初中道德与法治-在品味情感中成长教学设计学情分析教材分析课后反思

《在品味情感中成长》教学设计课题名称5.2在品味情感中成长备课教师学习目标情感、态度和价值观目标关注自己的情感，感受生活中的美好情感，养成积极、乐观向上的情感态度;树立主动、积极影响身边环境的观念，创造并传递情感的正能量；能力目标具备感受和获得美好情感的能力以及拥有正确调控负面情绪的能力；学会通过传递积极情感影响身边环境，提高创造美好生活的能力；知识目标了解生活中的美好情感；认识生活中美好情感的作用、获得途径以及负面情感的意义；知道传递情感的正能量的方法和意义。重点帮助学生学会创造正面的情感体验，引导学生在生活自觉传递情感正能量难点帮助学生养成积极乐观的生活态度，树立影响身边环境的观念，积极传递情感正能量。学法自主学习法、探究学习法、合作学习法教法情景教学法、讨论法、讲授法教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课【导入】：【中国诗词大会】：谁言寸草心，报得三春晖。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。海内存知己，天涯若比邻。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮。【提出问题】：问：这些古诗表达了怎样的情感？【教师归纳】：亲情、友情、爱国情,是我们生活和成长中十分重要的一种情感体验。而我们应如何品味情感，如何在生活中不断创造美好的情感体验、传递自己的情感呢？让我们一起探究《在品味情感中成长》（板书在品味情感中成长）。学生根据老师的问题谈出自己的看法选用社会影响比较大的电视节目，激发学生学习兴趣,引导感受美好情感。问题：学生对于情感是怎样产生的这个问题会有疑问。对策：引导学生从爱国情、思乡情、亲情、友情、爱情等不同的情感体验出发，导入本课。学习新知【展示学习目标】1.体味生活中的美好情感。2．学会通过合理的的方式获得美好的情感。3．正确理解生活中的负面情绪，能以实际行动创造美好的情感体验，传递生命的正能量。学生阅读学习目标对本框学习目标有初步了解，在学习过程中有的放矢。学习新知【过渡】：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛——罗丹体味美好情感【多媒体展示】：展示美好的情感图片，并探究美好情感的作用（板书：美好情感的作用）【探究分享】多媒体展示【提出问题】为什么十年后对当年的学习和生活有美好的情感呢？【教师分析】【漫画感悟】【教师提示】：并不是所有快乐愉悦的情感都是美好的。积极向上【过渡】：如何获得美好的情感呢？【探究分享】多媒体展示出东东、亮亮和丽丽三个情境故事【提出问题】材料分别体现了东东、亮亮和丽丽怎样的情感体验？他们分别通过什么方式获得这些情感体验的呢？【教师归纳】情由心生，它是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。（板书获取美好情感的途径）学生观看图片，感受美好情感。学生思考感悟学生归纳学生思考学生观看情境事例，并思考发言。通过图片展示，让学生直观感知生活中的美好情感，感悟美好情感的作用。加深学生的理解区分清美好情感与快乐愉悦的情感通过对教材实例的解读结合课外事例，让学生了解美好情感产生的途径，并举出更多的例子。【提出问题】请结合自己的经历，说一说我们在生活中都通过哪些具体的方式去获得美好的情感呢？【教师归纳】：创造正面的情感体验完成一项自己喜欢的活动、帮助他人、走进博物馆等学生思考并回答引导学生举出更多的例子，找出创造正面情感的体检。随堂检测1、下列获得美好情感的方式不妥的是（C）A.积极与人交往B.参加社会公益活动C.