“五育”背景下的小学《道德与法治》课

“五育”背景下的小学《道德与法治》课堂2019年《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出：坚持“五育”并举，全面发展素质教育突出德育实效，加强品德修养教育，强化学生良好行为习惯和法治意识成为“五育”的首要任务。

前言五育并举的五育是德育、智育、体育、美育、劳育。一、教材研发背景（一）新世纪的课程改革1.教材是国家意志的体现。2.修订教材是社会发展的需要。（二）一标多本

——预设：多样中的一致，一致中的多样。

——鼓励竞争，优胜劣汰。（三）语文、历史、德育教材的独特性与新安排

——统编、示范（招标与流标：各版本都有自己的长处与特点，没有一家能达到统编的高度。）

——2012年5月，教育部办公厅聘请鲁洁教授为品生品社教材总主编，接受任务。鲁洁，女，四川阁中县人，汉族。1930年

4月生于上海市。中共党员。当代中国著名教育理论家、道德教育研究

领域的学术带头人。曾任南京师范大学教育系主任、教育科学

研究所所长多年。现为教育部人文社科重点研究基地南京师

范大学道德教育研究所名誉所长、南京师

范大学教育科学学院名誉院长，教授、博士生导师。教育部教育发展研究中心兼职研究员、全国教育科学规划专家组成员。87岁高龄，深入一线课堂，检验教材，农村学校，小板凳一天8节课国务院成立教材委员会：

教材建设是育人育才的重要依托。从治国理政高度来看，建设什么样的教材和教材体系，实质上是国家意志的体现，是国家事权。（四）课程名称的变化背景

——全面落实党的十八大与十八届三中、四中全会精神1.《18大报告》（2012）——全面推进依法治国。

——全面提高公民道德素质。——努力办好人民满意的教育（四）课程名称的变化背景2.《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》（2013）

深化教育领域综合改革。全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。（四）课程名称的变化背景3.《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（2014年3月）——大力弘扬中华优秀传统文化。——要优化教材内容。——社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑。——着力培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣，努力使学生具有中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想、国际视野，成为社会主义合格建设者和可靠接班人。国无德不兴，人无德不立!——习近平（2013年在山东考察）（四）课程名称的变化背景4.中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》（2014.3）把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程。5.教育部《关于在各级各类学校推动培育和践行社会主义核心价值观长效机制建设的意见》（2014年10月17日）

研制中国学生发展核心素养体系。

修订德育、语文、历史教材。（四）课程名称的变化背景6.《青少年法治教育大纲》（2016年7月18日教育部司法部全国普法办共同发布）以培育和践行社会主义核心价值观为主线，以宪法教育为核心，把法治教育融入学校教育的各个阶段，全面提高青少年法治观念和法律意识，使尊法学法守法用法成为青少年的共同追求和自觉行动。（四）课程名称的变化背景7.《道德与法制》课程的更名2016年教育部做出工作部署，随着课程改革的不断深入和新课标的全面修订，为贯彻党的十八届四中全会关于“把法治教育纳入国民教育体系，在中小学设立法治知识课程”的精神，并在全国颁布了《青少年法治教育大纲》，为将教育部、司法部、全国普法办联合颁发《青少年法治教育大纲》内容和要求增加和融入到德育教材中，义务教育阶段德育课程全部更名为《道德与法治》。（五）《青少年法治教育大纲》相关内容1.总体目标——以社会主义核心价值观为引领。——规范行为习惯，培育法治观念。——践行法治理念，树立法治信仰。（五）《青少年法治教育大纲》相关内容2.阶段目标

