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教育随笔：关注班级乖巧的幼儿

教育随笔：关注班级乖巧的幼儿

班上有一个特别乖巧的男孩子，名叫君君（化名）。他上课安静、区域活动安静、户外活动也比较安静，在老师眼中就是那种不用操心的类型，但是他有一个缺点，就是不善于表达自己。

有一次，我带孩子们进行户外活动，小朋友们都兴高采烈地玩着自己喜欢的器械，可是唯独君君站在摇椅玩具旁边，撅着小嘴一脸不高兴的样子。我注意到了他，也猜到了他不开心的原因，但是想看看他自己会怎样解决问题。过了一会儿，他来到我身边，用极其委屈的眼神看着我，我蹲下来轻轻的问他：“怎么了？为什么不去玩？”他用手指着摇椅玩具说：“滋滋都摇了好久了，就是不让我玩。”其实根据我的观察，君君只是站在摇椅玩具旁边，并没有跟滋滋说他也想玩，更没有和滋滋商量如何两个人一起或轮流玩。可见，性格内向的君君不善于用语言表达自己的愿望，不知道怎样跟小伙伴协商解决问题。

一天，在我组织的教学活动中，很多小朋友争先恐后地回答问题、动手操作，我给上课积极主动、踊跃发言的幼儿发了贴片，作为奖励。活动结束后，君君撅着嘴走到了我面前说：“赵老师，刚刚我也表现的很好，为什么不奖励我？”当时我就被他的问题蒙住了。原来，因为他的安静与乖巧，我没有注意到他的良好表现。我立刻为自己的疏忽向君君道了歉，给他奖励了贴片。他开心地笑了。

我开始反思，在班级集体教育中，乖巧的孩子一般都会默默无闻地按照老师的要求活动，很容易受到老师的忽视。其实，这些孩子也有丰富的内心世界，也有表达愿望的要求，老师应该鼓励他们大胆地表达自己的需要。

同时，在乖巧孩子的家庭教育中，家长应该注意给孩子自由成长的空间，充分尊重孩子的意见与合理要求，让孩子有自己的空

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