初中语文-《我的叔叔于勒》教学设计学情分析教材分析课后反思

《我的叔叔于勒》教学设计课题《我的叔叔于勒》课时第一课时学习目标1、理解文章内容，理清小说巧妙的情节结构。2、学习通过语言、神态揭示人物心理，刻画人物形象的方法。3、理解主题思想，认识社会现象。学习重点学习通过语言、神态揭示人物心理，刻画人物形象的方法。学习难点理解主题思想，认识社会现象学生课前准备预习课文，解决生字词；听课文朗读；查阅莫泊桑资料学习环节学习过程及内容备注新课导入：同学们，今天我们一起认识一位名家，屠格涅夫称他为“最卓越的天才”，左拉评价他的作品“无限地丰富精彩”，他擅长运用精妙的语言将他笔下的人物刻画的入木三分，他的作品总是引发我们深刻的思考。他就是法国作家—莫泊桑，今天让我们一起走进他的《我的叔叔于勒》，感受其中的文字冷暖。二、出示目标：1、理解文章内容，理清小说巧妙的情节结构。2、学习通过语言、神态、行动揭示人物心理，刻画人物形象的方法。3、理解主题思想，认识社会现象。三、理清小说巧妙的情节结构莫泊桑的小说重视结构的布局，行文波澜起伏，引人入胜，故事情节巧妙真实，结局出人意料，又在情理之中。自学指导1：标注段落序号，快速跳读文章，找一找说一说此文中的“波澜”结合一个小故事形象地为大家说明何谓“波澜”：这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘，儿孙个个都是贼，偷得寿桃献至亲。四、交流总结:于勒命运变化（线索）于勒命运变化于勒命运变化菲利普夫妇对于勒称呼的变化菲利普夫妇对于勒态度的变化菲利普夫妇心理的变化教师小结：文系一线，波澜起伏（文似看山不喜平）五、分析人物的内心世界莫泊桑的小说另一个突出特点是用冼练的笔墨揭示人物内心世界，塑造了很多鲜明生动的艺术形象。自学指导2：分角色朗读25-38自然段，勾画菲利普夫妇语言神态的变化，把游船上菲利普夫妇的心路历程分析出来。1.菲利普由刚开始的到再到……菲利普夫人由刚开始的到再到……2.抓住关键词语，具体分析六、交流总结：菲利普神态变化：父亲突然不安起来，他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声地对我母亲说我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说他回到我母亲身边，是那么神色张皇。父亲神色很狼狈，低声嘟哝着------菲利普夫人语言："你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？"母亲回来了，我看出她在哆嗦。她很快地说：“可要多加小心，别让这个小子又回来吃咱们！”母亲赶紧对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来”母亲马上回答到：“应该把孩子们领开……，最要留心的是别叫咱们女婿起疑心”“咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们”母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”菲利普心理变化：由紧张、惊惑——仍存一丝希望——绝望菲利普夫人心理变化：由害怕、不愿相信——仍存一丝希望——短暂的镇定——崩溃后的暴怒。你如何评价菲利普夫妇？他们的性格完全一样吗？七、理解主题：高尔基说过：文学是人学文学形象绝不是一个只具有单一性格的“扁形人物”，而是一个具有多重复杂性格的“圆形人物”，所以读者看小说中的人物也该是全面地看，立体地看。如果你是菲利普夫妇，你会认下于勒吗？八、主题小结：伟大的作家使你看见愚昧的同时认出自己的原型而涌出最深刻的悲悯。菲利普夫妇行为是可以理解的，因为这就是现实社会中的小人物啊！这就是迫使小人物常常表现出劣性的社会啊！但我们却要警惕，这种做法我们是不能苟同的。这就是莫泊桑要告诉我们的，这就是莫泊桑小说对社会现实的批判力量啊！莫泊桑他是19世纪法国批判现实主义作家，一个人道主义者，一个从现实生活本身思考人的道德发展状况的知识分子，他早就发现了当时在物质的、金钱世界中人性的弱点、人性的扭曲。对金钱的重视，对财富的关心，使人们越来越淡漠了对人的关心，对人的感情。这一力量穿越了一个半世纪，今天直至我们的内心，仍在警醒我们。它让我们反思我们的生活，反思我们的人生。反思金钱关系对我们人性的扭曲和破坏，提醒我们不要失去对人的真诚的爱心和同情。因为，只有这样的心灵，才是人类最健全、最美好的心灵。名著阅读，好书推荐：推荐莫泊桑的《项链》《漂亮朋友》《莫泊桑短篇小说选》小组讨论前每位同学都要先独立思考解决问题，小组讨论时主要是交流所得和解决疑难，同时在讨论时注意做好记录，最后小组展示时每位同学都要积极踊跃，为自己的小组争分。