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教育随笔：“让老师欢喜让老师忧”的孩子

教育随笔：“让老师欢喜让老师忧”的孩子

时间过得真快，转眼间这个学期已经过半，孩子们的大班生活过的很快乐。洋洋是个聪明的小姑娘，语言能力非常好，是个典型的小话唠，只要她在班里你就能听到像小黄鹂一样的美妙的说话声。真是个“让老师欢喜让老师忧”的孩子。“欢喜”的是小家伙喜欢围在老师的周围讲发生在他身边的各种事情，说话时手里还要拿着玩具、贴纸……样子可爱极了。小朋友和老师都很喜欢这个“能说会道”的小姑娘。“忧“的是，有一件事情很让老师头疼，小朋友们对于老师上课讲的内容掌握的都还不错，只有洋洋却掌握的不是很好。可是通过我们的观察和对洋洋的了解，这些内容对于洋洋来说并不难掌握。洋洋也不是个接受能力差的孩子。为了解决这个问题，我找洋洋将一节新授的内容讲给她一个人听，再检查她的掌握情况还不错。但是，为什么会出现这种情况呢？

带着疑问我进行了集体教学的观察，王老师在和小朋友上音乐课，首先王老师根据歌词内容给小朋友讲了个故事，洋洋听故事时两个眼睛瞪得大大的，显然是被故事吸引了，样子很专注，可是故事刚讲完，小家伙儿就坐不住了。就看着两个小手从口袋里摸出了一张纸，边叠别说着什么，过一会儿又转过头去跟旁边的秀慧说话。之后的上课时间洋洋就没专心的听过，这时我才恍然大悟，为什么很多内容她掌握的不好。专注力不好，集中注意力的时间短、常规不好，造成今天洋洋对知识掌握的不好。针对这一情况，我们在课堂上多注意洋洋，及时提醒她纠正不当行为，生活中培养好她的常规……

通过观察洋洋的案例，我觉得老师应当仔细去观察孩子的行为，找到最根本的原因，去解决问题。同时，我们也应该反思是不是因为我们的课不能够完全吸引孩子的注意力。希望通过我们的努力能

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