小学语文-莫泊桑拜师教学设计学情分析教材分析课后反思

《莫泊桑拜师》教学设计教材分析：《莫泊桑拜师》是苏教版小学语文六年级下册最后一单元的第一篇课文。课文主要写了莫泊桑为了写出好作品，拜福楼拜为师，得到悉心指导的事，表现了莫泊桑对所酷爱的事业执着追求的精神和福楼拜热心提携后辈，关心文学青年的名师风范。课文紧扣课题，讲了莫泊桑三次登师门求教的经过。内容层次清晰，说理透彻，具有很强的指导意义。教学目标：1.能正确、流利有感情的朗读课文。2.会写本课五个生字，理解由生字组成的词语。3．懂得仔细观察、勤奋练习、不断积累是提高写作水平的必由之路。4.初步感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑的勤奋好学。教学重点：有感情的朗读课文，理清文章脉络，为下节课的学习做好准备。教学难点：从课文中提炼关键词句，总结提高写作水平的方法。教学准备：多媒体课件教学过程：（一）激趣导入让学生谈写作上的困难导入新课，板书课题，学生齐读课题质疑。带着疑问按要求自读课文。（二）初读感知1.检查预习。（1）出示生字词语及易读错字词，让学生认读，及时纠错。（2）出示句子，学生用合适的词替换文中划线部分。（3）出示本课一个生词两种解释，让学生根据不同语境选择正确的解释。2.理清文章脉络。（1）课文主要写了什么事？是按什么顺序写的？（莫泊桑拜师的故事，按事情发展的顺序写的）（2）课文写了莫泊桑几次拜师？（三次）（3）莫泊桑第一次拜师的原因是什么？老师指导他怎么做？结果怎样呢？学生回答问题，教师引导学生运用关键词概括第一次拜师的原因、指导及结果。（作品平常；肯吃苦，勤练习；一无所获）（4）教师让学生自由阅读课文，填写手中的表格即三次拜师的原因、指导及结果。教师巡视指导。（5）学生汇报表格的填写情况。分次汇报，先让学生汇报第一次拜师的情况。由于前面已经接触过，所以第一次拜师的情况填写比较容易。再让学生汇报第二次拜师情况的填写。这次汇报时，在“老师指导”这个环节，学生可能是有分歧的。及时提问学生：福楼拜问这些问题的目的是什么？为什么要观察马车？看马车就能写好作文吗？通过朗读和提问，让学生明白福楼拜是用这些问题引起莫泊桑的反思，从而感知自己观察不够细心。引导学生明白：福楼拜让莫泊桑看马车的目的是通过看马车这项活动发现莫泊桑在写作中的不足，教他学会仔细观察特点。在让学生汇报第三次拜师时，仍然会在“老师指导”这个问题上有分歧。有的同学抓不准关键词句，有的同学填写不完整。我结合学生的回答及时提问这一自然段中最关键的句子有哪些？这些关键句子与后面的内容有什么关系？一位同学回答不完整，就让其他同学补充？（6）在汇报分析中，确定表格填写内容。让学生仔细观察表格，自己总结要想提高写作水平，我们必须怎么做？学生汇报自己总结的写作技巧。课件出示写作技巧。（7）三次拜师后，莫泊桑写出了有世界影响的名著。此时如果你是莫泊桑，你会对老师说些什么？展开说话练习。（8）师：读完莫泊桑拜师的故事，你认为莫泊桑是一位怎样的学生？福楼拜是一位怎样的老师？学生初步感受到莫泊桑的好学及福楼拜的循循善诱。（教师依据学生的回答板书。）课堂小结：通过本堂课的学习，我们认识了勤奋好学的莫泊桑和循循善诱的福楼拜。老师这里还有两个问题。（课件出示下节课讨论内容及课下作业。）下节课讨论问题：1.既然莫泊桑真诚地拜福楼拜为师，福楼拜为什么不把写作的技巧一股脑的都告诉他？2.莫泊桑为什么会成功？课后作业:课下仔细观察生活，以《我的新发现》为题写一篇作文。三年级综合实践学情分析六年级学生已经有了一定的阅读能力和自学能力，能够独立组织完成一些简单的活动。本班学生却有自己的特点，随着年龄的增长他们的表现欲似乎降低了，平时上课回答问题积极性不太高，只是忙着低头思索记录，但我知道他们平静的外表下一颗活跃的内心一刻也没停止过探索。也许真的是孩子长大了，他们现在关注的东西要比我们想象的多的多，只是我们看不到而已。这些孩子大部分是留守儿童，课下的学习监管根本谈不上，主要靠自觉。几乎所有孩子都会自己洗衣做饭，不可小看的是他们的生活体验要比其他依赖父母的孩子丰富得多，这也许真是孩子一笔看不到的财富。他们对事物的洞察力较强，会很有条理的安排自己生活中的事情。有了丰富的生活实践，在语文学习中他们的感悟相对丰富而深刻。在学习《莫泊桑拜师》这一课时，学生结合自己的生活体验感悟很重要。但是由于在生活中缺乏父母的陪伴和及时的指导，这些孩子的内心其实还是比较孤单而脆弱的，需要师生的良好沟通和老师在学习生活上的及时指导。4、在训练学生做题时，要有意识地培养学生认真审题、认真做题的能力。今后改进的措施：1、