当堂训练北京某区兄弟二人为争拆迁款反目成仇父亲死后，他的两个儿子因房产最终归属发生争执。为平息“内战”，两兄弟的母亲与他们签订了一份“家庭协议”，老人承诺，“谁养老送终房子就归谁”。可母亲去世后，两兄弟却又打到了法庭上。请你来做新闻评论员，谈谈你的看法。学情分析学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。这有利于调动广大同学阅读的积极性、主动性。而对于刻画人物的语言的解读相对薄弱，需要重点指导。学生在解读文本时，大多不能深入文本，抓住表现人物个性的“词群”与“句群”。因此教学中要引导学生掌握这种阅读文本的方法，从而深刻体会作者在语言方面的独具匠心。本文是一篇外国小说，学生由于环境、年龄和知识储备等各方面的限制，对资本主义制度及其人际关系没有足够的生活经验与体会，所以对文字的理解往往浮于表面，或者只是简单被动的接受教师的观点，所以，按常理说，他们很难真正进入文本。所以设计运用虚拟场景的方式拉近了文本与学生生活的距离，从而使学生在不知不觉中加深了对文本的理解，体会到了文中人物的悲与喜。教学中我设置了一个虚拟的场景：“如果你就是菲利普夫妇，此刻你在船上遇到了于勒，你会如何选择？”在这里，虚拟场景把学生引到了文中，学生以自己的体验来领悟文本。这样就加深了主题的理解也体会到了小人物的辛酸，更能明白莫泊桑小说具有强烈的现实批判力量的特点。结合九年级学生不爱课堂发言的特点，设计时重在让学生多一些自我感悟，包括多读，多讨论，多谈体会，多质疑问难。让学生一定会调动自己已有的生活体验，积极与文本对话、与教师和同学对话，在自主、合作、探究的氛围下较好的完成教学任务。《我的叔叔于勒》教学反思1.关注学生的层面较窄。虽然有小组合作也有明确的合作内容，但是小组展示的却不充分。其实应该充分调动每个小组的积极性，让他们展示、交流。只是这样容易造成时间难以把控。学生们的思维碰撞还是很精彩的，原本设想学生在体会菲利普夫妇的“仍存一丝希望”这一心理和菲利普夫人“短暂的镇定”上存在难点。但是课堂上学生还是抓住了关键词语体会的很准确。可见学生的理解还是很到位的。在以后的教学中，要多放手给学生。2.教师的引导、评价不到位。针对学生的课堂回答，教师及时的引导和有价值的评价非常重要，他能将学生偏离的思维拉回到正确的轨道，同时教师针对性的评价既是对回答问题同学的指导、鼓励，也是引导其他同学思维的重要途径，这反映教师的专业性。在本堂课中对于学生的回答，教师大多数的语言停留在“好”“准确”上，或者对学生的回答进行了重复，这就不利于课堂思维的碰撞。在以后的教学中首先要对教学课的资料烂熟于心，只有这样，才不至于让学生的思维带偏。同时要多备学情，提前设想学生会有怎样的理解。阅读专业性的书籍也是一个进步的良好途径。3.教学设计可以从“小人物”入手，如“船长”“二女婿”“若瑟夫”，这样能更好地理解小说主题。教材分析《我的叔叔于勒》选自于著名短篇小说家莫泊桑的小说集《羊脂球》，于九年级上册第三单元——小说单元部分。单元编写要求为“生结合自己的生活体验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说的语言”。从语文教材应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象叙述故事情节，描写环境表达作者思想感情。莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。

综上所述，《我的叔叔于勒》一文的教学要点主要分为三个方面。一、小说巧妙的情节结构及主题的把握。这是在第一课时的主要教学内容。让学生抓住于勒命运变化这一条线索，找出菲利普夫妇对于勒称呼的变化、菲利普夫妇对于勒态度的变化、菲利普夫妇心理的变化，从而体会莫泊桑小说“波澜起伏”的特点。同时在菲利普夫妇前后态度的对比中学生初步体会了金钱关系对人性的扭曲和破坏。二、品味小说有意味的语言，把握主要人物形象。该小说语言非常有自己的特色。语言简洁凝练，没有太多的修饰，却能准确的通过语言、神态、动作的准确把握，深刻体现了作者的语言功底。因此，在第一课时的教学中，教师应准确有效地引导学生研读文本，体会小说独特的语言对于刻画人物形象的重要性。从而引导学生阅读时注重品味语言的魅力，而不是只抓情节，没有深度的浅阅读，养成良好的阅读习惯。菲利普夫妇在偶遇于勒的慌乱、恐惧、失望以及愤怒的语言、神态动作的描写，作者都一一准确而到位的运用语言表达了出来，等等。这些都需要学生自己去深入文本区感受、体会、理解。当然这其中少不了教师的积极引导，准确提问等。三、分析小说次要的人物形象和环境描写和次要的情节。