小学语文-天游峰的扫路人教学设计学情分析教材分析课后反思

《15.天游峰的扫路人》教学设计一、教学目标1.在熟读课文的基础上，围绕课题中“天游峰、扫路人”整体感知课文内容。2.品读描写天游峰的句子,运用“朗读想象”、“联系实际”的方法,体会天游峰的高、险。3.学习作者运用比喻、夸张等表现手法描写景物的方法,并体会环境衬托的作用。二、教学重难点重点:1.在熟读课文的基础上,围绕课题中“天游峰、扫路人”整.体感知课文内容。2.品读描写天游峰的句子,运用“朗读想象”、“联系实际”的方法,体会天游峰的高、险。难点:学习作者运用比喻、夸张等表现手法描写景物的方法,并体会环境衬托的作用。三、前置学习活动把课文读正确、流利。四、教学课时1课时五、教学过程环节一、认识一围绕课题,整体把握(一)单元导读,揭示课题1.回顾主题,导人新课。同学们,通过上节自主预习课的学习我们知道本单元的主题是“感悟人生”,这节课就让我们一起走进作家章武的«天游峰的扫路人»,从天游峰的扫路人身上来感悟人生。2.板书课题(二)围绕课题,感知文章内容1.对话课题,产生期待。课题就好比是文章的眼睛,从题目中你知道了什么?预设:①从“天游峰”可以预测到天游峰一定很高,在这座山上就好像是在天上游览。②从“扫路人”可以看出这篇文章是写人的,而且是一位扫路人。2.借助课题,理清文脉。过渡:现在就让我们一起走进课文,看看文中是怎样描写天游峰和扫路人的,其他同学边听边思考:文中那几个段落写了天游峰?那几个段落写了扫路人?(1)指名分段读文,标画相关段落学生汇报:(一、二、七段写了天游峰),其余部分写了扫路人(2)请同学们摘读课文中描写天游峰的句子,天游峰给你留下了怎样的印象?①学生摘读相关段落②交流汇报:预设:高大的天游峰、险峻的天游峰、顶天立地的天游峰……师梳理板书:高险③指导学生再读描写天游峰的段落,读出高大、险峻、顶天立地。(3)请同学们摘读描写扫路人的段落,这是一位怎样的扫路人?①生自由读文②交流汇报:预设:精瘦的扫路人、慈善的扫路人、自信的扫路人、豁达的扫路人……师梳理板书:自信豁达③指导朗读,加深印象3.扩充课题,概括内容(1)通过读文我们用抓住文中关键词的方法谈出了天游峰及扫路人给我们留下的印象,请你结合题目思考完成老师的提示:出示:本文写了天游峰的扫路人。生回忆整理,交流汇报(2)试着把这些词语填在横线上,然后用完整的语言叙述下来本文写了在高大险峻的天游峰上有一位自信豁达的扫路人小结学习方法:今天我们用围绕课题,抓相关句段,扩充题目的方法感知课文内容,这种方法我们今后还会用到。环节二、实践一重点突破,语意兼得(三)朗读想象,感悟高、险过渡:我们通过读文初步了解了天游峰的高大、险峻,作者是怎样具体描写天游峰的,请同学们细读课文标画出相关语句。1.学生读文标画相美段落,并根据体会旁注感受。2学生交流汇报:预设一:九百多级石梯,像一根银丝从空中抛下来,在云雾中飘飘悠悠,仿佛风一吹就能断掉似的。那天,我终于顺着这根银丝上了峰顶,心里好不得意。1.哪些词语写出了天游峰的高大、险峻?①“九百多级”直接写出了天游峰的高。②抓住“银丝”、理解险峻结合图片理解天游峰的石梯路，蜿蜒向上，窄小，险峻。③換词对比理解“抛”“抛”一_文人墨客都很讲究炼字,作家章武初写这段话时除了用“抛”字,还试着用“垂”“挂”“扔”等字来替换,可最终还是选择了“抛”,为什么呢?出示图片,引导学生体会“银丝”“飘飘悠悠”“断掉”这些词语给人的感觉,从而真切体会“险”。③通过游人的心情“终于”、“好不得意”感受险一一当作者终于登上顶峰,心情如何?(好不得意,非常高兴)作者为什么会这么高兴?(这么高耸、险峻的山峰,一般人都不敢攀登,作者却上了顶峰,对于他来说是一次挑战,他当然会非常开心了。)