义务教育阶段，使学生初步了解公民的基本权利义务、重要法治理念与原则，初步了解个人成长和参与社会生活必须的基本法律常识；初步树立法治意识，养成规则意识和尊法守法的行为习惯，初步具备依法维护自身权益、参与社会生活的意识和能力，为培育法治观念、树立法治信仰奠定基础。小学阶段，着重普及宪法常识，养成守法意识和行为习惯，让学生感知生活中的法、身边的法，培育学生的国家观念、规则意识、诚信观念和遵纪守法的行为习惯。（六）中国学生发展核心素养总体框架（七）“法制”与“法治”的区别——法制是法律制度的简称，属于制度的范畴，表现为一个国家从立法、执法、司法、守法到法律监督等方面，都有比较完备的法律和制度。——法治是法律统治的简称，是一种治国原则和方法。实行法治的主要标志，是一个国家的任何机关、团体和个人，都严格遵守法律和依法办事。——法制是法治的基础和前提条件，法治是法制的立足点和归宿，法制的发展前途必然是最终实现法治。（八）为何将“道德”与“法治”组合？——对国家和社会的治理来说，法律和道德相辅相成、法治和德治相得益彰，就像车之两轮、鸟之双翼，道德解决不了的问题，需要法律去规范，法律管不到的地方，需要道德去弥补。——对个人来说，既有高雅的道德情操，又有敬畏法律的法治精神，才能成为一个好公民。二、教材编写的指导思想（一）编写目的

满足青少年思想道德成长需要，促进小学生基本文明素质的养成，反映人类文化成果，有中国气派的教材。（二）基本指导思想

1.目的观2.道德观3.德育观4.教材观二、教材的整体结构（一）低年级教材内容主题分布社会公共生活学校生活家庭生活个人成长天气虽冷有温暖我和大自然我是小学生啦校园生活真快乐我们在一起家中的安全与健康我爱我家我的好习惯我们的节假日我们在公共场所绿色小卫士我们的班级我们生活的地方让我试试看我们好好玩我会努力的一年级二年级单元主题三年级四年级五年级六年级地球与世界让生活多一些绿色爱护地球共同责任多样文明多彩生活让世界更美好国家与法律我们的国土我们的家园骄人祖先灿烂文化百年追梦复兴中华

我们的守护者我们的国家机构法律保护我们健康成长社会公共生活我们的公共生活多样的交通与通信信息万花筒做聪明的消费者美好生活哪里来公共生活靠大家我们是公民学校生活我们的学校同学相伴与班级共成长（同伴与交往）我们是班级的主人我是共和国公民家庭生活家是最温暖的地方我从小生活的地方为父母分担感受家乡文化关心家乡发展我们一家人回首昨天展望明天个人成长快乐学校安全护我成长面对成长中的新问题完善自我健康成长（二）中高年级教材内容主题分布一上：适应新生活一下：养成好习惯二上：奠基公共意识二下：追求创造性生活每册一个相对集中的教育主题。每册包括四个单元。每单元四课。每课2-4个栏目。每个栏目下2-3个层次。整体结构表达方式：绘本式表达，童语言说版式设计：正副版结合教育立场：教-学合一价值取向：人－自然－他共在、多元文化视角开放的课程设计观念整体特点绘本式＼儿童风的表达第一人称叙事：进入“我的生活”，自我反思的对话与对照。

以图代文：避免因为识字水平提高课程难度，绘本性的教材。

以口语及儿歌童谣为主要表达方式。童语言说典型的儿童生活事件创作、改编了儿歌、童谣、迷语创作、改编了大量的绘本故事正副版结合去功利思维多元文化视野开放的课程设计观念德育课程入学教育学校大型活动（运动会、联合会）学期或者阶段小结家长学校班团队活动德育不是封闭与割裂的内容的开放

