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数学《5以内的相邻数》教学反思

数学《5以内的相邻数》教学反思

本节课是中班上学期末的一节数学课，本次活动的教学目标有二点：1、在情境中了解相邻两数之间的数差关系，知道后面的数比前面的数多1，前面的数比后面的数少1，2、在操作活动中体验数学带来的快乐。

在开展完这节课后感受颇多，活动前觉得内容相对而言是简单的。因为幼儿日常生活中、区域活动中和这些数接触的比较多。可是在课堂中还是发现了很多问题，1、教具呈现方式影响了幼儿的思维在教具的呈现中我将准备好的一组点子卡，一起展现在了孩子的面前。过了一段时间后有的孩子说：“按顺序数或按倒数数。”而我没有进一步去引导幼儿从其它方面去考虑，如在圆点的数量上去比较，让幼儿在比较的过程中发现多1和少1的规律，这样就导致问题的产生。盛畅小朋友说这是从少到多排的，戚家豪说是从多到少排的，我需要的答案是：因为1个圆点比2个圆点少1，所以要坐在前面，3个圆点比2个圆点多1，所以坐在它的后面，所以教师的引导幼儿是思维和思考方式在这过程中很重要。

在接下来的活动中我发现自己的示范的引导语一定要简单容易理解，因为自己的示范的语言不够简练，太复杂，促使幼儿不能及时消化运用，如“3的相邻数是2,2比三少1,3比2多1；3的相邻数是4,4比三多1,3比四少1”这样过于复杂，而且长，若换为“3的相邻数是2和4,2比3少1,3比4少1，这样比前1个多1，比后一个少1的顺数称为相邻数。由此得出，老师自己首先要有思考，要运用最简单的方式，适合幼儿理解表述的方式进行示范，这样才能给予幼儿清晰地要求，有效地学习。

整节课中，孩子对活动比较感兴趣，并能够理解多1少1，发现自己在活动中若采用出示2的相邻数一组点卡，引导幼儿理解相邻数的关系，再出示其它的相邻数让孩子自己说说发现，引发幼儿进一步的思考。还有在环节的设计也可以再次突破，如把5以内变成10以内的相邻数，并在层次上有一个递进，但是在操作的过程中，有部分孩子没有根据相邻的关系来填空格，而是根据平时

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