课上偷偷看文学名著D.和父母谈心交流2、高尔基曾说：“要热爱书，它会使你的生活轻松；它会友爱的帮助你了解纷繁复杂的思想、情感和事件；它会教导你尊重别人和自己；它以热爱世界，热爱人类的情感来鼓舞智慧和心灵。”这段话说明（D）A.读书可以帮助人做到一切B.读书可以被别人尊重C.读书可以自我夸耀D.读书可以获得美好情感学生做题检验及时对所学知识检测掌握程度学习新知【多媒体展示】：展示一些负面情感的图片，感知有哪些负面情绪。【探究分享】浩浩代表班组参加年级辩论会，发挥失常，感到心里很不舒服。他决心扩展自己的阅读范围，加强辩论技能的学习，希望在下一次辩论会中为班组取得好成绩。【提出问题】（1）浩浩为什么心里不舒服，这是一种什么情感体验？（2）浩浩这样的感受有什么意义？【小组讨论】【教师归纳】负面情感的作用以及正确对待负面情感。（板书：正确认识负面情感）学生观看图片，思考还有生活中经历的负面情绪学生观看情境事例，并思考发言。学生认真听老师讲解通过图片展示和情景体验，感受负面情感通过对材料的分析和讨论分享，感受负面情感的积极的一面，学习如何正确对待负面情感随堂检测挫败感会带来不舒服、不愉快的负面感受，我们要远离挫败感。判断：错误理由：略学生回答及时对所学知识检测掌握程度学习新知【视频展示】通过播放《爱的传递》的视频：一个人给另一个人提供了帮助，而这个被帮助的人又帮助了别人，一直传递。【图片展示】展示“老人摔倒扶与不扶”的图片，让学生思考在人际冷漠的环境下如何处理，引导积极思考。【教师总结】在情感体验中，我们并不总是被动的接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和行动来影响环境。【材料展示】节假日独自在家，家里没人，连个说话的人也没有，又不爱出去玩，只好关在屋里写作业，这也算是一种精神寄托吧。有时，好朋友打来电话，我特别高兴，也没有什么事，只是聊一些趣事。短短几分钟，让我一整天都开心。【教师总结】我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。【探究分享】阅读课本情境故事——大军与邈邈的友谊。提问：（1）大军送给邈邈的仅仅是一本小书吗？（2）为什么大军会认为这本小书这本小书是“我们”的礼物？【教师总结】我们在生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更加有力量，周围的世界也因为我们的积极情感而多一份美好。【归纳总结】学生观看视频情境，分享自己的感受让学生思考在人际冷漠的环境下如何处理，引导积极思考。学生积极参与小组讨论，发表各自的意见。通过积极的、社会热传的视频，激发学生的学习兴趣和思考热情，让学生感受传递的美好。通过社会热点争议事件，让学生开放地思考，独立思考的同时与同学积极交流，对知识产生更加深刻的认识。通过对材料的分析和讨论分享，加深课本理解，开发学生思维，启发学生。随堂检测4、在中国，人们多数时间忙于奔波，鲜有与家人和朋友传递情感的机会。而事实证明，一些与亲人朋友简单的分享举动就可以舒缓压力，提升幸福。这给我们带来的启示是（）A与人交往可以获得情感B情感需要表达、传递、回应C负面情感可丰富人生阅历D美好情感表达我们的愿望5、2017年5月中旬，淮南公交3路驾驶员樊忠霞在行驶到蔡家岗终点站时，一名七旬老人突发不适，公交驾驶员和乘客及时相助，并在第一时间拨打了120急救电话。樊忠霞和其他好心乘客，一边拍老人的胳膊，一边不停地和老人说话，一名乘客还用自己的水杯给老人喂水。经过一系列的急救，老人慢慢睁开眼睛，逐渐恢复了意识，及时服下了随身携带的救心丸，同时一名乘客用老人的手机。拨打电话通知老人家属。思考：（1）樊忠霞和其他好心乘客身上传递了哪些美好的情感？