在今后的教学中，不仅要指导学生阅读，还要指导学生根据短文内容回答相应的问题，提高学生的分析和理解能力。2、

在识字教学中，注重区分形近字、形声字，减少错别字的出现。3、

加强学生的知识积累，并培养学生灵活运用知识的能力。4、

在训练学生做题时，要有意识地培养学生认真审题、认真做题的能力。效果分析学生谈写作导入新课，不但能激起学生的学习兴趣，而且能引导学生在学习课文时潜意识的联系自己的习作体验，从而达到学习课文与指导作文的双丰收。据题质疑，引起学生的阅读兴趣是学习成功的一半。检查课下预习，对学生养成自主学习的习惯起到督促作用。学生自主学习，填写汇报表格内容。这是一个综合性学习的活动，可以锻炼学生的多项能力，同时也是达到学习目标的捷径。我认为这个教学构想很独特有效。创设情景，练习说话。这项活动是对整篇课文感情基调是否准确把握的检查，也是实现情感目标的有效方法。最后展示的下节课讨论内容及课下作业，是对本堂课学习情况的有效检查，又是为下节课的深入学习做的铺垫。录像画面清晰，音质较好，上课时间长短安排恰当。教学效果较好，不但实现了第一课时的教学目标，还有意识提高学生的自学能力，培养了学生自主学习的习惯，为下节课的学习做好了充分的准备。莫泊桑拜师教材分析《莫泊桑拜师》是苏教版小学语文六年级下册第七单元的第一篇课文。课文主要写酷爱写作的莫泊桑为了为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到悉心指导的事，表现了莫泊桑对所酷爱的事业执着追求的精神和福楼拜热心提携后辈，关心文学青年的名师风范。课文按事情发展的顺序写了莫泊桑的三次拜师的经过。拜师过程大致概括为“文章很平常——师：肯吃苦，勤练习。——没什么好写——师：仔细观察（细节）特点——指导作品——发现别人没有发现的和没有写过的特点——名著”。三次拜师主要是通过对话的形式展现的，莫泊桑“问”，福楼拜“答”，一问一答中人物形象、人物性格跃然纸上。特别是福楼拜的三次“答”值得玩味，具有很鲜明的特点：首先他的指导一针见血，语言精炼。当莫泊桑初次登门求教时，他很直截了当地指出：“你的功夫不到家。”一点也不拖泥带水，精辟而有针对性。其次他的指导遵循学生的学习规律。比如莫泊桑第一次拜师，福楼拜要求他“肯吃苦，勤练习。”莫泊桑真的去看马车了，却一无所获，不得不再次求教。第二次福楼拜让他学习仔细观察。莫泊桑就天天全神贯注的观察马车，获得了丰富的材料，写了一些作品，还是不满意，再次求教。第三次福楼拜进一步指出“要发现别人没有发现和没有写过的特点”。可见他的指导是由浅入深，步步深入。这真是“不愤不启，不悱不发。”第三他的指导注重实际操作。福楼拜在表达自己的观点的时候，并不是只讲原则性的标准，而是先说道理，然后联系实际生活中的事例深入浅出的说明该如何做，从哪些方面着手，做到什么程度，让莫泊桑清楚地理解写作训练的方法，令人信服。比如莫泊桑第二次去他家拜访倾诉观察马车没有结果时，福楼拜便列举不同场景下的马车，启发莫泊桑。