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文档简介

主题教学如何设计与实施？中国教育科学研究院杨一鸣01新教材倡导主题教学时代发展呼唤复合性人才，要求学校教育培养具有二十一世纪核心素养的一代新人。主题教学强调整合学习、能力导向、社会合作、开放多元等特征，适应时代需要。道德与法治课程是以学生不断扩展的生活场域为线索设计的一门综合性课程。不同的生活场域关涉不同的生活主题。道德与法治课程引导学生通过对这些主题的经验学习，体验百味人生，构建完整人格。本册教材是围绕处理“我与国家和社会关系”、紧扣社会主义核心价值观国家层面的价值追求设计的，包含了与其相关的8个学习主题，引领学生通过对这些主题的学习，学会处理和理解与道德发生相关的“核心社会关系”。九上新教材的主题设计文明精神家园美丽中国和谐中华一家中国梦富强改革开放创新引擎民主民主价值法治中国02主题教学的基本特征主题教学，是围绕某一学习主题展开的教与学的活动。道德与法治课程强调开展主题教学，既反映了时代要求，又体现了课程特点。九年级上册教材倡导开展主题教学，通过借鉴深度学习理论，引导学生运用复杂性思维在研讨话题、解决问题中不断培养综合能力与核心素养。主题教学中的“主题”是指对青少年成长有价值的学习领域。主题可大可小，可以是宏观主题，也可以是微观课题。主题可以是教材给定的，也可以是教师二次整合的。主题中应该包含若干小的话题。主题教学，不同于基于问题的教学，也不是议题式教学。主题教学可以包含问题，也可以尝试开展议题讨论。主题教学不一定都采用活动教学方式。主题教学中的知识是清晰的，但不是僵硬的。主题教学的基本特征整合学习：知行合一、情意统整能力导向：问题解决、核心素养社会合作：学校-社会、同伴合作开放多元：复杂性思维、非线性结构、流动生成03主题教学的设计要求主题要与课程主旨密切相关，要在课程设计框架内确定主题，同时兼顾学习者需要。主题内部各内容间要有紧密的逻辑联系，不能是“拉郎配式”的东拉西扯。主题教学要以知识学习为媒介，着力关注能力培养、习惯养成、情感培育、态度改变。主题教学要灵活采用各种学习方式，以适应不同的学习主题和学习者的需要；主题教学要整合各种教学资源，要提供充足的教学主客观条件。教师是教学的设计者、推动者、合作者和生成者。04新教材中主题教学的实施新教材以国家层面的社会主义核心价值观为主轴，每个单元凸显一种价值观，单元内的两课紧密围绕单元的价值观主题，单元与单元共同构成整个国家层面的价值追求。教材中的每一课都是围绕单元价值观所生发的学习主题而展开的。有些主题既在一课中通过一定逻辑展开，同时又渗透到整本教材。有些学习主题并没有设专课讨论，而是自始至终贯穿整本教材。核心问题关键概念学习主题国情知识渗透党的领导“五位一体”中华优秀传统文化中华民族共同体意识新发展理念教师可以依据需要开展主题式学习，创造性地整合教材资源，让教材资源通过改变原先的关联语境，生成新的教育意义。开展主题式学习，可以帮助学生建立“上联下挂”的学

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