（2）我们应如何向他们学习学生思考回答及时对所学知识检测掌握程度课堂小结【小结】最后一起来总结回顾本课知识。【教师寄语】老师希望同学们也可以像今天学习到一样，学会体会身边的美好情感，努力创造正面的情感体验，传递自己的情感正能量，力所能及地积极地影响环境，相信世界会因为我们的积极情感多一份美好!学生积极回顾新知通过教师引导、学生共同回顾，让知识体系、知识逻辑更加清晰。板书设计学情分析情感生活是初中学生青春成长的重要领域，与他们的道德修养、法治学习密切关联。学生通过现实生活的诸种关系获得的安全感、归属感、信任感、有力感、责任感等基础性情感是学生丰富生命体验、获得道德成长、参与法治建设的重要基石。但是，人的情感绝不是自然成熟的，正如苏联教育家阿扎罗夫所指出的，在情感世界里，任何东西也不会自然的产生，因为这是与学习或者其他工作一样复杂和费力的心、脑、精神工作。道德与法治课程将情感、态度和价值观置自身情感于第一位目标，关注学生已有的情感经验和不断产生的情感需要，激发学生对自身情感状况、情感生活的自我觉察，将社会主义核心价值观的方向性引领与学生基于自身情感发展需求的自我教育相融合。从身心发展特点来看，初中学生思维发展处于具体运算阶段到形式运算萌芽阶段，道德发展按皮亚杰的划分是由客观责任阶段转向主观责任阶段，情感发展则从单方面的尊敬进入多方面的尊敬。其基本特征是：情感与思维从儿童时期的自我中心解脱出来，把别人作为情感的对象，自己的情绪表现也把别人作为参照体系；有自我的强烈需求，学业中的胜任感、交友中的有力感和师生间的信任感，是学生安宁、自足、愉悦情感的主要来源；重视集体、社会、他人的评价，珍视友谊；同时，由于神经系统的兴奋性提高，情绪、情感的敏感性较强，容易激动，遇到困难时甚至产生强烈的反抗情绪。其中，能否获得自尊和荣誉的体验，对初中学生的情感发展非常重要，它影响着学生的自我确认，道德感、理智感和审美感等高级情感只有在自我确认和顺遂的情感状态中才能得以升华。中国社会的转型发展带来儿童和青少年的生活方式的极大变化，在一定程度上造成其情感发展的缺陷，如亲情的缺失、过分溺爱导致冷漠与自私等，需要学校予以关注和补正。学生的社会性发展包含情感层面的需求，学生的情感体验同时也是人对社会性内涵的认识理解，学生的社会化发展不再是简单的服从性适应，而是发乎自然、情出于心的认同。通过学习课本，帮助学生将生活中的情感体验与道德学习、价值学习相联系，引导学生在觉察、认识情感的基础上，将青春的创造力与自身的情感经验、对生活的美好愿望相融合，积极影响身边环境，传递情感正能量。教学效果分析本节课通过电视节目导入古诗词竞赛的形式，活跃了课堂气氛，调动学生学习积极性高。通过创设情景，小组合作学习等形式，教学内容的呈现方式新颖、多样，充分利用了多媒体的优势，给学生以听觉、视觉、感觉，多维度、立体的刺激，激发学生的兴趣、求知欲，使学生结合实际情景思考自身的美好情感。另外，通过不同形式的材料，使学生循序渐进，一步步的掌握教学重点，并采用学生总结归纳知识点的形式，加深了对所学记忆。在精讲的基础上，能够做到及时跟练，通过对知识点的练习，让学生及时掌握，这样教师的教和学生的学能够有的放矢，充分调动学生联系的积极性，课堂教学效果得以提高。从而突破了教学难点，基本完成了本节课的教学目标。教材分析一、教材内容分析本框题是七年级下册教材《道德与法治》第二单元《作情绪情感的主人》中第五课《品出情感的韵味》的第二框《在品味情感中成长》，对学生青春期的思想和精神起到引领的作用。本单元接续青春生命成长的主题，旨在从“情绪—情感—情操”这条完整的发现线索来认识和促进学生的品德心理成长，以及在道德与价值观层面对其进行引导。在此之前，学生已经学习过深，什么是情感、情感的作用是什么等知识，在本课后，学生将进一步学习感悟和掌控美好情感。