而这样鲜活的事例在莫泊桑的脑海里留下了深深的烙印，终于使他有所收获。此外福楼拜还列举了描写篝火和绿树、用画家的手法描写守门人的事例。从中，我们可以看出福楼拜的指导都很有操作性，不得不为福楼拜悉心指导学生的风范而慨叹。课文表达了仔细观察、勤奋练习、不断积累是提高写作水平的必由之路。课文内容层次清楚，说理透彻，对学生的写作学习具有很强的指导意义。评测练习一．检查学生课下自主学习情况。1.读准词语简陋吆喝烙印篝火咖啡揣摩单调衣着烈日炎炎孜孜不倦直截了当滔滔不绝2．根据划线部分的意思写出相应的词语。（1.）“这个问题很简单，是你的功夫还不到家。”福楼拜丝毫没有犹豫，直接的说。（）（2.）福楼拜一句接着一句，不停歇地说着，一个接一个的问题，都在莫泊桑的脑海中打下了深深地烙印。（）（3.）所有办法都想尽了，也没有想到解决的方法，莫泊桑只得再次来到老师家。（）3.给划线词语选择正确的解释。【烙印解释】：①在牲畜或器物上烫的火印，作为标记。比喻不易磨灭的痕迹。②用火烧铁在牲畜或器物上烫成痕迹。比喻留下深刻的印象。（1.）在大农场，牲畜通常是打烙印的。（）（2.）撞毁的飞机和倒塌的高楼的景象在我们共同的记忆中留下了痛苦的烙印。（）4.部分学生朗读展示。二.检查学生课堂自主学习情况。1.课文主要写了什么事？是按什么顺序写的？课文一共写了莫泊桑几次拜师？2.学生独立阅读填表。三．依据学生对课文的独特感悟，以莫泊桑的身份练习说话，表达对老师的感激之情。四．课后作业:课下仔细观察生活，以《我的新发现》为题写一篇作文。莫泊桑拜师课后反思因为本节课我讲的是第一课时，且课文的篇幅较长，具有很强的指导意义，所以我把第一课时的教学重点放在有感情朗读课文，理清文章脉络上，为下节课的学习铺好路。在导入部分，我没按先介绍作者资料的方式导入，而是让学生谈习作困难导入课题，目的一方面是通过这种方式激起学生想解决难题的欲望，从而提高学习兴趣。另一方面是想通过这个问题引导学生在学习这篇课文时自觉联系自己的写作情况，学习写作方法，在学习中逐渐内心认可，然后付诸行动，最终提高写作水平。学生独立阅读填表，作为突破这节课重、难点的方法，可以促使学生在脑海中形成课文框架结构，更利于下节课学生对课文内容及写作技巧的理解与掌握，为教师的适时引导提供依据，同时也是学生自主学习检测的手段。在了解故事主要内容的基础上，我还安排了创设情境练习说话，引导学生表达对老师的感激之情。教学过程主要以自主学习，合作交流，反馈点拨为主线，凸显自主学习。通过“不愤不启，不悱不发。”实现轻松教语文。但是，无论怎么充分准备，在讲课时总会留下遗憾。这节课我也同样有不足，比如重点段落学生朗读略少，练习说话该多找几个同学说的，由于时间关系我只找了两个。像这样的问题，应尽可能避免。

课标分析《莫泊桑拜师》对学生的写作学习具有很强的指导意义，依据新课标提出的关注学生的独特体验，培养学生自主学习的习惯，我把学习生字词语交给学生自己，我只起到检查验收的作用。我更注重阅读训练。阅读训练包括联系语境理解词语、句子；学习分析