个人、家庭、学校、社区、国家，不只是道德生活，而整体生活组织方式的开放入学教育、期末小结、班团队会、校本课程、学校大型活动（联欢会、运动会）向教师专业成长的开放

留白与对话德育课程是辐射中心教材的主要栏目本册主要栏目辨析讨论儿歌童谣活动绘本故事这样做好吗生活技能、游戏、体验类、表演、猜迷语文中讨论图的部分栏目或者课文的小结情境故事教材的主要道德学习方式辨析栏目与故事追问好的榜样与他者人物体验中领悟意义与智慧生活智慧隐含在生活中，向他人、自己的过去学习向生活学习在活动中领悟批判反思榜样学习教参编写思路观念定位教师开展创造性教学活动的助手目标一呈现教材多元对话的形成过程目标二引导教学反思目标三不是权威、要求与命令呈现不同视角的解读与分析提供一些设计的样例要自己思考自己的教材要自己思考如何做一位品德课教师使用助力教师专业成长

着眼核心素养寻求生活智慧

新教材力求使教材逻辑生活逻辑有机融合，在面向儿童的整个生活世界的基础上，使得课程的意义与价值得以体现，利于教，方便学。二、让道德与法治的种子根植于孩子的心田施教者应有的心态准确制定教学目标正确价值观的浸润二、让道德与法治的种子根植于孩子的心田施教者应有的心态水知道.mp4着眼核心素养

在儿童现在生活的河流里，引入一股股他们未来生活的水流，要把我们藏匿在遥远地方的教育目的的种子移植到生机勃勃的儿童生活的心田。

——阿莫纳什维利《孩子们，你们好》

二、让道德与法治的种子根植于孩子的心田准确制定教学目标课程目标——单元目标——课堂目标（宏观）（中观）（微观）目标要高于学生的实际，让学生学习有效率，有所发展。因此要关注学生的最近发展区域。二、让道德与法治的种子根植于孩子的心田正确价值观的浸润添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本添加点击添加文本让我自己来整理这是我妈妈，她真的很棒！我妈妈是个手艺特好的大厨师，

也是一个很会杂耍的特技演员。她的歌声像天使一样甜美吼起来像狮子一样凶猛。我妈妈真的，真的很棒！添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本保护鸡蛋宝宝

客观来说，道德与法治课程早已成为小学教育的基础科目，但是却一直都是以“副科”身份存在的，课时不足、师资力量较为薄弱是客观的事实，并不受重视，而且小学道德与法治课程教师为了在有限的课堂教学时间内落实德育观点，也会选择能够最大限度增加课堂知识容量的讲授法，导致小学生难以及时代入个人经历，无法优化自己的思维品质，严重削弱了道德与法治课程的育人质量。对此，小学道德与法治课程教师必须要积极优化本学科的德育功效，为学生的健康成长保驾护航。小学《道德与法治》学科的教学现状目录CONTENTS1

创设情境教学，激发学习兴趣2

引入生活案例，产生情感共鸣3开发课程资源，推动学生全面发展4

利用节假日，进行中华优秀传统文化教育5与其它学科整合，互相渗透01创设情境教学，激发学习兴趣思想单纯想象丰富模仿能力可塑性强创设情境教学，激发学习兴趣

（一）通过生动、有趣的活动或游戏，让抽象的知识变为具体的形象，实现活动育人。创设情境教学，激发学习兴趣

卢梭曾经说过“大自然希望儿童在成人之前就要像儿童的样子，否则我们将造就一批年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”通过生动、有趣的活动或游戏，让抽象的知识变为具体的形象，实现活动育人。创设情境教学，激发学习兴趣创设情境教学，激发学习兴趣《请帮我一下吧》

（二）充分利用现代多媒体技术，让教学内容“活”起来，吸引学生的注意力，实现文化育人。创设情境教学，激发学习兴趣《多姿多彩的民间艺术》变脸剪纸手影戏创设情境教学，激发学习兴趣/v?vid=5536132739680760440&pd=haokan_share&context=%7B%22cuid%22%3A%22AqqqB%22%7D四年级道德与法治《网络新世界》02

引入生活案例，产生情感共鸣

陶行知先生说过:“教材无非就是一个例子，通过这个例子要能够给学生举一反三的能力。”