本框是本单元的最后一框，因此起着升华主题的作用，而本目也是本节课内容起着承上启下的作用。通过让学生分享对美好情感的认识，探讨美好情感是如何产生的，让学生懂得在体味美好的情感、创造美好生活中成长。引导学生在日常生活中有意识地发掘美好的生命体验，通过人际交往、与外部环境的互动获得美好的情感体验，帮助学生将负面感受转化为成长的助力，激励学生积极主动地影响身边环境、学会创造美好的情感体验。并完成课标的要求“了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学、朋友和成人交往，体会交往与友谊对生命成长的意义。”“关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。”感悟和掌控美好情感的获得方式是本课教学的重点，学习正确对待负面情感是本课教学的难点，培养学生学会体会美好情感是本课教学的根本目的。重点与难点分析教学重点：体验美好、负面的情感，知道美好情感的作用——品味情感是本框的基础教学难点：学会将负面情感转变为成长的助力，传递情感正能量——有所成长是本框的方向课时安排本课本框题一课时，为新授课。评测练习1、下列获得美好情感的方式不妥的是（C）A.积极与人交往B.参加社会公益活动C.课上偷偷看文学名著D.和父母谈心交流2、高尔基曾说：“要热爱书，它会使你的生活轻松；它会友爱的帮助你了解纷繁复杂的思想、情感和事件；它会教导你尊重别人和自己；它以热爱世界，热爱人类的情感来鼓舞智慧和心灵。”这段话说明（D）A.读书可以帮助人做到一切B.读书可以被别人尊重C.读书可以自我夸耀D.读书可以获得美好情感挫败感会带来不舒服、不愉快的负面感受，我们要远离挫败感。判断：错误理由：4、在中国，人们多数时间忙于奔波，鲜有与家人和朋友传递情感的机会。而事实证明，一些与亲人朋友简单的分享举动就可以舒缓压力，提升幸福。这给我们带来的启示是（B）A与人交往可以获得情感B情感需要表达、传递、回应C负面情感可丰富人生阅历D美好情感表达我们的愿望5、2017年5月中旬，淮南公交3路驾驶员樊忠霞在行驶到蔡家岗终点站时，一名七旬老人突发不适，公交驾驶员和乘客及时相助，并在第一时间拨打了120急救电话。樊忠霞和其他好心乘客，一边拍老人的胳膊，一边不停地和老人说话，一名乘客还用自己的水杯给老人喂水。经过一系列的急救，老人慢慢睁开眼睛，逐渐恢复了意识，及时服下了随身携带的救心丸，同时一名乘客用老人的手机。拨打电话通知老人家属。思考：（1）樊忠霞和其他好心乘客身上传递了哪些美好的情感？（2）我们应如何向他们学习课后反思很荣幸有机会参与此次“优课”评选，通过七年级上学期的教学，我对新编教材有了一定的认识，因此在以往教学中出现过的问题有所减少，但课堂教学设计没有十全十美。重温教学设计，教材内容，回忆学生的课堂表现，，我对七年级下册第五课第二框《在品味情感中成长》进行教学反思，认为本节课讲授中还存在一些需要调整和改进的地方。在教学设计中，我利用多媒体创设情境，多媒体等方式让学生理解情感来源，传递正能量。探究合作学习培养分析问题、解决问题的能力。利用情境创设法教学中，注意引用有针对性和新颖性的案例和故事，激发学生的积极性和主动性，为小组的合作探究做好准备。并设计了讨论吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，以期拓宽他们的知识面，锻炼他们的语言组织表达能力。在课堂真正实施时，发现学生的积极性有待提高，效果不太理想，这与课前没有准备工作有很大关系，临场发挥对他们而言还有点困难。今后再设计时应让学生提前思考准备，而不是只跟着教师的思路走，让学生真正有所思考，有所感悟，从而指导他们应该如何正确认识对待负面情感，学会传递情感正能量。课