预设二:我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰,上山九百多级,下山九百多级,一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶,常常使游客气喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而却步,半途而返。①“顶天立地”是什么意思?闭上眼睛想象顶天立地的天游峰的样子。谁能读出这种头顶蓝天，脚踩大地的高大形象来。②让我们把目光聚集到“九百多级、一上一下一千八百多级”这几个数字上，一般住宅楼的楼梯一层有20级，现在上天游峰就有900多级，相当于45层楼，一上一下相当于爬90层楼了。你觉得天游峰高不高？这么高和险的天游峰，游人的表现如何?理解“气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、半途而返”词语的意思吗?从而感受天游峰的高。3.引导结合自己的生活实际,想象画面,读出天游峰的高。(四)品读语言,学习手法过渡:请同学们再次品读语言,作者用什么描写手法写出天游峰的高和险。A.运用比喻、夸张、具体数字的手法和“抛”字写出天游峰的高和险。天游峰---武夷山第一险峰。九百多级石梯,像一根银丝从空中抛下来,在云雾中飘飘悠悠,仿佛风一吹就能断掉似的。①指名读句子,说说作者是怎样写出天游峰的“高”与“险”?汇报交流:作者用数字“九百多级”写出天游峰的“高”。作者用比喻:将石梯比作了一根银丝,写出了石梯的狭窄和蜿蜒向上、直人云端的特点从而突出了天游峰的“险”。作者又用一个“抛”字极言天游峰之险。作者用“仿佛风一吹就能断掉似的”的夸张手法,突出了天游峰的高不可攀。②指导朗读:试着读出你的感受。(朗读时语速稍慢,语气由重至轻,体现节奏的变化,读出望而生畏之感)B.运用列数据和侧面衬托的方法写出天游峰的高和险我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰,上山九百多级,下山九百多级,一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶,常常使游客们气喘吁吁,大汗淋琳,甚至望而却步,半途而返。可是这位老人,每天都要一级一级扫上去,再一级一级扫下来……我不禁倒抽了一口气。”联系生活实际,结合词语“顶天立地”,想象九百多级台阶大体上有多高。①指名读句子,试着运用刚才的方法学习这两句。②汇报交流:a:作者用数字“上山九百多级''“下山九百多级”“一上一下一千八百多级”写出天游峰的“高”。b:作者通过游人的表现,从侧面写出了登天游峰时的不容易,从而衬托出天游峰“高”和险”的特点。③指导生反复朗读,注意重点词语,读出天游峰的特点。小结:这些句子运用了“列数据、比喻、夸张、侧面衬托”等方法来突出天游峰高、险,我们在平时写作文时,也应该学会用多种描写方法把景物的特点来表达清楚。三、环节三一积累拓展，读写训练(五)读懂写法，总结全文1.本文主要写天游峰的扫路人,开篇却用这样多的笔墨来描写天游峰的高和险,其用意何在?(明确天游峰越是高、险,扫路人的工作就会更苦更累,衬托人物的豁达开朗）板书:环境衬托文中这么优美的语言值得我们积累下来,让我们共同抄写课文中描写天游峰的句子(六)总结全文作为一位步履匆匆的游客来说,天游峰留给我们的是美丽的景色、陡峭的山峰，充满着挑战,而作为一位与山为伴的扫路人来说,天游峰留给他的,是好山好水,是无尽的乐趣,是相依为伴的情感!下节课我们再走进扫路人的内心世界,去感悟他的精神品质。(七)布置作业,复习巩固1.完成«配套练习册»基础知识部分。2.如果你是一位小导游，你打算如何设计一个广告语让人们了解天游峰。(八)板书设计:15.天游峰的扫路人高险豁达开朗环境衬托关于“天游峰的扫路人”学情分析一、学习内容