案例对于教学而言是载体与依托，也是问题依附的载体。案例是道德与法治教学的重要内容，有助于学生更好地进行理论内容的理解。引入生活案例，产生情感共鸣/v?vid=7913864001029724812&pd=pcmobile道德与法治六年级上册《感受生活中的法律》教学示范03

开发课程资源，推动学生全面发展感悟体验积极性主动性开发课程资源，推动学生全面发展《风儿轻轻吹》开发课程资源，推动学生全面发展《风儿轻轻吹》开发课程资源，推动学生全面发展

《风儿轻轻吹》教学设计

一、激情导入师：同学们，首先我们来猜一个谜语：“看不见，摸不到，四面八方到处跑。跑过江河水生波，穿过树林树枝摇。”预设学生：风师：孩子们太聪明了，对，就是风。今天我们就一起来学习一下《风儿轻轻吹》（板书课题）。二、讲授新知活动一：风的作用师：上节课我们感受到了风的存在，这节课我们来学习一下风的作用，现在各小组开始讨论，每组派一名代表分享你们小组讨论的结果。1.各小组现在开始讨论。2.派一名代表说一说。师：老师发现，每个小组在组长的组织下，交流得很认真。哪个小组的代表先来说一说？我们掌声有请。预设：吹干衣服（吹干头发）、带来凉爽、放飞风筝、红领巾迎风飘扬、传播种子、风力发电……代表1：风儿可以吹干衣服。评价：你说的真清楚，表扬你。当我们把湿衣服挂在通风处，衣服一会就干了，风除了吹干衣服，还可以干什么呢？下面我们有请下一组代表。代表2：风儿会带给我们凉爽。评价：你说的太好了。夏天，我们运动后，拿起扇子扇一扇，就感觉很凉爽。代表3：风可以帮助我们驾驶帆船。评价：非常棒，风吹起船帆，船就会向前行驶。代表4：风儿可以传播种子。评价：你真会发现，小朋友们见过蒲公英吗？瞧，蒲公英妈妈可有办法啦，她会请风儿帮忙传播种子呢？（播放视频）。代表5：我们可以利用风力发电。评价：你的见识真多！风儿吹来，叶片转起来，就给人们带来了电能。（播放视频）3.师小结：小朋友们，你们很会观察，很会动脑筋，的确，风儿温和的时候，就是我们的好朋友，它可以帮我们做很多好事情，但是它也有脾气的，当风儿发脾气的时候，又会怎么样呢？活动二：说说风的“脾气”1.了解风的种类嗨，大家好！你们知道我是谁吗？是的，我是风儿。我的名字可多了！有时我叫微风，有时我叫大风，有时我还叫台风，同学们，如果遇到下面的情景，你们会叫我什么呢？（1）出示第一幅图（微风）旗帜微微飘动。（2）出示第二幅图（大风）大树被吹得东倒西歪。（3）出示第三幅图（台风）吹倒大树，带来暴雨，淹没房屋。