像于勒、若瑟夫、船长、女婿这些“小”人物；还有两次不同的环境描写和于勒的那封信。《我的叔叔于勒》观评记录观评课教师：崔静、吴梅、刘海云、刘春红、刘新霞、李元萍评课记录：吴梅老师：抓住了文本，深挖文本，构成了词群、句群。抓住了菲利普的神态的变化：有不安到徨急到狼狈；脸色由苍白到煞白；两只眼由和寻常不一样到两眼呆直。菲利普夫人的语言中“别叫、别让”词群的出现鲜明地表现了他的无情和自私。立足文本，功底深厚。刘海云老师：教师的基本功扎实，讲授知识有深度、有广度、有技巧。教师的形体语言亲切、自然，口头语言清晰、流畅、幽默。营造了积极、和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生的关系，很好的实现了教师角色的转变。刘春红老师：时间的分配合理，这节课老师讲课时间并不很多，多数时候，学生们在读课文、思考问题、回答问题、解决问题，体现了教学以学生为主体，教师为指导的先进教学思路。刘新霞老师：对于菲利普夫妇和主题的处理恰到好处。从人的角度去解读菲利普夫妇而不是将其作为一个符号，让学生也体会到了小人物的辛酸。主题的处理有远及近，19世纪的资本主义社会已经过去，但金钱对人性的扭曲和破坏并没有远去，让学生联系自身（如果是你，你认不认？）、联系社会（当堂训练）加深了对主题的理解，也从中受到了警示。李元萍老师：课堂思路清晰，教师在整个教学过程中让出教学表演的“舞台”，成为学生活动的“导演”，敢于让学生探索、体验，给了学生以最大的自由运用和探索规律的开阔的地带。通过教师的自学指导，学生的积极的小组合作，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验。崔静老师：课堂思路清晰、细腻，课堂容量大，整堂课中学生理清了小说巧妙的情节结构，了解了莫泊桑小说情节波澜起伏的特点。重点分析了游船上菲利普夫妇的心理变化，通过其语言、神态的变化看其内心世界的变化，设计细腻，让学生恍然大悟。同时通过引导学生的分角色朗读，让学生置身其境。凸显了语文教学的语文味。教师的课堂引导和评价功力还欠缺，对于学生回答的评价单一，有时会出现不引导或引导不到位的现象。这需要不断的提升。1.小结性的评测他的情节，在平铺直叙中有；他的人物，在之中有内心世界的表露；他的描写，在平时朴素中有锋芒。这个小结性的评测针对本节课的两个主要目标和主要的两个学习环节。分别是目标1.理清文章巧妙的情节结构；目标2.学习通过语言、神态揭示人物心理，刻画人物形象的方法。两个主要的学习环节1.理清文章波澜起伏的情节结构；2.通过菲利普的语言、神态的变化分析菲利普夫妇的内心世界。学生们经过目标的明确和两个主要的学习环节，对于莫泊桑小说的情节和人物塑造的主要特点有了很深的理解。99%的同学很好地完成了以上的小结性评测。2、当堂性的评测北京某区兄弟二人为争拆迁款反目成仇父亲死后，他的两个儿子因房产最终归属发生争执。为平息“内战”，两兄弟的母亲与他们签订了一份“家庭协议”，老人承诺，“谁养老送终房子就归谁”。可母亲去世后，两兄弟却又打到了法庭上。请你来做新闻评论员，谈谈你的看法。这个当堂性的评测主要是针对本课的第三个目标：理解主题，认识社会现象。对于《我的叔叔于勒》中金钱对人性的扭曲和破坏这个主题，学生从菲利普夫妇的身上得到了深刻的体会。但是学生有时也会迷惑，要是我是菲利普夫妇我也不想认下于勒，本身家庭已经是刚刚够生活，而且于勒直接导致了我们跻身上流社会梦想的破灭。所以啊，这就是莫泊桑小说对社会现实的批判力量啊！金钱、欲望对人性的破坏不光是在那个社会啊！就是现在，就是我们身上就有菲利普夫妇的影子啊！这是我们每个人要警惕的！也是小说想要大声呼唤的：我们不要失去对人的真诚的爱心和同情，健全我们的心灵。所以联系社会现实，把这种社会现象再次摆在学生面前，让学生去评判，去反省。学生又一次加深了对文章主题的理解，也再一次反省了自身。学生写的内容都很深刻，可以看出是发自内心的呼唤。1.小结性的评测他的情节，在平铺直叙中有；他的人物，在之中有内心世界的表露；他的描写，在平时朴素中有锋芒。2、当堂性的评测北京某区兄弟二人为争拆迁款反目成仇父亲死后，他的两个儿子因房产最终归属发生争执。为平息“内战”，两兄弟的母亲与他们签订了一份“家庭协议”，老人承诺，“谁养老送终房子就归谁”。可母亲去世后，两兄弟却又打到了法庭上。请你来做新闻评论员，谈谈你的看法。课标分析《我的叔叔于勒》选自于著名短篇小说家莫泊桑的小说集《羊脂球》，是人教版语文九年级上册第三单元（小说单元部分）的一篇小说。小说教学属于阅读教学板块。新课标义务教育第四学段的学段目标中明确指出：一、是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情