《天游峰的扫路人》是九年义务教育六年制苏教版第十二册的一篇课文。作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象。课文的语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、神态、语言、动作的描写细致传神。第二自然段描写天游峰的险峻，比喻贴切，想象奇妙。第三-八自然段的人物对话描写，通过老人朴素的语言，表现出老人的豁达开朗的性格特征。

二、学生的知识基础这个单元的主题是感悟人生，课文描写作者偶遇扫路人以及与扫路人短暂的交谈，表现了扫路人攀登不止，自强不息的精神。感悟人生的主题对于小学生来说，他们人生经验不多，对人的思想心态历程理解不深，这是理解上的难点。教材编写特点素材的选取较好的联系了学生的实际生活。课文语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、语言描写十分细致。作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象。教学建议1.教学时，采用“自主、合作、探究”的学习方式，力求把“感悟”与“训练”巧妙的融为一体，通过说话、朗读、想象、表演、写作等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣。2.引导学生从具体语言材料的朗读品味中，运用“朗读想象”、“联系实际”的方法，体会天游峰的高、险并体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。3.准确把握教学目标。2011版小学语文课程标准指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学时学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”因此，学生要通过多种形式的阅读来理解文本，引导学生从具体语言材料的朗读品味中，体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。通过本课的学习，指导学生品读描写天游峰的句子，运用“朗读想象、“联系实际”的方法，体会天游峰的高和险，并学习作者运用比喻、夸张、列数据等描写景物的方法，体会环境衬托的作用。这是一节方法指导的课，在指导学生合理想象、品读、运用中，使学生明确课堂的主旨，懂得运用环境衬托的手法来衬托人物的性格特点，并能延伸到今后的阅读写作中。关于《天游峰的扫路人》教学内容分析一、教学内容

《天游峰的扫路人》是九年义务教育六年制苏教版第十二册的一篇课文。作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象。课文的语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、神态、语言、动作的描写细致传神。第二自然段描写天游峰的险峻，比喻贴切，想象奇妙。第三-八自然段的人物对话描写，通过老人朴素的语言，表现出老人的豁达开朗的性格特征。

二、知识基础与后继地位这个单元的主题是感悟人生，课文描写作者偶遇扫路人以及与扫路人短暂的交谈，表现了扫路人攀登不止，自强不息的精神。感悟人生的主题对于小学生来说，他们人生经验不多，对人的思想心态历程理解不深，这是理解上的难点。三、教材编写特点素材的选取较好的联系了学生的实际生活。课文语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、语言描写十分细致。作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象。四、教学建议1.教学时，采用“自主、合作、探究”的学习方式，力求把“感悟”与“训练”巧妙的融为一体，通过说话、朗读、想象、表演、写作等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣。2.引导学生从具体语言材料的朗读品味中，运用“朗读想象”、“联系实际”的方法，体会天游峰的高、险并体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。3.准确把握教学目标。2011版小学语文课程标准指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学时学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”因此，学生要通过多种形式的阅读来理解文本，引导学生从具体语言材料的朗读品味中，体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。“天游峰的扫路人”练习题设计（一）

天游峰——武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。

1、文中破折号所起的作用是（）。

A表示语意的转折B表示强调，说明前文

C表示语意递进D表示语气的延长

2、从哪些句子中可以看出天游峰是武夷山第一险峰？找一找，抄下来。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3、望着险峻的天游峰，游客会有三种表现，请用三个成语写出他们的不同表现。

第一种＿＿＿＿＿＿＿第二种＿＿＿＿＿＿＿第三种＿＿＿＿＿4、登上了顶峰，一定会使人想到＿＿＿代诗人＿＿＿＿写的《＿＿＿＿＿＿》诗句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（二）

老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶。茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵。

“如今游客多，您老工作挺累吧？”

“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。

我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，

半途而废。可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来……我不禁倒抽了一口气。

1、“我不禁倒抽了一口气”中的“禁”应该读＿＿＿，“我不禁倒抽了一口气”那是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、这段话中，＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿这两个词写出了游人爬山很吃力的样子；＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿这两个词写出了游人畏难的情绪。

3、“仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵。”从老人的话中，“我”明白了什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、仿写句子

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我不禁＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。《天游峰的扫路人》教学反思《天游峰的扫路人》写的是作者在攀登天游峰时遇到一位扫路的老人，通过与老人交谈，深刻地体会到了老人热爱生活、热爱工作、自信乐观、豁达开朗的生活态度，表达了作者对老人的深深敬爱之情。一、我的设计理念如下：1.紧扣教学目标“正确、流利、有感情朗读课文”，设计了大量而又多样的朗读环节，扣读导悟，以悟促读。2.在熟读课文的基础上，我设计围绕课题中“天游峰、扫路人”整体感知课文内容，并教学生围绕课题，抓相关句段，扩充题目的方法来感知课文内容，3.这节课是一节方法指导课，通过品读描写天游峰的句子，运用“朗读想象”、“联系实际”的方法，体会天游峰的高、险。以天游峰的高、险，游人攀登天游峰时的表现来烘托出老人自强不息、乐观向上，同时对描写这两个写天游峰的段落的描写特点进行了分析，起到以读导写的作用。二、课堂教学中有哪些生成性的或可改进的细节？很多时候决定成败，课堂上的一个小小的细节透射出教师的教学机智，也决定着学生的积极性是被调动还是被压抑，所以很多时候，课前既期待着课堂上精彩的生成，