师：孩子们说的太好了，微风吹拂的时候，我们感到很舒适，当大风、台风来临的时候，就会给我们带来灾难，请看视频。2.播放视频3.学生说说，看过视频的感受预设：大风、台风会给我们带来这么多的灾害，大树吹倒了，庄稼都淹没了……师：是的，风儿是有脾气的，当它发脾气时，给人们带来这么多的麻烦和危害，难道这是只是风姐姐的错吗？人类乱砍乱伐，破坏环境，导致全球气候变暖，进而引发了大风和台风。所以我，同学们，从我总起保护环境。活动三：风儿生气了怎么办？师：那么，遇到风儿“生气”了，我们该怎么保护自己呢？预设学生1：避免外出预设学生2：关好门窗预设学生3：关闭电源三、小结师：这节课我们学到了好多知识，下面我们以一首儿歌来总结这节课的内容。请同学们跟老师一边拍手，一边读，“风儿能够帮助我，但是它也有脾气，假如发起大脾气，我要保护我自己。”《地球—我们的家园》开发课程资源，推动学生全面发展《地球，我们的家园》教学设计一、直接导入这节课我们走进《地球，我们的家园》——一起去感受新奇的视觉形象。出示《拯救地球》图片，让学生体会到人与自然的和谐的重要性。自然，是一个有生命的和谐的整体，尊重自然，珍惜自然，保护自然，创造一个和谐，优美的健康的生存空间是现代社会发展的一个重要的主题。现代社会的生存空间是怎样的呢？师：看完《拯救地球》，同学们一定是感慨万千的，让我们来畅所欲言的说一说你看完以后的感受！(这样的导入即可以让学生懂得环保的重要性，又能在轻松的谈话过程中引入课题，激起学生的学习兴趣。)学生谈感受：小鸟没有了栖息的巢，轮船没有了航行的海水，猎人没有了捕猎的对象，农民没有了耕种的土地，绿洲变成了沙漠，绿树变成稻草人……师：是呀，我们不要等到世界上最后一滴水是你的眼泪的时候才知道珍惜，不要让生命离开地球，不要让地球变成沙漠，让我们一起努力吧！二、环保招贴画欣赏因为超现实主义画派的这种特殊的方法能给人以一种新奇的视觉感受，并且能够引起人们是思考，所以现代很多设计师经常会用这些方法来设计招贴画。1、招贴画《保护自然》：画面中把雨变成了钉子，警示人们保护自然。2、招贴画《防止污染》：把可乐瓶和炮弹同构到一起，产生了它们的共同点，污染和战争都是人类的敌人。3、招贴画《地球需要我们来呵护》。三、老师示范1、构思设计主题。2、铅笔绘画起稿。3、彩笔涂色装饰。4、黑色水彩笔描边收尾。四、作业练习设计出新奇的形象，创作一幅呼吁环保主题的作品。五、小结《地球—我们的家园》开发课程资源，推动学生全面发展《地球—我们的家园》开发课程资源，推动学生全面发展04利用传统节假日，进行传统文化教育

