“生本-灵动”课堂_第1页
“生本-灵动”课堂_第2页
“生本-灵动”课堂_第3页
“生本-灵动”课堂_第4页
“生本-灵动”课堂_第5页
已阅读5页，还剩2页未读， 继续免费阅读

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

打造“生本—灵动”课堂

探索“双减”政策背景下的初中化学有效教学模式

常德市第十一中学高峰教：让子弹飞一会“启发式”教学不等于“问答式”教学学：无声胜有声小组合作、分组实验不是为了场面热闹评：注重过程“课堂检测”并不能完全代表课堂评价

回归教材

知“材”善用

认真研读教材，从单元整体教学的角度去理解和把握教材。教材的编写凝聚了很多专家和一线教师的心血，是集体智慧的结晶。我们不要随意去篡改教材中的实验以及随意打乱教材的编排体系去教学，要充分利用好教材为我们的教学服务。“双减”政策背景下初中化学

教学如何减负增效提质？从一位初中化学教师的教育视角来看，我以为：落实“双减”政策，“课堂”是主阵地，“减负"是目标，“增效”是落脚点，“提质”是抓手。也就是说，我们要让学生重新回归课堂，彻底改变过去“课堂不忙周末忙”的怪现象，回归教育的本真。

以“生”为本

有教无类

成功的课堂应该注重两个意识：生本意识和生命意识，生本和生命并重。既注重学生知识能力素养的培养，强调学生在课堂上的主体地位；又关注到学生作为一个个鲜活的生命，他们的良好品德和健全人格的形成。而对学生生命意识的忽略正是目前许多学校课堂教学所缺失的东西。我们的课堂还应该关注每一个学生、不放弃每一个学生。

灵活施策

因材施教

学生（个体）层次的差异是我们在课堂上必须面对和解决的首要问题。我们必须在课堂上寻找教师主导作用和学生主体地位的平衡点，这一直是课堂教学改革的焦点，也是课改的着力点。其实，由于教师、学科、课型、教学内容、学生等的不同，教师讲多少、给学生的学习时间和空间有多大都是不同的，是一个动态的过程，它不可能用具体的时间来划分，也正是由于这种变化让我们的课堂更加灵动。

“三步六环”化学教学模式

创设情境

感知

提出问题

独立学习（实验探究）

理解

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 辅导培训

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论