（想、做、想）[3]自由读课文，体会他学习不专心的态度，指名读课文。[4]总结：你看他学棋时心不在焉，老师的本领在高超，也没办法把他变成一个出色的棋手，到后来还是没有多大长进。请用一句话老总结一下他为什么棋艺没有多大长进，句型：“因为……所以……”D、齐读第二自然段，再次体会他们学习时表现的不同。E、总结板书：（三）展示交流看黑板，从这里我们可以看出，专心学习的学生，将来能成为出色的棋手。而另一个总是走神儿的学生却没有多大长进。读了这个故事，你有什么感想吗？三、检测导结1.目标检测联系实际，通过这个故事的学习，你觉得你在今后的学习中要怎么去做才能成为像其中一个学生那样成为出色的棋手，请写在练习本上。2.结果反馈指名学生谈谈自己的想法3.反思总结这节课你有什么收获？板书设计：一个专心致志出色的棋手13、学棋（听，看，问）另一个走神儿没有多大长进（想别的事）薛庄小学2017/4/7学情分析该班学生还处于低年级阶段，阅读能力比较薄弱，针对这一弱点，我注重学生阅读能力的培养，在课堂中采用多种形式让学生读，读中有悟：悟情、悟景、悟得、悟写，并用迁移方法阅读课外书，从而积累好词佳句，养成热爱读书的好习惯，逐步提高语文学习素养。在充分阅读理解的基础上，才体会到了专心致志学习的重要性。整体上看课堂，孩子们学习习惯较好，氛围浓郁，能做到认真倾听，积极思考。对于老师提出的问题，反应敏捷。学习《学棋》这一课，学生能通过多种形式的朗读来感受学习态度的重要性并从其中受到深刻的教育。但也发现了一些不足：部分后进生回答问题不够大胆，缺乏自信心，朗读课文不够有感情。针对这些情况，应关注全体学生，因材施教，循循渐进，注重学生语文朗读、表达、书写能力的培养，使全班学生不断进步。效果分析效果一：本文教学时主要抓住两徒弟学习时的不同态度展开教学，引导学生认识到一份付出一分收获的道理收到了较好的教学效果。效果二：教学第二自然段时，让学生以读促悟,抓住关键词反复诵读理解。引导学生进行发散思维，训练了学生的语言表达能力，感悟语言美。效果三：思维和技能得到训练与培养。掌握了语文学习方法，提升了学生的语文素养。效果四：学生积极性、参与度高。整堂课学生参与度高，学习兴趣高涨，学习积极性高，自始至终时刻保持旺盛的精力和学习热情。教材分析本课主要通过“能手”“远近闻名”这两个词语突出秋的棋艺高超。秋的两个学生在学棋时的不同表现。这是本课的重点段落，课文中的插图也与此段内容相对应，形象地展示了两个学生学习时的不同表现，对比鲜明。教学时可让学生认真观察图画，再读读课文，找找课文中哪些句子写了图画上的情景。按照学生的观察顺序分别出示文中的句子。一处：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。让学生读读找找这个学生的动作，强调“一边……一边……”这个关联词，让学生体会看和听是同时发生的，学生看的时候在听，听的时候在看，再用“一边……一边……”说说话。然后带领学生朗读，体会他的认真专心。而另一个学生是怎样学习的呢？学生不难找出相关的句子。同样让学生读，抓住“走了神儿”“不由得”体会这位学生的学习态度。找找另一位学生在做什么，想什么，让学生知道这位学生在学习时是心不在焉。听着听着就想到别的地方去了，也不再注意老师的讲课了。再让学生对比朗读两段话，让学生进一步明白两位学生的学习态度是截然不同的。这样不同的态度会导致什么样的结果呢？自然地过渡到第三自然段的学习。最后用简洁的话语介绍了这两个学生后来的情况，一个成了出色的棋手，另一个棋艺一直没有多大长进。简洁的叙述学生一读就懂，这时就让学生进行讨论，都是秋的学生，都是秋在教，为什么会出现不同的结果？