利用传统节日和节假日的机会，适当拓展，讲一讲这些传统节日的来历、风俗，办一张手抄报，对孩子进行弘扬中华传统美德的教育。在雷锋活动月，开展“学雷锋，学做人”等精神文明创建活动；在清明节、端午节、中秋节等传统节日，对孩子进行弘扬中华传统美德的教育；以教师节为契机，对孩子进行尊敬老师、尊重知识的教育……这些都是课堂教学的补充和延伸，也是课堂教学不能替代的。利用传统节假日，进行传统文化教育端午节活动利用传统节假日，进行传统文化教育中秋庆祝活动利用传统节假日，进行传统文化教育春节贴春联利用传统节假日，进行传统文化教育05

与其它学科整合，互相渗透与数学学科的渗透和融合与安全班队课的渗透和融合与实践活动课的渗透和融合与其它学科整合，互相渗透与数学学科的渗透和融合与安全班队课的渗透和融合与其它学科整合，互相渗透与数学学科的渗透和融合与其它学科整合，互相渗透与其它学科整合，互相渗透与数学学科的渗透和融合

在课堂上讲解数学概念时可以深入探究其背后的人文故事，在进行教学时，可以将数学家们的故事引入到课堂上，让学生们体会到数学家曾经的艰辛与他们在研究探索上的坚韧品格，其道德品质值得每一个后人学习。例如在进行圆周率的概念学习时，就可以引导学生了解圆周率在古代数学中是如何发展的。古人利用有限的数学工具进行反复推演，得出圆周率的值，远早于国外提出的时间，在数学上付出的辛苦让人钦佩。南北朝时期的祖冲之在前人的基础上进行计算，获得了π的值，其花费的时间与努力难以想象。学生在数学中能够学习到前人的精神品质，获得感染。同时也可以创造法律相关的情境，将数学知识与法律常识相结合，比如在买卖中有的人利用计算误区进行误导从而获得不义之财。学生在这种计算情境中既能够学到数学的计算知识，又能够提高对国家法治环境的认知，提高道德法治常识，提升个人品质，防止走入误区。例如在进行公顷与平方千米单位的学习时，教师可以通过列举国家领土面积的例子来引导学生对概念的认知。使学生体会到中国的地大物博，激发学生对国家的热爱，形成对中国土地的领土主权意识。在对人民币的概念进行学习时，也可引申到现实中的人民币的相关法治观念，不得损毁人民币，不得使用假币等基本法律规定，让学生意识到人民币不得轻侮，爱护人民币的责任，爱护祖国。通过对不同道德法律常识的引入，小学生在学习数学相关概念时也能够记忆更深刻，学习到更多的知识，将正确的道德观念与基本法律常识深刻记在脑海中，让学生在小学教学中能够保持积极的态度，不断成长。与其它学科整合，互相渗透与安全班队课的渗透和融合

三年级《上学路上》这一课程中，老师利用多媒体技术制作成短片，展现给学生，并且询问，你们平时是怎么过马路的？红绿灯的作用是什么？过马路应该注意什么？

然后结合同学们给出的答案进行整理并结合实际进行正确的引导，过马路的时候一定要走斑马线，在通过的时候一定要观察左右行驶的车辆，并且在有红绿灯的路口，一定要等到绿灯的时候才能通行，通过这样结合实际的讲解，才能使学生懂得遵守交通的重要性，讲文明做到安全出行。与安全班队课的渗透和融合与其它学科整合，互相渗透与安全班队课的渗透和融合与其它学科整合，互相渗透与实践活动课的渗透和融合在小学道德与法治教学中，在不断优化课堂教学的同时，我们要根据学生年龄和身心发展特点，积极引导他们开展学校、家庭和社会实践活动，帮助他们在观察、参与、体验、感悟的基础上，实现书本知识与现实生活的有机融合，使道德知识内化为素质，外化为行动，使学生具有良好的个人品德、家庭美德和社会公德，逐步成为学校的好学生、家庭的好孩子和社会的好公民。1.通过校园实践，培养个人品德

在不断优化道德与法治课堂教学的同时，我们还要积极引导学生通过体验丰富多彩的校园生活，感悟人生道理，形成良好的个人品德。

如在学习“我是班级值日生”（人教版部编教材二年级上册）后，我们可以引导学生按照老师的要求认真做好班级值日工作;学习了“说说我们的学校”（三年级上册）后，我们可以引导学生仔细观察、认真体会幸福而美好的校园生活;学习了“我们的班规我们定”（四年级上册）后，我们可以组织学生共同制定并严格执行班级规章制度，争当“遵守班规之星”……

我们还应把道德与法治课堂教学与班级和学校的专题活动紧密结合起来。如把“选举产生班委会”（五年级上册）的学习与本班班队干部选举相结合，引导学生正确行使自己的民主权利;把“中华民族一家親”（五年级上册）的学习与国庆节庆祝活动相结合，培养学生的民族团结意识和爱国主义精神;把“宪法是根本法”（六年级上册）的学习与国家宪法日活动相结合，引导学生学习宪法，了解宪法。课堂教学与班级、学校专题教育活动的有机结合能拓宽学生视野，增强他们的现实体验，从而优化课堂教学。

2.开展家庭实践，培养家庭美德

对学生来说，他们在家庭中都受到了亲人无微不至的关心和帮助。对长辈来说，这种关心和帮助是发自内心、毫无保留、不求回报的。这是家庭固有的血缘关系和中华民族传统的伦理道德所决定的。由于小学生的认知能力和生活经验有限，他们往往习惯于接受长辈的关心帮助，但缺乏应有的正确认识，具体表现在：一是相对缺乏