让学生用上“因为……所以……”说一说。懂得学习要专心致志才能学有所成的道理。告诉学生这是一种正确的学习态度，良好的学习习惯，要从小培养，将来受益无穷。评测练习基础平台一、看拼音，写词语，把字写正确、端正、整洁。Wéiqítiānélāgōngshèjiàn()()()yuǎnjìnwénmíngzhānxīnzhìzhì()()二、在括号里填上合适的词,再读一读.（）的棋手（）的天鹅（）的老师（）的棋艺（）的弓箭（）的学生三、比比谁的课文学得好。有两个学生拜下棋能手()为师,跟他学下棋.其中一个学生学棋时()后来成为().另一个学生学棋时(),后来()这个故事告诉我们学习做事要().还可以用哪些词来形容第一个学生（）.四、根据意思写词语。1．精通某种技能的人。（）2.一心一意；集中精力。（）《学棋》课后反思《学棋》是第四册的一篇课文，文章语言浅显易懂，条理清晰明了，道理易得实用，是适合学生学习的好范文。课文讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志。所以根据教材特点，我采用对比的教育方法来突出两位学生“学习态度不同，学习结果不同这一重点”内容，从提问到导读再到清晰的板书，整个过程我都试图体现这一点，在教学之后，学生能充分的体会到了读书学习要专心致志，不能三心二意。课后，我对这堂课进行了反思：首先，课文第一自然段介绍了秋是古时候的一位下棋能手。主要通过“能手”“远近闻名”这两个词语突出秋的棋艺高超。教学时我问学生“为什么要和秋学下棋？”根据学生回答来理解“能手”的意思，再让学生说说还知道谁是哪方面的能手；用换词的方法来理解“远近闻名”，从而让学生感受秋的棋艺高超，让学生心生赞叹。其次，在讲完第一小节后，直接导出了本文的第三小节——两个学生的学棋结果。然后引导学生发现问题：两个学生跟同一个老师学下棋，为什么学习的结果不一样？这时趁热打铁，让他们自己在第二自然段找原因。这样不仅激起了学生的求知欲，培养了他们善于发现问题的能力，还解决了学习中的问题。课文中的插图和第二自然段的内容相对应，形象地展示了两个学生学习时的不同表现，对比鲜明。所以教学时，我让学生认真观察图画，再读读课文，找找课文中哪些句子写了图画上的情景。再采用对比教学的方法，让学生自己看，自己读，自己去总结。学生在寻疑中产生求知欲望，形成探索和发现知识的动力，使学生学习具有自觉探索性、积极性和创造性。在学生解决之前的疑问后，将两个学生的不同表现串联起来，进行正反对比，启迪学生积极思维，在比较对比分析中加深理解，又在理解基础上加深记忆。最后，利用角色转换，让学生体会文中道理。如何让学生通过学习本文，懂得读书学习要专心致志的道理，我利用学生角色的转换，让学生深入角色，实现学生的自我教育。如“到了学棋毕业那天，老师对两个学生分别进行了教育，会怎么说？”等环节的设计，不但让学生自己体会了文中的道理，同时还提高了学生的说话能力。学完课文，我还进行了语文的外延，找出学棋二人的优缺点并进行点评。

整节课基本完成了教学任务，但是却没有达到预期的教学效果。主要存在一下几方面的失误：第一，由于觉得课文内容浅显易懂，所以对教材的处理有些粗糙，造成对孩子的说话训练过多，课堂效果不能尽如人意。第二，我在备课是没有充分考虑到学生会针对三人的优缺点分别提出异议。所以当孩子们出现意外的课堂生成时，“老师，我想批评文中学习认真的孩子。你虽然学棋很认真，但是你没有及时帮助同学克服上课不认真听讲的坏毛病，所以也不能说你的身上完全是优点！你有很大的缺点！“老师，我觉得秋老师也有问题。为什么同样是学生，一个成绩优秀，另一个没有什么进步？是不是秋师傅要求不够严格？”我有些方寸大乱